《提高初中生数学自主学习能力的策略研究》课题开题报告

1、提高初中生数学自主学习能力的策略研究课题开题报告一、课题的提出现阶段在我们在数学课堂教学中广泛地进行“自主合作探究学习”的研 究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课 堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥 学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体 学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往 品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼 唤，是素质教育的核心，全日制义务教育数学课程标准明确指出，有效的 数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流

2、是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，数学教学要领悟改革 的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和课标的精神为指导，确 立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发 展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考，我们捉出“自主、合作、 探究”学习研究。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、促进者、辅助 者。由于应试的原因，教师片面追求高分数，课堂教学中主体倒置，气氛沉 闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习机会少。其结果是：学生在学 习上依赖性增强，学习效益低下，厌学情绪越来越明显。而教师为了提高教 学成绩，不得不课内损失课外补，搞题海战术，教师

3、苦教，学生苦学，学生 学习的后劲明显不足，严重影响了学生今后的发展。近年来，虽然我们已经 认识到了这样做的不良后果，并力求从根本上改变这种状况。但遗憾的是， 我们自身就如何解决这一问题尚存有许多的疑惑与不解。虽然教育界对这一 问题的研究早有涉及，但我们实践太少，尤其是操作层面的研究更显不足。 我们进行本课题的探索和研究，就是为了寻求一种适合我校初中学生实际的 提高自主学习能力的策略，同时努力改变目前的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以 便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施，以便培养出高素 质的优秀学子，使我校的发展更具生机和

4、活力。二、课题的可行性分析1、自主学习就是自觉主动地参与学习。自主学习是课程改革提倡的学生 学习数学的主要方式之一。数学课程标准中指出：“学生是数学学习的主 人”。让学生成为学习数学的主人，积极主动地学习数学，教师在教学中就要 转变教学观念，由传统的讲授为主，学生被动接受的教学变为为学生提供自 主学习和引导学生发现的教学，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同 发展。因此数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转 变学生的学习方式，而学生从小学到升入初中也已具备了一定的自主学习意 识和能力，为课题开展奠定了基础。2、近几年来，学校开展了多种课题研究，如提高初中数学课堂教学效 率的

5、实践与研究、分层教学、分层练习、分层布置作业、创设情景，激 发兴趣。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“数学教学中学生自主 学习能力的培养”课题研究的过渡积累了较丰富的经验。3、在课题成员结构上，老、中、青教师安排合理，马勇组长多年来一直 从事数学教学研究和课题研究，主持完成了第三届基础教育课题研究并成功 结题，而且本课题组的多名教师也参加了研究，具备了基本的研究素养。4、开展本课题的研究，可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探 究问题，获得结论，逐步学会学习，使学生成为学习的主人。5、新的作息时间开始执行，学生在校时间不超过7小时，保证了学生课 外自主学习的时间和空间。6、小班额学生

6、人数少，便于课题的开展和实施；学校领导课改、教研意 识强且具有远瞻性，从理念和行动上会给予引领和指导，在人力、财力、条 件提供上会给予大力支持，保证课题顺利开展。三、研究的方向与目标、内容1、研究的方向：通过查阅相关文献和理念资料，对研究的实验班问卷调 查，了解学生目前自主学习的意识和方法、针对存在的问题分析原因，着手 从学生在课堂内外的阅读能力、发现和分析问题能力、自主解决问题能力、 辨析及拓展能力等数学学习能力进行研究，寻求提高自主学习能力的策略。2研究目标：(1) 、通过本课题的研究，培养学生在学习活动中的自觉性，主动性， 独立性，创造性和坚持性。增强学生的主体意识和自主学习意识，掌握科

7、学 的自主学习方法。(2) 、通过本课题的研究，提高学生课堂内外自主学习(阅读能力、发 现问题、分析问题、解决问题、问题辨析及拓展思维)的策略。(3) 、研究出一套适合提高学生自主学习能力的教学策略，力争能在更 大范围内推广应用。(4) 、形成对学生数学自主学习评价的模式。3研究内容本课题着重进行以下四个方面的研究：(1) 、关于学生自主学习能力的现状调查和归因分析；(2) 、学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习方法和途径的研究；(3) 、促进学生自主学习的教学模式研究；(4) 、学生自主学习能力评价体系的研究。四、研究方法1. 文献研究法。认真学习课题研究方案、自学相关理论和理念，寻求更

8、 有力的、直接的理论来支撑和完善本课题的理论依据。用理论指导课题研究, 着力收集与课题研究相关的理论与经验，确保课题按照正确的方向进行。2. 行动研究法。一是课题组成员单独进行课堂教学设计研究，二是课题 组成员共同协作研究，定期开设公开研讨课，经常听课、评课。在研究组织上，以教研组为龙头，以三个备课组为支线，以行动研究为主要方法，边研 究，边实践，边总结。学习理论，搜集资料，提出依据，大胆实践；不断总 结当前存在的问题，找准切入口，寻找有效途经；反思、观察、发现、调查、 分析，以获得真实的研究信息和资料。归纳总结、再实践、反复提高，形成 理论。3经验总结法。一是有计划的召开课题组成员会议，及时

9、总结阶段性的 研究成果，总结经验，交流问题，探讨解决方法，制定下阶段的工作重点； 二是向周边学校、教研员及有关专家求取宝贵经验，对课题研究进行中期指 点，提高课题研究的精确度和实效性。4. 观察法。通过对学生课堂上的活动和表现观察和分析，进行总结，为 课题提供资料。五、研究策略1、激活性策略：要学生始终保持自主探索、合作学习的激情，教师首先要 成功创设问题情境，激发学生的求知欲望。其次，要营造民主、自由、安全 的学习气氛，建立鼓励创新的舆论环境和融洽的师生关系。要向学生渗透合 作的意识，让他们懂得在学习上只有互相帮助才能共同进步。此外教师本人 要作出民主、创新的表率。2、弹性结构的策略：模式的

10、实施要根据学生的年龄特征、教材性质、课堂 类型对操作流程作适当调整，或省略或合并调换或分解。3、分合策略：独立学习与合作学习是本模式的主要形式。独立学习后须进 行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。 另外，可通过师生讨论规定几条小组合作规则。4、教师角色“淡化”策略：与传统教学相比，教师不再以教学活动的主宰 者面目岀现，教师的作用主要体现在两个方面，一是点拨：为避免学生探索 的盲目性，在知识疑难之外、学习受阻之时作引导点拨、精讲释疑，提升学 生的感受力、判断力、联系力和创造力；二是激活：为保持学生学习热情、 避免部分学生对集体产生依赖心理，及时进行激励、评价。教师

11、始终以学生为主体，在学生归纳、答题后，不作或迟作评判、讲解，尽量让学生发表意 见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。对于学困生， 引导他们从集体中寻求帮助。六、课题的组织及管理1、实验的组织(1) 课题主持人：赵海军实施教师：麦吉红、李娟、万银华、李婷婷、耿冲、王存霞、田吉成、 杨艳玲、李彦武。常规工作分工：赵海军负责：规划、指导、课题方案、协调、计划、阶段小结、问卷调 查、中期总结、结题报告。备课组长：麦吉红、杨艳玲、王存霞协助做好相应工作，按照课题研究 方向设计教学，计划并实施课题，指导青年教师设计课堂教学，形成教学设 计和预习学案集子；麦纪红：收集做课、教学案例、说课、讲

12、课、评课材料；万银华、李彦武：课堂实录、编辑学生自主学习学案；李婷婷：收集学生学习记录表和评价表、对学生自主学习给予评价； 耿冲：工作(会议)记录、整理教学设计集；王存霞：教师课堂教学评价表、教师和学生论文、感悟、反思；杨艳玲、田吉成：收集资料、半年工作总结、阶段、中期总结。(2) 实验班级：七、八、九年级平行班2、实验的管理(1) 学期初围绕专题拟定实验方案进行和宁夏第四届基础教育教学研究 过程管理办法来管理。(2) 学习数学课程标准及相关的教育教学理论，从根本上转变教育教 学观念，以新的思想指导教学实践。(3) 抓好备课工作。重点研究课堂教学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性

13、，培养学生的自主学习的意识和能力。（4）加强听课评课的活动。圉绕专题开课，经常性地进行年段互听互评活 动。（5）做好实施过程阶段总结，及时总结可以推广的经验。（6）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。七、课题研究阶段计划第一阶段：准备阶段（2014年7月2014年12月）1、建立健全课题组。2、调查分析学生自主、合作学习存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集资料学习有关学生自主与合作学习等方面的文献资料。4、拟定课题研究方案，进行开题论证。组织课题组教师学习，熟悉课题内容、明确研究思路、内容、目标、方法及 理论知识；通过问卷调查，形成调查报告；通过专家培训和指导，课题组撰 写出课题报告第二阶

14、段：初步实施阶段（2014年12月2015年6月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结 的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相 结合的操作方法。在此阶段制定出课题实施方案和操作办法、在实施过程中不断总结，教学半 年工作总结第三阶段：正式实施阶段（2015年6月2016年12月）1、按照研究方案具体实施研究。2、每周定期开展专题性的研究。3、课题组积累资料。4、请教研室和学校领导指导课题实施。5、向教育厅教研室汇报课题进展情况。教师撰写出课题实施过程中相关论文、交流材料，学生对自主学习的收获、 感悟、反思，

15、形成论文集和学生作品集；制作课堂实录光盘，形成教学设计 集、学案集、课件资源。第四阶段：总结鉴定阶段(2017年1月2017年7月)1、做好后测工作，分析总结课题研究的实效性。2、撰写课题研究报告及有关论文。3、收集资料，健全资料台帐。4、邀请我县教研室教师及学校领导予以鉴定，召开课题结题会议。5、向教育厅专家申请课题结题。展示研究成果，专家评估，形成提高初中生数学自主学习能力的策略研究结 题报告。八、研究预期结果1、开展问卷调查，形成调查报告；2、形成教师提高初中生数学自主学习能力的策略论文集；形成学生我 在自主学习中快乐成长的感悟、反思集；3、探究出提高学生数学自主学习能力的策略；4、制作各种课型教学实录光盘，形成精品教案集，汇编系统学案集；5、展示研究成果，专家评估，形成提高初中生数学自主学习能力的策略研究 结题报告。参考文献1吴效锋主编，新课程怎样教一一教学艺术与实践m,沈阳出版社，201