精备教案《晏子使楚》

1、精备教案晏子使楚教材分析：晏子使楚是人民教育出版社、五年级语文下册第11课。这是一篇历史故事，记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事，楚王仗着自己国势强势，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智，能言善辩的口才和爱国思想。教学目标（第二课时）1、 理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱，维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3、 激发同学为维护国家尊严挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的

2、话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解“水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。学情分析（一） 同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意清彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精彩的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这具有思辨之美的文章，让同学认真解读，掌握难点努力突破，以提高同学的笼统思维的能力。教学策略（一）推导法在解读晏子三次

3、反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前在的两个句子，然后引导学生得出结论，从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。2 / 6（二）诵读法为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气，盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认引导学生细读人物的语言及前面的提示语，才能很好地感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三）剥笋法在教学晏子三次反驳的故事导读过程中，可采用从整体到局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。（四）说学法1、联想与想象：让学生通过联想和想象获得抽象思

4、维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。2、朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中，不能平均使用量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造了一个自主，合作、讨论的学习空间。教学流程（一）设计思路：从总体感受了解课文主要内容入手，然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解，掌握，加深对人物个性的把握。（二）教学用具：自制多媒体课件一个教学过程：一、初识晏子，了解课文大意1、说课题意思，释字“使”。2、介绍晏子，释字“子”。3、聊人物印象4、读词语（1）敝

5、国 囚犯 淮南 柑橘 枳 盗贼/释字“敝”（2）国势强盛 侮辱 陪不是/身材矮小 面不改色 尊重5、根据第二组词语说课文大意二、朗读感悟，读懂晏子语言1、品读第一次晏子的语言：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。”（1）这四句话是围绕哪个意思来讲的？（楚国是个狗国）2、另外两次说话，又是表达什么意思呢？（1）第二回：楚国是个下等国。（2）第三回：楚国是个出盗贼的国家。3、重点学习第二回合，自由读。（1）课件出示：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩

6、膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？（2）这段话要说什么？作者用了哪些方法？（3）这段话在原文中用了哪三个成语？（课件出示，略）（4）理解：张袂成阴/挥汗如雨/比肩继踵（批注于书上）（5）指导朗读（6）师生对话，理解晏子的为难。（7）课件出示：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。（8）假如说晏子是一名拳击手，你觉得这段话中他应该出的是什么拳？（9）指导朗读，分角色朗读。4、略讲第一和第三回合（1）课件出示：这是个狗洞，楚国到底是个什么样的国家？（2）课件出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘也许是水土不同的吧。（3）思

7、考比较：这两段话在思考方式上有什么不一样？（类比与推理）5、全班齐读：楚王不敢不尊重晏子了。三、延伸拓展，学写晏子的语言1、追问：晏子大胜而归的原因是什么？（爱国）2、出示晏子名言：利于国者爱之，害于国者恶之。3、讲述故事，齐王奖赏（尊为上相、赐千斤裘、割地封号）但晏子拒绝。想象晏子对齐王所要说的话。（练笔）4、总结，略。板书设计：晏子使楚语言艺术 狗国 推理 最下等国 人多 为难 重拳出击 夸张 贼国 类比教后反思：人教版在单元设计上十分突出语文教学的本体性内容，晏子使楚这一单元的重点是“语言”。我紧紧抓住晏子使楚三次与楚王交锋的语言，鞭辟入里地读懂读透，品味语言的魅力，是一堂纯正的语文课。值得商榷的是在第三个环节延伸拓展，学写晏子的语言，教者的意图是好的，揣摩人物语言背后的思想，即爱国与尊严。但是，假如我们在这个基础上，还能进一步开发运用语言的机会，尽管也设计了练笔，但这种练笔仅仅是停留在感悟人物品质上，这是不够的，我们完全可以设计一些运用语言的智慧这样的练笔活动。比如我们新中国周恩来总理在外交上的语言智慧，设计一个个小故事，让学生先来猜周恩来总理会怎么应对，然后再还原总理的风采，我想这是很有意思的学习活动。如美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人