高校三大职能协同关系探析

1、    高校三大职能协同关系探析    摘要：教学、科研、社会服务一直是高校的三大职能。梳理三者之间的关系，建立健全教学评价体系与教学激励机制、树立服务意识、找准科研定位，实现高校教学、科研、社会服务三者之间的相互促进、协同发展，有利于进一步提升高校综合实力，促进高校健康、稳定、可持续发展。关键词：教学，科研，社会服务，协同创新基金项目：黑龙江省教育教学改革项目(gjz201301011)；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目(15glc03)高校作为培养人才、发展科学和服务社会的基地，只有清晰地认识和协调好教学、科研、社会服务这三者关系才能实现三者之间的相

2、互促进、协同发展。在以往的高校协同创新方面，大都集中在“产学研”战略联盟等角度，其形式主要是孵化器、科技园及校企合作。研究高校教学、科研和社会服务在高校协同创新中的关系，对于高校积极开展协同创新具有重要意义。1 高校教学、科研和社会服务工作之间的关系图1 高校教学、科研、社会服务工作在高校协同创新中的关系1.1 教学是核心高校作为学术组织、教育机构而存在，教学是它的首要职责，因此教学在高校协同创新中具有重要作用，是科研、文化、社会服务的基础。高校协同创新实施的主体是人才，主体融合的关键是教学，教师是教学的发起者及实施者，学生是教学的接受者。教师在教学环节中能够使自己的专业知识不断巩固，温故而知

3、新；在与学生的交流中不断获取新灵感，提高自己的科研能力。学生通过教师的授课，系统地学习科学知识，为科研工作奠定基础，成为高校协同创新的新鲜血液。因此，教学为高校协同创新培养了大批高水平人才的同时，也为社会服务奠定了基础。1.2 科研是关键高校科研是指高校师生所从事的一切科学研究活动，既包括自然科学研究，也包括社会科学研究；既包括基础研究，也包括应用、开发研究。创新知识的任务主要通过高校科研来完成；科研既是教学的成果，又是服务社会的产品。因此，科研在高校协同创新中占据着重要位置。(1)科研提高教学质量。科研作为高校服务社会的成果，其与当前社会的需求有着紧密的联系，反映了当代科技发展的方向、最新动

4、态、发展趋势和本专业的发展方向与最新成果，教师通过科研项目能够从高层次驾驭和把握本专业的知识体系，与时俱进地优化课程体系，深化教学内容，改进教学方法，完善教学手段，及时将科研能力转化为教学能力，将科研成果转化为教学成果，从而提升教学质量。(2)科研实现服务社会。高校作为促进社会发展的重要基地，其科研成果不仅能解决企业所面临的技术难题，而且还可以为国防安全和科学技术发展提供支持。科研成果一方面能够表现当前社会的各种形态、需求，另一方面还能够为社会提供各种服务，促进社会发展。社会服务作为教学和科研的目的，教学和科研目标都是为社会服务的，是先进知识的成果体现，社会服务功能的实现，是验证高校教学和科研

5、水平的重要环节，也是高校教学和科研的最终目的。2 教学、科研和社会服务三者关系现状2.1 教学工作的中心地位名不副实高校的主要目的就是培养社会需要的人才，这就要求高校的主要任务是教学。尽管多数高校都认为教学比科研更为重要，但不科学的评价标准在考评教学成果、评定教师职称等方面难以做到公平有效，教学的中心地位名不副实。目前，国内大多数高校普遍从“德、能、勤、绩”四个方面评价教师，并设计出评价的重点，但绩效考评指标体系还存在评价内容宽泛、评价指标模糊、评价缺乏可操作性、评价过于强调定量、定性评价不足等问题，对于教师教学工作的质量关注不够。其次，不同学科的绩效控制点是不同的，采用统一的评价指标体系进行

6、评价无法充分反映教师实际绩效情况，甚至会挫伤部分教师的工作积极性。在当前知识经济体系下，高校对教师工作量考察的体制中，教学工作在总工作量中只占很少的一部分，甚至有些教师完全不参与教学，仅靠科研等其他工作就可以完成当年的工作量，导致教师若专注于教学将难以维持生计。2.2 科研工作功利性强教学和科研都是学校的重要工作内容，而科研不仅能给高校带来可观的经济效益，相关论文的发表还能提升高校的声誉，同时科研水平还是评估一所高校综合实力的重要指标，导致目前高校普遍存在“重科研、轻教学”的现象。2.3 社会服务意识呈两极化趋势目前高校教师的社会服务意识呈现两级分化的趋势，一种是社会服务意识“过热”，另一种是

7、社会服务意识“过冷”。前者在经济利益的驱动下，将自己的全部精力投入到社会服务中，忽略作为高校教学、科研工作人员的本职工作，影响了正常的教学和科研工作；后者不重视、不支持、不参与社会服务活动，由于社会服务是高校教学和科研成果的体现，不重视社会服务造成高校学术声望的降低。3 完善教学、科研和社会服务的协同对策3.1 完善教学评价体系与教学激励机制(1)教学全过程动态评价体系。高校应建立一个学生对教师的教学质量评价平台。首先，学生根据自己的需要或实际教学情况在该评价平台上对教师的教学内容、方法等方面提出一些建议；其次，教师在上课之前必须查看评价平台上的相关信息，对自己的教学内容、方法等根据实际情况作

8、出相应改善，以满足学生的需求；再次，学校有关教学管理机构进行抽查、评阅该平台上学生对教师提出的建议，然后询问学生和教师教学的改善情况；最后，教师在教学质量评价平台要对学生的上课情况做一个评价，同时学生也会对相关授课教师做评价，学校教学管理部门通过平时授课和期末评语的情况对教师的教学质量做出合理评价。(2)完善激励机制。在教学激励机制方面，做到四个“一视同仁”：教学工作和科研工作一视同仁，教学研究项目与科研项目一视同仁，教学成果和科研成果一视同仁，教学带头人和科研带头人一视同仁。实行教学考核一票否决制、教学和科研等效评价。其次，制定具有竞争力的授课工资制度，学校根据教师的授课质量给予相应的工资，

9、教学质量越高，相应的工资就越多。最后，定期举办教学讨论会，促进教师之间的交流学习，提高教学的质量。3.2 准确的科研定位高校的主要任务是培养人才，科研是辅助教学的一种手段，是教学的发展和提高。高校三大功能的定位，决定了其要将科研工作和教学工作相结合，培养社会所需的优质人才。科研工作的目的是通过科研在实现社会服务目的的同时，更重要的是为教学服务，将最先进的科研成果应用于教学，进而提高教学质量。不同高校应根据自己的实际情况设置适当的专职科研岗，对于那些科研水平高、科研设备好的教学研究型大学，可以适当允许一部分非教学人员(专职科研人员)进入学校，进行专门的科研工作，以实现教学和科研并重，减少教学和科

10、研冲突，满足大学科研需要。3.3 树立社会服务意识为防止教师服务意识的“两极分化”，在不影响教学、科研等正常工作开展的情况下，可以在教师服务社会时在财力、物力、人力等方面给予一定的照顾支持，这样既有利于教师工作开展，又兼顾学校正常教学秩序。鼓励教师在做社会服务项目时，应该尽量与自己从事的教学工作、科研任务相结合，这样可以做到教学、科研、社会服务相互促进、协同发展。既保障高校教师能够在规定的期限内完成科研任务，又能保障教学质量，同时还能取得一定的经济效益和社会效益。参考文献：1何郁冰.产学研协同创新的理论模式j.科学学研究，2012(2)：165174.2张斌贤.艰难历程：史密斯休斯法的创制j.华中师范大学学报，2015(2)：158170.3徐冠华.关于建设创新型国家的几个重要问题j.中国软科学，2006(10)：114.