在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉

1、word文档下载后（可任意编辑） 在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉 秋姑娘的信是篇优美的散文诗，短短百字，构成了轻快而又浓郁的诗意境界。如果只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态（和"秋姑娘"一样美好的心灵状态），不能算是成功的教学。在借鉴一位女教师教学经验的基础上，我们进行了如下的教学。 诗意境界之一："枫叶信"飘进了课堂 "秋天来了，天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！"教师生动地描

2、述着，又打开课件（枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘），"你们听起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘，孩子们发出'啊'的惊叹），秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！"教师（在孩子们眼中，教师成了美丽的秋姑娘）拿出自制的"枫叶信"，微笑着发给孩子们。"啊，这上面有字！"孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色，美滋滋地大声朗读起来： "亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。" "亲爱的青蛙，冬眠的

3、时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。" 孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。教师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着，当读到"咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信"时，都不由自主地做起动作来，那纯真的表情，那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到"诗意"的魅力。 评析： 按常规，这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴-、课文及课文形象（秋姑娘）的&qu

4、ot;心灵"。这里，教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作"枫叶信"，巧妙地实现了学生与"秋姑娘"的心灵相会。有了这心灵意会，教学就有了真趣和诗意。 可如果教学只局限于课文，不超越课文，不站在更高更广阔的境界对课文意境进行创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小、逼仄和低层次的，同时也不能全面、深入、高屋建瓴地把握课文的内涵，感受形象（此课就是"秋姑娘"）心灵的博大和美好。且看下一个教学环节- 诗意境界之二："枫叶信"飞到了窗外 教学了生字、生词，教师又反复引导学生读课文，有的学生已经能

5、背诵全诗。 优美的音乐再次在教室里流淌，画面上的枫叶飘啊飘，教师的话语很抒情："树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说些什么呢？" 孩子们又来劲儿了，一个个沉浸在无限美好的遐想中： "亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心那！" "亲爱的花姐姐们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。" "亲爱的动物园的阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调，别让它们冻着了。" "亲爱的科学家爷爷奶奶们

6、，你们要多穿点衣服，可别着凉生病了！" 评析： 有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。教师也完全不必再画蛇添足地设计"从课文里可看出秋姑娘有什么样的心灵？"这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心灵"、"充满爱心的心灵"等），哪里有这个环节这么真切、生动和富有情趣啊！ 孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介（教学内容）和具体的情境（教学的诗意情境），才能实现自我的发现和发展。如果说，上个

7、教学环节已经对教学内容和学生的心灵有所拓展和丰富，但是还不够，还要在更高的层面和更大的空间再加拓展和丰富。再看下面的教学吧。 诗意境界之三：秋姑娘的心灵好美 "大家快把课前采集的树叶拿出来吧！"孩子乐了，各色各样的秋叶从书包中飞出来：枫树叶、银杏叶、桐树叶"秋姑娘的心灵可美了，也可会想像了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当做信纸，还要把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。同学们都替她想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？"学生们观赏着秋叶，一个个凝神静思，浮想联翩，灵感大发，纷纷要求发言。 老师让他们考虑成熟，同时再次打开多媒体课件，美妙

8、的音乐又回响在教室里，飘舞的秋叶又飞进了课堂："秋叶飘啊飘啊，那五颜六色、上下飞舞的秋叶还像什么呢？" "秋叶像秋姑娘放飞的自己的梦，她要送给所有冬眠的动物，让它们都做个美好的梦。" "秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩，让她们更美丽。" "秋叶是秋姑娘从天堂采来的花瓣，她要送给天下的穷人，让他们生活快乐。" "秋姑娘要把秋叶变成一把把小扇子，送给所有的男孩子，让他们像孙悟空一样扇跑坏人。" "秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要送给天下所有的病人，让他们都健康。&q

9、uot; "秋叶是秋姑娘送给小草和庄稼的红色的雪花，要盖住它们，为它们保暖。" 老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。同时交代要自选作业、自由创造。 过一会，老师让学生展示自己的作业，其中写在秋叶上的诗有： 通向天堂的枝叶上， 挂着秋姑娘的许多梦 风儿一吹，一摇摆 飞落下来便成了梦的蝴蝶 片片金色的扇子， 秋姑娘拿在手中 在炙热的半空中扇啊扇 于是，便扇出了习习秋风！ 远处，一棵棵枫树上， 秋姑娘结上了许多红色的小蝴蝶结。 风儿吹过，蝴蝶结散开了， 飘落在地上，成了红色的地毯。 评析： 浓郁的诗意境界，为孩子们营

10、造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人-即使是诗人，恐怕也难以产生如此美妙的灵感！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与"秋姑娘"的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和"秋姑娘"的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。 课程标准的目标在第一学段提出"对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法"，读诗歌要"展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美"；第二学段提出"初步感受作品中生动的形象和优美的语言"，"注意在诵读过程中体验情感，领悟内容"；第三学段提出阅读诗歌要"想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感"所有这些，没有学生与