课外阅读的指导

1、多读书读好书好读书大辛庄中心小学郝伟“读写结合”是我们大辛庄中心小学的研究课题。古人云：“文 贵自得，书忌耳传。”阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面, 提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。语文课 程标准提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”。近年来我市提出 的大量阅读就顺应了课标的要求。课外阅读流淌着语文教育教学的勃勃生机，在语文教育教学实 践中，我们应努力激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，提高学生的 阅读质量，这有利于提升学*的语文素养，陶冶情操，也正符合了新 课程所提倡的精神。小学是学习的基础阶段，培养学生养

2、成良好的课 外阅读习惯对学生今后的成长至关重要，它能开阔视野，陶冶情操。 古语有云：“书读百遍，其义自现” “读万卷书，行万里路”“读书破 万卷，下笔如有神”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生 变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 现阶段，新课程改革更加注重提高学生的语文素养，而大量阅读则是 提高语文素养的前提和基础。培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读 面，从而提高学生的阅读质量。那么怎样才能提高小学生课外阅读质量呢？我觉得应该从以下几个方面入手:激发兴趣，提高课外阅读的积极性苏霍姆林斯基在给教师的建议一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩

3、：如果-个人渴望读书，阅读的 时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见, 如果学生没有“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书， 也是无助于知识的增长。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好z者 不如乐之者。”兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课 外有益读物中去探求知识和获得能力。教师经常创设一种浓厚的“书 香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文 明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲 诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一 定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对 读书人的

4、崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。当学生 的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也 为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方 法，比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等， 让学生将课外阅读中所风的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风 光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美 片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法，可以激发全体学生课外 阅读的积极性。二、创设条件，扩展课外阅读的时空性每节语文课开始，先让两位学生以通过阅读收集的名人名言、格 言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话.

5、这样既培养了学生的发言胆量，提高了其口头表达能力,又促使学生更 好地去阅读书籍。课外阅读课-般有五种类型：读物推荐课、阅读辅 导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。教师可根据需要, 安排内容，利用堂课向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供 学生汇报读书成果。保证每周一课时，逐步把课内阅读向课外阅读过 渡。三、指导方法，突出课外阅读的实效性“工欲善其事，必先利其器。”阅读方法是人们为取得良好的阅 读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。指导学 生掌握几种最基本的读书方法。（1）精读法，既对书报上的某些重点文 章，集中精力，精细地阅读有的文章语言隽永，运用典范,以这些作品

6、为 凭借,指导学生精读，要学生全身心投入:口到，眼到，心到，手到，边读，边 思边批注,逐渐养成认真读书的习惯。（2）浏览法。主耍针对一些长 篇的书籍，例如名著西游记、水浒传等。教材中节选了一些中 外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马 观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事 性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不 少可回味品评的东西。（3）速读法，即不发音、不辩读、不转移视线, 用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。 其特点是快，要求读得快，理解得快。（4）选读法。要根据自己在课 内学习或写作上的某种需要，

7、有选择地阅读有关篇章或有关部分来读, 读吋做到目光只扫描最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题，迅 速捕捉所需信息的能力。（5）批注阅读法。就是在阅读过程中边读边 批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到边阅 读，一边勾画，或写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。四、建立档案，关注课外阅读的过程性课外阅读评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。语文课 程标准指岀：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文 学习过程和结果的资料。”课外阅读档案记录了学生成长的轨迹，体 现了先进的评价观念。杜威说：“教育即成长。”建立课外阅读档案的 评价正是这种观念的体现，它不但记录了学生的阅读体验，而且能使 学生具体感受到自己的进步。阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是人类发展的一种重要精神 资源。而且实践证明，开展课外阅读正是语文教学“开放搞活”的有 效途径之一，可以构建“大语文”教学的良好环境，积累和构建小学 生的文化。作为教育者，应真正走进学生的课外阅读，做岀正确的指 导，探索一条科学性的思路。诚然，小学生课外阅读指导的方法绝非 坦途一道，如何在千头万绪中寻找解决问题的最佳方案，需要我们戮 力以同心，上下而求索，共同去研究。校园，一方充满希冀和梦想的净土，让我们把读书活