课题2《金属的化学性质》教学设计周首平

1、课题 2金属的化学性质教学设计荆门市东宝区漳河中学周首平教材分析1、教材的地位及其作用：金属的化学性质 是人教版九年级化学第八单元课题2 的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习， 这样使元素和化合物知识更加完整。 与此同时本课题在上一节介绍金属物理性质的基础上， 重点介绍金属与氧气的反应， 金属与盐酸、稀硫酸的反应及金属活动性的顺序等金属的化学性质。 了解金属材料与人类生活密切相关， 本教材将此内容单列一节， 体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材中注意从学

2、生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法， 引导学生亲自感受金属与氧气、酸、及金属化合物溶液反应的不同，加深学生对物质性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。教材还注重对学生学习能力的培养， 如置换反应、 金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并用归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，也使他们获得新知识。同时为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。2、教学目标（ 1）知识与技能 ：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换

3、反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）（ 2）过程与方法：体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法， 学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序；初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。（3）情感、态度与价值观：体验合作学习和共同竞争的愉悦； 感受科学探究对知识建构的重要意义；培养学生的合作意识以及勤于思考、 严谨求实、 勇于创新和实践的科学精神；了解化学与日常生活和生产

4、的密切关系。教学重难点重点：（ 1）金属活动性顺序知识有意义的建构。（ 2） 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属化合物溶液间的置换反应）。难点：对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。教学策略 ：在老师引导下， 进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。教学方法 ：猜想与探究 观察与检验 分析与归纳 解释与结论具体实施：1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。2.利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，将学习的主动权交给学生，激发学生积极探究的氛围，养成严谨思维品质并推动探究进程。

5、教学准备1.据全班人数分为八个实验组：各组备：镁、铝、锌、铁、铜等金属（粗丝或条）2.老师预先制作好的铜树，教师准备三角架，酒精灯，石棉网3.写好 Mg 、Al 、Zn 、Fe 、Cu 、Ag 、Au 的卡片，（每组一套，预先准备好粘贴，展示）。4.多媒体课件及探究记录，评价记录表教学过程：教学教师活动学生活动设计意图流程导读：创设情境，温故导新，问 题 导提出思考问题。思，提高学生【问题情境】黄金饰品中的回答：通过测密度；注意力、激发假货常常鱼目混珠， 社会上硬度不同，相互刻画；学生学习的有些不法分子时常以黄铜用火烧（“真金不怕火积极性和主冒充黄金进行诈骗活动。 因炼”），变黑的为黄铜，动性

6、，让学生为黄铜（铜、锌合金）单纯不变色的为黄金认识到化学从颜色、外型上看，与黄金知识无处不极为相似，所以很难区分，在，寓示着本现请你设计一个实验方案课题的重点。鉴别真假黄金。培 养 理引论联系实际【学生讨论并回答】入的能力。【小结】前两种方法利用的是金属物理性质， 后一种方法利用的是金属的化学性质。【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质， 本节课我们来学习金属的化学性质。【介绍】古代考古中， 发现进行“猜金属”游戏，观激发好奇从地下出土的文物里， 金银察现象，猜测金属：心与求知欲，铜器具总是比铁器保存得激励探究激完整、完好，而且年代比铁情，并学习在

7、创器早。你知道为什么吗？化真实的情景设学性质有什么共性和差异中发现规律情性？规律怎样？和问题。以存景演示：外观相似的四片金属在“问题”为后片（ Mg 、Al 、 Zn 、Fe ，编据学生展示猜出的结续探究留下号）置于铁三角架上灼烧，果进行互动评价 学 悬念。由学生根据现象猜出金属生很难完全猜准， 多数根名称。据“燃烧”仅猜出Mg“ ”。【导思】 1.同学们在猜金属讨论金属的共性与差异这一过的游戏中，发现了它们化学性 Mg 、Al、Zn、Fe 都能与 程，体现“化性质的共性和差异性吗？氧气反应，但剧烈程度不同， 学来源于生2. 通过发现， 我们能粗略确初步归纳活，服务于生规定这些金属的活动性吗？

8、活动性：Mg>Al>Zn>Fe活”理念，学为 了寻找 差异 性和 规律 讨论与发现：学生从教材及 生仅能从最律性，我们是否还可以根据以生活中经验：“真金不怕火 基本的认知建前的学习、生活经验来寻找炼”，铜制品（如铜锁）裸露 层次初步归构规律呢？保持光泽，铁制品裸露易生 纳少量金属1锈等事例归纳规律并互动评 的活动性顺价。序，存在的问活动性： Mg 、 Al>Fe、题为后续的Cu>Au探究留下悬或 ： Mg>Al 、 Zn 、 念。Fe>Cu>Au发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。【过渡】很多金属不仅能与讨论：探究目的； 哪进一

9、步学氧气反应，而且还能与盐酸些金属可与酸反应？剧习科学探究或稀硫酸反应。 金属与盐酸烈程度；原因如何？的基本方法，或稀硫酸是否反应以及反猜想并预测：镁、锌、 发展学生严应的剧烈程度， 也可反映出铁、铜在酸（盐酸、稀硫谨的科学态金属的活泼程度。 下面，我酸）中的可能化学行为？度和作风，为们就通过实验来比较镁、设计：控制的条件规律的建构锌、铁、铜的活动性。酸足量，浓度同；向更深层次引导学生对新的探究为观察较准发展。进行猜想、 设计、并预测结确，金属质量大致相等；通过自己的果。注意观察反应实践，检验自规剧烈程度，可对反应时间己的猜想，体【示范】操作的规范以律作记录或估计。验探究乐趣。及如何检验产生的

10、气体建组内合作探究并填构写探究记录表（打印）2表一金属与稀盐酸反应：金现象 及生化学方属反应 时成程式间物MgZnFeCu表二金属与稀硫酸反应：（表略）一、各组交流获取的信使 学 生息：1.能与稀硫酸、盐酸享受自己引导对信息进行处理， 并获反应的金属及不能反应获得成功取结论。的金属。 2.反应的剧烈程的快乐，更度与速率（差异大的， 进深层次对行讨论）知识进行二、分组：建构。活泼金属（可与盐酸、 稀硫酸 反应 ）： MgZnFe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）： Cu活 动 性：Mg>Zn>Fe>Cu展示结论并互动评价：创设轻松和谐的探究【导思】同学们，你们的观氛围，发展学察

11、真实可靠吗？生想象力，将多媒体 Flash 动画：观看动画，对照自己的探真实事物以“金属与盐酸反应的比较”究反思：（惊呀，笑）：“图景“形式与学生的认知特点协调。【过渡、问题延伸】一些金讨论：回忆第五单元铁钉启迪学生属不能与盐酸或稀硫酸反与硫酸铜的反应客观真实的规 应，如铜和银， 如何解决确律 定它们之间活动性顺序的建 困难？构要求：对铝、铜、银活动性3 顺序的探究：1、 设计探究方案2、 预测实验现象3、 作出合理判断【提示】铝表面必须打磨【展示】铜与硝酸银反应样品银树，铝与硫酸铜溶液反应的样品铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）猜想：可用这种方法解决认识问题，发铜、银等金属的活动性顺

12、展学生严谨序确定的困难。的科学态度，设计探究方案：为学生的创既可以按教材的方案设新留下空间。计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。（当学生提出用 Ag 与硫酸铜溶液反应，不可否认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准备）学生探究并将探究结果使 学 生填写于自己设计的探究更进一步记录表中（其中之一）：体验获得归纳活动性： Al>Cu>Ag成功的愉展示结论，互动评价：悦实验现化学更深层次象方程式建构规律。铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液进行“玩卡片”游戏：学生以“玩“的形【导行】我们作出了这么多互动，将卡片按自己分式创设一个探究，但规律还是零碎的，析、归纳的活动性顺序粘思

13、维的载体，请同学们用卡片将已经探贴成序列发展学生分究的规律归纳起来【导思】更多的金属活动性规 怎样呢？律 背景介绍：科学家类似于我建 们的探究，进行了认真的去构 伪存真，由表及里的分析，4 总结出了金属活动性顺序（插入“Na 、 Ca ”活动性纠正等故事）。【启迪】对金属活动性顺序，同学们发现了什么？对判断金属活动性提供了什么依据？展示、评价：析、归纳、综Mg>Al>Zn>Fe>C合进行信息u>Ag>Au处理的科学交流、讨论排序的理由和方法和能力。依据并防止学生死记硬背。读教材（多媒体） 金属活以 背 景动性顺序：介绍启迪K Ca Na Mg Al Zn学

14、生 学 习Fe Sn Pb (H)Cu Hg科 学 家 严Au Pt Au谨 的 科 学作风和 探究精神。金属活动性由强渐弱形 成 金属活动性顺序的完整规律。讨论并确定简洁语言归用简洁的语纳：言转换和表越在前面越活泼， 氢前金述，解决记忆属置换氢；的困难并使溶液里面是关键， 金属之认知深化。间前换后；钾钙钠中要除外， 铁置换生亚铁盐。【当堂检测】完成问题的解答，互动评价：发展学生有 X、Y、Z 三种金属。将.X、答案：（1）X>Z>Y知识的迁移，Y、Z 分别放入稀盐酸中，X 溶（2）X>H>Z>Y应用能力，促运使学生对认解并放出氢气，Y、Z 无变化； 讨论：用（1

15、）氢的活动性排 X 之 知的自省与将 Y 放入 Z 的化合物溶液中无与后，Y、Z 之前的依据？变化； Z 放入 Y 的化合物溶液反思。深（2）假如只告之“将Y 放中有 Y 析出：X、Y、Z 的活化入 Z 的化合物溶液中无变动性顺序如何？（2）.当氢也排在里边时，活动化”能否得出结论？你是性顺序如何？如何思维的？课 1. 知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与时 酸易反应。小 2. 金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。结 3. 活动性判断与应用（见归纳）。1. 实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、 稀硫酸反应，（1） （1）发展学选用的依据是什么？ （2）不选铜的理由？ （3）猜想： 生运用知识

16、为什么也不选钾、钙、钠？解决问题的2. 设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些能力。方法？（2）对知识实 3. 要证明铁、铜、银的活动性（ 1）提供一种单质两种 的价值，内涵践溶液，如何设计？（ 2）提供一种溶液，两种单质， 等延伸，扩展与如何设计？学生认知领创4.黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂域。新课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？（3）持续发5.看一看学校、家庭、工厂铁器、铜制品等如何保存，展学生好奇想一想这些与金属活动性顺序是否有关？心和探究精神。板书设计课题 2 金属的化学性质（1）一.我们的探究1. 金属与氧气反应许多金属可反应，难易、剧烈程度不同活动性： Mg 、Al>Zn 、Fe 、Cu> Au2. 金属在溶液里反应金属与盐酸、稀硫酸反应活动性：