四年级下册第二单元备课

1、课题 5、苹果里的五角星教时第一课时学科语文日期月 日教学目标:1、 正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字词，能用多种方法理解词语。3、初步理解课文内容，了解创造力来源于打破常规的思维方式。重点与难点学会本课生字词，能用多种方法理解词语。;初步理解课文内容，了解创造力来源于打破常规的思维方式。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式谈话导入。1、师绘声绘色讲故事大水牛的故事，问学生：你想对这头水牛说些什么？2、出示课题。过渡：下面我们就打开书，赶快读读这篇课文吧。倾听故事齐读课题师根据学生交流相机小结提升：是啊，这头牛如果换一种想法也许就获得了自由，有一个小男孩就换了一种

2、切苹果的方法，切出了核心过程自读课文，了解内容。1、出示要求：（1）读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。（2）标好节序。2、组织学生交流读文后的收获。3、出示句段：“许多人对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，从顶部切到底部。而邻居家的小男孩告诉我一个鲜为人知的秘密，把苹果拦腰切下去，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。”指名读，相机学习多音字“鲜”“切”，组织交流对“鲜为人知”、“横切面”、“循规蹈矩”、“生疏”、“清晰”的理解，并渗透理解词语的方法指导。（4）多种形式读五个词语。4、练习朗读这段话。学生按自读要求自由读课文。交流读文后的收获。先自由交流自己对课文内容

3、的了解，然后认真读出示的句段。学习多音字“鲜”“切”，交流对“鲜为人知”“横切面”的理解。学习新词：“循规蹈矩”、“生疏”、“清晰”多种形式读五个词语。个人读，齐读学生自读自学，教师巡视，对学困生作个别辅导。生生相互补充，师作相应提升，对课文内容作一简单梳理。结合补充习题P15页巩固对多音字“鲜”“切”的理解。学生交流，教师及时总结理解词语的方法：换词法、反义词理解法、联系上下文理解。再读课文，指导朗读。1、指名朗读第一小节，问：你们觉得他读得怎么样？2、师接读第二自然段3、请学生朗读第三小节4、出示四句对话。5、引读第四小节。6、齐读第五小节。倾听朗读，生生评价，然后再读。倾听朗读，生生评价

4、，然后再读。同桌练读。指名读。互相评价，教师及时点拨。总结延伸。1、同学们，耳听为虚，眼见为实，你们想不想亲眼看看苹果里的五角星，谁来切？2、学生切开苹果，展示：你们看到了什么？3、瞧，这鲜为人知的图案吸引了邻居家的小男孩，吸引了我，吸引了大家，这种强大的吸引力用文中的一个词来说就是（出示词语“魅力”）4、那苹果里的五角星究竟有什么魅力呢？我们下节课接着讨论。一生上台切苹果，有什么要提醒他吗？（学生提醒：切法 ）交流自己看到的图案。理解“魅力”实践操作，把文字转化为现象。师提升，揭示下节课学习任务。板书设计 苹果里的“五角星” 竖着切 循规蹈矩 横着切 发现图案 教学反思课题 5、苹果里的五角

5、星教时 第二课时学科语文日期月 日教学目标:1、引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生的有序表达及有效读悟的能力。2、渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义。3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。重点与难点从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累有关创新的名言。学生朗读名言。核心过程复习旧知，由题导入昨天初学了课文，现在哪位同学愿意来告诉大家通过上节课的学习，你知道了些什么？回忆课文的主要内容，个别学生回答学生交流，教师及时评价。预设：把苹果拦腰切下去

6、，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案活动一：情境表演，再现故事1、过渡：这个小男孩是怎么向“我”展示这个新发现的？2、出示四句对话。1、请学生朗读1-3小节2、学生感情朗读，进入文章情境：教师及时点拨，预设：1、神秘、神气、眉飞色舞2、急切、迫不及待、自信3、自豪、得意、兴奋活动二：由句扣词，联系生活1、对于苹果里的五角星，作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法（引读：我见过许多人隐藏着“五角星”！）2、引导学生理解“循规蹈矩” 3、想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？ 对于这些做法，我们觉得都很正常。1、学生读：我见过许多人隐藏着“五角星”！2、说说“循规蹈矩”的意思。3、联系

7、生活谈谈“循规蹈矩”的做法？学生相互补充，教师及时评价。活动三：比较做法，初悟“创造”1、那么，课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？不“循规蹈矩”的具体做法又是什么？2、那“循规蹈矩”的切法怎样切？不“循规蹈矩”的切法又怎样切呢？老师来画两个苹果示意图，谁能用红粉笔来给大家演示一下两种切苹果的方法？下面我们一起把右手拿出来。（）、第一种循规蹈矩的切法是怎样切的？“竖切”（）、第二种不循规蹈矩的切法是怎样切的？“横切” 3、我们平时一般是怎么切的？小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？还可以怎么说？ 4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能连贯地来说一说。5、你喜欢哪种切法？为什么？小结;不循

8、规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发现里面有五角星，这其实就是创造的结果，也就是“创造力”。找出相关的语句读一读。2、 指名学生用红粉笔来给大家演示一下两种切苹果的方法？评议：把右手拿出来（）、师生一起动作演示。（）、 “横切”或“拦腰切”（师生一起动作演示）3、理解：通常、循规蹈矩、不生疏小男孩的切法可以说成是拦腰切、横切、不循规蹈矩地切。4、用上：通常、循规蹈矩、竖切、横切、拦腰切、不生疏、却。5、学生说说喜欢哪种切法，交流喜欢的原因。及时点评推进：从顶部切到底部“竖切”从拦腰切下去“横切”推进：指导学生用通常、循规蹈矩、竖切、横切、拦腰切、不生疏、却等词语说一说，内化文本。活动四：读悟魅力

9、，深悟“创造”（3）、总结过渡：是的，引读：这个秘密不知从这真是一传十，十传百，广为流传，这就是魅力！师：这里的“魅力”是什么意思呢？请联系课文最后自然段中三个“传”字的句子读一读。师：这个秘密为什么会“传到男孩幼儿园、他传给我、我又传给你们”呢？（4）、创造的魅力。（用黄粉笔板书箭头：“创造”对“魅力”）、引导过渡：同学们，人的创造力是什么？课文是怎么说的？ 小结：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界！让世界上有更多创造！联系上下文理解“魅力”的意思。交流“传”的原因，进一步理解“魅力”。创造力：往小处说换

10、一种切苹果的方法往大处说换一种思维方法，就是突破常规思维。推进：那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？生：我觉得“魅力”就是指拦腰切苹果看到五角星这件事是许多人没有发现的，所以特别吸引人。生：“魅力”就是“创造力”。生：读了课文，我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有“魅力”的，是不需要传的。因为拦腰切苹果的人太少了，而拦腰切发现到五角星的人就更少了，所以才有魅力。师：这说明任何一种创造都是吸引人的，是真正具有“魅力”的。练习运用名言励志，拓展阅读1、出示名言：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。 陶行知2、阅读织梦的孩子，交流思考。朗读，交流组织朗读，交流思考所得

11、。板书设计 苹果里的五角星从顶部切到底部“竖切”从拦腰切下去 “横切”创造力来源于打破常规的思维方式教学反思课题 6、最佳路径教时 第一课时学科语文日期月 日教学目标:1、 正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kn）管、调转（diào zhun）。3、初步理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。重点与难点重点：正确、流利地朗读课文。难点：理清层次，概括课文内容。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累有关创新的名言。学生朗读名言。核心过程激趣导

12、入，揭示课题1、有这样一个神奇的地方，只要一提起它，同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象米老鼠和唐老鸭。你们知道这是什么地方吗？ 2、对，这个地方就是令全世界男女老少都心驰神往的的美国迪斯尼乐园。今天，我们要学习的这篇课文，就是与迪斯尼乐园有关的。请看老师写课题。3、什么叫“路径”？读了课题，你们有什么问题？1、个别学生交流，2、齐读课题3、质疑课题：这最佳路径是谁设计的？是如何设计出来的？为什么是最佳的路径呢？学生相互补充，教师及时评价。 推进：最佳路径：就是最好的路线。活动一：初读课文，检查字词1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2.出示词语：格罗培斯 焦躁 定稿

13、海滨 催促 有宽有窄 攻克 启发 优雅、绵延、漫山遍野 微不足道 吆喝3、指名朗读词语。理解词语意思4、检查读书情况。1.学生自由朗读课文学生自由朗读词语，指名读。2.理解交流词语意思：焦躁、海滨、微不足道、漫山遍野、吆喝、方案、启发、3. 齐读词语。4.分小节朗读课文。焦躁：焦急海滨：海边微不足道：非常渺小，不值得一提漫山遍野：遍布山野，形容很多吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）方案：工作计划启发：阐明视力，引起对方联想而有所领悟。活动二：初步解决问题（1）这最佳路径是谁设计的？（2）是如何设计出来的？哪些段落是写格罗培斯获得启示的？（3-4自然段）（3）为什么是最佳路径？（放在

14、第二课时解决）格罗培斯（从法国南部老农“给人自由、任其选择”的卖葡萄方式上获得启示）相机介绍格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。活动三：理清文脉感知大意1、理清课文层次：你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 2、能说说课文主要讲了一件什么事吗？1自由朗读。2交流分段。3、说说课文的主要内容。（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 预设：:第一段（12）（遇到

15、难题）第二段（34）（获得启示）第三段（56）（完成设计）第四段（7）（获得最佳）练习运用1完成习字册，抄写词语2遍。2完成练习与测试基础题。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计 最佳路径遇到难题-获得启示-完成设计-获得最佳教学反思课题 6、最佳路径教时第二课时学科语文日期 月 日教学目标:1、流利、有感情地朗读课文。2、知道格罗培斯的路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。重点与难点重点是知道格罗培斯的路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。难点是懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其

16、中蕴含着巨大的价值。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗教师及时评价。核心过程谈话导入今天这节课，我们继续学习第六课，我们一起走近建筑大师格罗培斯，探索他设计的迪斯尼乐园的路径成为最佳路径的原因。齐读课题最佳路径教师讲述，学生倾听，明确学习任务。活动一：学习第2自然段，初识“大师”1、你认为他是一个大师吗？把你感受最深的一个词或者一个句子用笔圈一圈，在它的旁边用几个字写写自己的感受。2、组织交流示范：老师在读这段话的时候，我觉得“40多年”这个词让我感受到格罗培斯从事建筑行业的时间很长，应该有丰富的工作经验了，所以，我就圈出了这个词，在

17、左侧写下了“长”字。你能把你的感受和大家交流一下吗？3、积累词语：可以用哪些成语形容他？4、让我们带着敬意一起读好这个片段。1、读，边读边想：把感受最深的一个词或者一个句子用笔圈一圈，在它的旁边用几个字写写自己的感受。2、汇报交流： 40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语仔细品读。体会格罗培斯精益求精的工作品质。3、一丝不苟、精益求精4、感情朗读学生感情朗读教师巡视，教给读书习惯：读书做记号，并个别指导如何作批注。学生相互补充，教师及时评价。活动二：学习3-6自然段，感悟“大师”1、同学们都知道格罗培斯是从卖葡萄的老太太那儿得到设计的灵感的，同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那

18、位老太太卖的有什么不同呢？请同学们默渎课文3-4节，用笔圈画出有关语句。完成表格：2、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？3、由此总结延伸：原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。4、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：5、此时，你又认识了怎样的大师？6、回到住地后，引读：（第五节）7、通过电报机发送的消息叫电报，电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格

19、罗培斯的意图，聪明的同学们能结合课文第六自然段给他们解释一下吗？8、为什么会出现“有宽有窄”呢？9、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。10、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。1、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。人物采用方法结果许多园主老太太学生交流学生体会，并交流齐读：组织交流：勤于观察   善于思考学生读第五小节组织学生交流（第一步:撒下草种，提前开放，第二步：按照足迹，铺设道路）学生交流：小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走

20、的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走得游客少些，也改设计得窄些，而没有人走得地方，自然就用不着设计路径了。学生朗读师生交流，校对完善这个表格。预设1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。）学生交流，教师点拨。活动三：学习第7节，评价“大师”1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。

21、3、格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计奖，它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？4、你觉得他是大师吗？总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：-理由二：-理由三：-学生交流学生交流理由预设：给人自由，任其选择把人放在第一位练习运用1、此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！2、同学们，大家说的真好，我们一起来诵读一下写给最佳路径的设计者格罗培斯的颁奖词。3、作业： 课外阅读、不要放过偶然的现象、少年闰土学生练笔读颁奖词3、（1）联系自己

22、的生活与学习写下自己的收获，寻找生活中的“最佳路径”。       （2）读课外书组织交流、及时评价你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？板书设计最佳路径有宽有窄     优雅自然             给人自由 任其选择教学反思课题7 人类的“老师”教时 第一课时学科语文日期月 日教学目的要求： 1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什

23、么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的老师。 3、通过读信息，让学生知道更多的人类老师的例子，开阔他们的视野。 重点与难点重点：正确、流利地朗读课文。难点：理清层次，概括课文内容。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程揭题导入1、今天我们来学习一篇新课文：人类的“老师”2、质疑：读了课题，你想了解什么？过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。1、齐读课题：人类的“老师”2交流质疑：“老师”为什么要加引号?人类的老师谁？它们为什么是人类的老师？学生相互补充，教师及时评价。 活动一：初读课文1、

24、请同学们轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、出示词语，读准字音。（齐读、个别读）机毁人亡 惨祸 教训 均匀 省料 某些 坦克 既然3、朗读文中的长句和难读的句子。（1）、30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而发生破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（2）、从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（3）、薄薄的鸡蛋之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。4、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读5、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意

25、来告诉大家？1、按要求轻声读课文。2、开火车朗读词语1、 请学生读句子，正音，指导朗读。分小节朗读课文全文。自然界种种生物（板书）学生相互补充，教师及时评价。推进;（1）读第一句，给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。（2）理解“轻而易举”。（3）、倒装的因果句式，用“因为所以”的句式说说。追问：他们为什么能做人类的老师？鱼 潜水艇鸟 蜻蜓 苍蝇 飞机鲸 轮船鸡蛋 建筑袋鼠 汽车贝壳 坦克活动二：概括课文段落段意1、默读课文，课文哪几个自然段内容写得较详和略？2、重点指导学生根据第三自然的大意，然后让学生“谁根据什么，发明了（改进了等）什么？”的句式，试着用一句话去概括第四、五自然段的段

26、意。3、1-2自然段又介绍了什么？第7自然段呢？1. 学生快速默读，并思考。2、学生用“谁根据什么，发明了（改进了等）什么？”的句式，试着用一句话去概括第四、五自然段的段意。 3、学生思考，并交流。.学生相互补充，教师及时评价。预设：第一段（1-2）以科学家在鱼儿身上得到启示，发明潜水艇，指出可以充当人类“老师”的生物很多。第二段（3-6）举例介绍了自然界种种生物可以充当人类的老师。第三段（第7自然段） “自然界的种种生物真是人类的好老师啊！活动三：了解详略1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”五方面的例子，比较一下，这五个例子在写法上有什么区别？2

27、、课文中还有简单列举的例子吗？1、详写略写2、课文第一句 学生相互补充，教师及时评价。练习运用1完成习字册，抄写词语2遍。2、完成练习与测试基础题教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计 7 人类的老师-自然界的种种生物机毁人亡 惨祸 教训 均匀省料 某些 坦克 既然课题7 人类的“老师”教时第二课时学科语文日期月 日教学目标:1、 学习课文重点段，通过具体的语言材料，弄懂三个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，了解人类以生物为师的有关事例。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。重点与难点重点：通过具体的语言材料，弄懂三个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么

28、问题，了解人类以生物为师的有关事例。难点：培养自己科学研究的兴趣。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程揭题导入1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界有许多生物是人类的老师呢？1、齐读课题：说说人类的“老师”是谁？2、学生打开书，快速浏览，找出相关段落。学生相互补充，教师及时评价。 活动一：学习第3小节1、这3个例子写得很具体，很有趣，下面请选择自己最感兴趣的读一读，争取把每句话都读懂。2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？* 第三自然段 （1）读了这一段，你知道了什

29、么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）结合学生回答，板书：飞机设计。 （3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （4）指读句子。 （5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人

30、类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ 9）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 （10）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍） 1、按要求轻声读课文。2、 交流汇报。（1）该生朗读第三段。（2）小黑板出示：科学家从_得到启示，发明了_。 人们模仿_造出了_。（3）出示：学生找出句子：人类自古就想

31、像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（4）朗读该句子。（5）读题：人类的老师（6）学生找出相关句子，朗读。（7）学生读课题：人类的“老师”。（8）读出惋惜、感叹的语气。 （9）学生回答。（10）一起读第三小节指名学生交流，及时点评。推进：第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！ 活动二：学习第4-6小节*第四段 1）你对这一段中的什么感兴趣

32、？ （2）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （3）可见鲸是人类的（4）喜欢这个例子的同学一起来读读。 （5）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（板书：轮船设计） *第五段 2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？ （1）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？请学生做实验。（2）投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（3）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？ （4）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设

33、计的例子。（板书：建筑设计） 3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？ （1）投影第六段，一起读读。 （2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？ 4、难怪作者最后要发出这样的感叹（投影句子） （1）指读句子。（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？ （引导学生说好：我对人类模仿）学生交流（读题） 学生朗读（先在下面小声说，再指名说）（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人） （2）读好这个句子，相机正音：薄壳结构 读好！（3）学生交流（4）欣赏图片朗读第五小节。学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料。比较写法的不同。

34、（1）引导读出感叹的语气。 （2）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。学生相互补充，教师及时评价。及时引导学生不能用手指抠，只能捏。（4）投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。同学们课后不妨去调查一下。 （3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举及时点评活动三：总结全文，深化感情1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？2、看来大家对发生了兴趣，为了让大家得到更多关于的

35、知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站：中国仿生网）学生交流自己的感想学生交流，教师作正确引导。学生课后自主上网学习。练习运用1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、搜集有关人类以生物为老师的文字或图片资料。到图书馆或上网查找。板书设计7 人类的老师自然界的种种生物教学反思课题练习2教时第一课时学科语文日期月 日教学目标:1、能了解磁悬浮列车的知识。2、能区别不同标点符号的用法，学习提示语三个不同位置的用法。3、能正确、美观地书写半包围结构的字。重点与难点重点;1、了解磁悬浮列车的知识。2、能区别不同标点符号的用法，学习提示语三个不同位置的用法。教

36、 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗核心过程活动一：学习处处留心1、今天，爸爸要带小芳去乘磁悬浮列车，这可不是一般的列车，让我们一起去看看！2、板书：练习2 处处留心1、这是小芳第一次坐磁悬浮列车，她跟爸爸说了些什么呢？爸爸又是如何回答的？请同学们自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。2、请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。3、教师巡视。那么，在课外书上，你对磁悬浮列车还有什么了解呢？1、磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，

37、又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。2、小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考为了表现列车的快，还能怎么说？3、教师巡视指导。用心聆听1、自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。2、交流：如何根据提示语的位置来加标点。3、自己独立完成加标点的练习，4、默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？5、谈谈从课外书上获得的对磁悬浮列车的了解。1、读一读小芳说的话，读出小芳兴奋的心情。2、交流表现列车的快的其他表达方法。3、自由练说。学生交流，教师点拨，分清小芳和

38、爸爸的话。学生独立思考，完成标点练习。教师巡视。教师实物投影典型错误，组织交流，学习提示语三个不同位置的用法。全班集体订正学生交流对磁悬浮列车的了解，教师指导朗读。活动二：写好钢笔字1、审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明确练字的重点。2、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构。小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构。（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，要注意被包围的部分和字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。3、练习。(1)教师巡视指导。（2）即时小结，再让学生仿写。1、审题。（1）指名读题目。（2）明确

39、练字的重点。2、指导。（1）认读“启、戴、氛”三个字。（2）读帖，重点观察这三个字的结构。（3）看老师示范书写“启“。了解写这三个字时，要注意的地方。3、练习。(1)学生练习描红。（2）听教师即时小结，再仿写学生相互补充，教师及时评价。学生练习写字，教师巡视，展示写得好的字。写得不够好的字进行纠正。练习运用搜集磁悬浮列车资料，为它写篇介绍。小组合作完成练习。教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计处处留心 某某说：“ 。” “ ”某某说。 “ ”某某说，“ ”教学反思课题练习2教时第二课时学科语文日期月 日教学目标:1、熟记八个词语和诗歌真知，能对成语进行一定的运用，让学生感受祖国语言文

40、字的魅力。2、续编童话故事，培养学生正确的审美观。重点与难点 熟记八个词语和诗歌真知，能对成语进行一定的运用，让学生感受祖国语言文字的魅力。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗活动一：读读背背1、熟记词语(1)指名认读(2)读准“辄、囫、囵”的字音。（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。2、背诵真知。（1）出示诗歌内容，要求读准字音，读通诗句。（2）指名试读，相机正音。（3）理解诗句意思。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解

41、，并提出不懂的问题。适当点拨。（4）指导学生正确断句，读出节奏。（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。1、熟记词语（1）说一说想怎样学习词语。（2）自主学习词语。（3）汇报学习成果，理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。（4）练习朗读和背诵（1），学生自由读，读准字音，读通诗句。（2）指名试读，相机正音。（3）理解诗句意思。再读诗句，思考问题，在小组内谈谈对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流。（4）正确断句，读出节奏。（5）正确、有节奏、有感情地朗读背诵全诗。学生相互补充，教师及时评价。预设：浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。熟能生巧：熟练了就能产生巧