《学弈》教学设计

1、学弈教学设计（第二课时）郎得权【教学要求】1、知识目标：（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（2）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。3、情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】重点：根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学难点】理解课文内容,了解两个人的不同表现。【教学方法及理论依据】学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基

2、础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。【教学准备】课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）二、自读自悟，探究理解：1、看投影试着先将课文读通读顺。2、师范读。3、请数名学生试读。4、理解句意。5、明白了意思，讨论:课文讲了一件什么事?师总结：本文写了两人向弈秋学习下棋的事。三、汇报解疑，深入探究：1、问：为什么要拜弈秋为师呢

3、？从书中哪句话可知？学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”、指名读、说句意。、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”2、问：两人一起学习，结果相同吗？ （板书：学习结果不一样） 课文哪句中可看出？（“虽与之俱学，弗若之矣”）他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？3、出示：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听； 、指名读、说句意。、看课本图片:指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。、创设情境：师：请注

4、意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然肚子饿了，这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）这时有人叫他去玩，他又会          即使突然外面下起了大雨，他仍会可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听），你能用一个成语形容他的这种精神吗？ （板书：其一人：专心致志）还能用什么词来形容？（聚精会神、全神贯注）、谁能把这种感受读出来？过度，问：那另一人呢？4、出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”、指名读、说句意。、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？（三心二意）还可用什么词？（心不在焉 ） （板书：一人：  三心二意）、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。、师生合作读：师：使/弈秋/诲/二人弈    男生：其一人女生：一人5、 问：虽然拜同一个人为师，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？、出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。、理解“弗若”的意思？、不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？