语文课堂提问中的学生主体性探究

1、语文课堂提问中的学生主体性探究摘 要：课堂提问教学最大的优点是突出了学生的主体性地位，改 变了教师讲、学生听的信息的单向交流，而成为教师提出问题、激发学生 进行思考、并作出回答的信息的双向交流。那么，语文的课堂提问教学如 何才能体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？关键词：课堂提问；学生主体；作用；发挥提问是山教师提出问题与学生共同讨论的方法，是语文教学通常使用 的方法。它能沟通教与学的信息，能及时了解学生的心理过程，是协调师 生进行双边活动的手段。它有利于启迪、引导学生思考，培养学生独立思 考的习惯，调动学生进行自我探索的积极性，提高学生分析问题、解决问 题的能力。教师通过提问

2、能及时了解学生的心理过程，获得教学的信息反 馈，了解口 c教学的优劣得失，以便及时调整教学方案；学生通过答问或 教师的评问，了解自己的学习信息反馈，便能掌握自己学习的优缺点，不 断调整自己的教学计划。那么，语文的课堂提问教学如何才能体现学生的 主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢？一、了解学生的主体需求了解学生的主体需求，是教师在提问时做到有的放矢、突出学生主体 性的关键。只有了解了学生的主体需求，才能充分地发挥学生的主体性作1、提问要有目的。在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提 这样的问题。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的 应放在培养学生的五种

3、能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养 学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；笫 四，培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别 能力。2、在语文课堂教学中体现学生的主体性，还必须要求教师主动寻找 与学生相契合的思维切接点。这不仅要视课堂的种种具体情况，女th当时的课堂气氛、学生学习情 绪等而定问题、定方式；还应了解学生的思维方式和思维层次，并在思维 方式和层次上求得一致。这是一个隐性问题，并非能一蹴而就，而是建立 在长期熟悉学牛、了解学牛的基础上的。教师要想学生所想、思学生所思, 从学生的一举一动中领悟学生的特点和欠缺，找到提问的思维切接点。一

4、 旦教师提出的问题能切中此点，就能充分调动学生的思维积极性，使学生 主动口牢固地掌握所学的知识。3、对答问时学生可能出现的各种反应和回答有充分的估计和了解， 并事先想好应对的措施。一般来说，在课堂提问中，学生不外乎会出现儿种情形：或一声不吭; 或回答文不对题，答非所问；或回答基本正确，但与预想的答案还有一定 的距离。对此，教师都应有相应的心理准备和应对措施。4、耍注意了解学生之间的个体差异。一种教育方法是否有效，是与学生是否参与、怎样参与、参与多少密 不可分的。要让学生全体都积极参与、的确是个难题，因为任何一个班级 都冇相对的优生与差生，优生与差生之间由于存在着知识水平及能力上的 悬殊差异，其

5、对提出的问题的适应性也有较大的差别。作为教师，要让每 一个学生都不同程度地发挥其主体性作用，就应在问题设计上全面兼顾、 不可偏废一方；要因材提问，区别对待，使各层次，各类型的学生在课堂 上都有自己的位置，各尽所能、各有所得。二、加强学牛的主体活动1、要鼓励学生参与提问，要创造条件讣学生参与提问。古人把教师的作用归结为“传道、授业、解惑”六个7,这是分精 到的。而“传道、授业”当从“解惑”入手，也以“解惑”为目的；“惑 之不解，道之不传”。何为“惑”呢？那便是学生心中的疑问。这些“疑 点”冇经验的教师是心屮基本冇数的，但要做到了如指掌，又是很难的。 因此，让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的

6、最佳方法，也是发挥 学生主体性特点的一条途径。一旦这些疑点解决了，课堂教学任务便圆满 完成了。例如：在教授某篇课文时，教师可以要求学生在预习时每人提出 二个问题，这些问题或是自己不懂的，或是自己有兴趣深入了解的。这样 教师便能得到近百个问题，针对这篇课文的教学的重点难点，以及教师教 学的需要，可以确定一些集中典型的问题在课堂中提出来,进行讨论解答。 这些问题解决了，这篇课文的疑难也迎刃而解了，同时学生的主体性作用 也得到了充分的发挥。当然，在课堂上，也要鼓励学生即兴提问，能解答 的当堂讨论解答，暂时不能解决的留待课后解决。2、引导学生思考解决问题。首先，提问后的思考是非常重要的，教师应学握课堂提问的节奏和步 骤，向全体同学提出问题后，还应作适度的停顿后再指定学生回答，万不 能操之过急。这样可以使全班同学注意提出的问题；可以使全体同学都在 心中拟一个答案，并因每个同学都有可能被问及而不得不作一定的思考； 也可以使全班同学都对某一位同学的回答进行评定和补充。有时这种思考 是要有一定的阶梯的，也就是说，教师提出问题可以有一个中心问题并附 带几个小问题作为思考的引导和阶