浅谈英语写作中遇到的问题及解决策略

1、浅谈英语写作中遇到的问题及解决策暁摘 要：写作是能综合运用语言，是语言综合运用能力的具体体现； 如何能综合运用好一门外语，提高写作能力上，那么英语写作也就成为了 我们学习英语的重中z重；根据我自身的教学实践，围绕学生和教师两方 面來探讨如何提高学生英语写作能力。关键词：写作英语语言写作中主耍涉及的还是语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知 识，因此，写作水平的提高实质上就是英语水平的总体提高。就如何提高 英语写作能力，我來谈谈个人的看法和建议。一、学生写作中的常见问题(-)语法不过关。具体衣现为：主谓一致、名词的单复数形式、代 词的指代歧义、语态及时态错误、非完整句的错误、断句的错误、融合句

2、 的错误、句子的语序错误、非连接成分的使用、平行结构的错误、选词错 误、搭配错误以及标点符号、大小写的错误等，比比皆是。由于汉语的动 词不受主语的人称和数的影响，英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语 动词要随着主语而变化。(-)很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语 语言习惯的影响，误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中, 习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思 维的痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百 出。（三）词汇单一，重复使用次数过多。其实大家在写作文时，往往是 心屮千万语，却有口倒不出。原因首先是词汇量不足，导

3、致同一个单词在 整个文章连续使用，文章读起来平淡无味。（四）语言表达能力差，写作技巧贫乏。例如，句式变换少，残句断 句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中 心思想表达不清。二、如何冇效提高学牛的写作能力（-）教学相长，以提高学生的英语能力。在英语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教 材，由易到难，由浅入深，采取多种形式來加强书面表达训练，这样英语 写作水平才能得到提高。我觉得要加强以下几个方面：是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到 的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师耍注意加强词汇方面的训练, 力求给学生交代清楚每一个词语的

4、具体用法。对一些重点的、核心的词汇 要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起來，每学 完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生 扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言，他们虽然接 触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练 习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活 地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学 生受母语影响的问题，教师耍对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规 范学生的英语表达能力。三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前

5、，信息来源的渠道多种 多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种 体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学 好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅 入深，循序渐进地进行。四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为屮心训 练写作能力非常重耍，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每 学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使7丫把词语放 在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行之有 效的方法，在模仿写作屮，格式、构思、表

6、达方式等都可模仿，但要提醒 学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、 句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意 时态。另外，改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的文体、式样、 句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材 料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知识的迁 移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。总之，要提高学生的英语写作能力，就要培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟 读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。只

7、有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。（二）加强教师的引导1 丰富教学手段，充实教学内容，循序渐进。传统的教学模式是一种 重结果的写作教学，其强调语法、句 法、词汇和拼写等句子层面上的教 学，操作主要分三步：教师命题一一学生写作一一教师批改。因此，教学 中应尽可能增强教学手段的变化性。在写作课的训练过程中，教师应把技 能教学纳入教学的主要内容之屮，多结合实例教给学生一些英语写作技 巧。学生还可以根据自己的实际情况自由地选择学习内容、进度以及学习 时间和方法。在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到 并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学 习的能力，还使个别化教学成为可能。这种信息化教学既能丰富教学手段, 又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。2.重视写作评估中的鼓励性反馈。写作评估包括过程评估和结果评 估。过程评估一般在写作过程中进行，可山教师评估，也可山学生相互讨 论进行，或让学生自评。结果评估是对学生“写作成品”的评佔，也是对 其学习成绩的评价。总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机 结合。在“教”和“学”这对矛盾中，“学”是主体，起决定