语文学习兴趣培养“四策略”

1、语文学习兴趣培养"四策略”在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说, 更有其特殊的意义。如何培养学生学习语文的兴趣？根据自己的教学 实践，我觉得特别要注意以下几个方面：一、建立良好的师生关系在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄 较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的、充 分信赖的。如果老师不尊重学生、不爱护学生，学生就会产生反感， 或者望而生畏，或者厌恶，这种反感的情绪，也会直接影响到老师所 教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严 格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批 评，也使他们感到这是

2、老师的关怀和爱护。二、创设良好的教学情境，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅 读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受 到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅 读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣，变以往的“要我读” 为“我要读”。只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书 读百遍，其义自见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发， 而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由 浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。”他把学习中的&q

3、uot;乐”提到如此高的地位是有根据 的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？教师应该在课堂教 学中努力创造新的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。 为此，备课时就要根据小学生实际水平的差异，设计一些难易程度不 同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则 根据学生不同的性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创 造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训 练的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的效果。三、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练课堂教学，是学校教学过程的主要形式，因此，要培养学生学习语 文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术，这也

4、是培养学生学习兴趣的 重要途径。在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在 教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对 于有一定难度但又不是太难的问题愿意自己想一想、亲手做一做，一 旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感， 这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多 想想、多练练。想什么？练什么？小学生主动提出问题的能力差，教 师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让 学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易 学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容 易产生畏难情

5、绪，负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教 学的实际情况，做到难易适度、多少适度。所谓难易适度，就是能够 最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问 题。四、充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性 来吸引学生在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。 语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体、 语言生动形象。因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可 成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰 富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人，而小学 生记忆力强，十分爱学、爱背优美的诗歌。如我教咏柳（“

6、碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀。”）一诗时，收集了一些有关春天的图片、准 备了有关春天的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。 前两句用了比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在 的生命力；后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的 赞美，引向了对春天的赞美。学生很感兴趣，等我讲完，他们已经会 背了。而且，他们在家背，在学校背，上楼也要背一句“欲穷千里目， 更上一层楼”，把学诗、背诗当作精神上的享受，学生称它是一种“休 息”、“娱乐”。又如表情朗读，它接近于朗诵，形象、具体、有感情, 只要学生参与到这个活动中去，并且有所感悟的时候，就会迸发出学 习语文的极大兴趣。兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动 机和欲望，即使参与了也是被动的。虽然激发