基于互联网研究性学习教学模式的探讨与实践

1、基于互联网研究性学习教学模式的探讨与实践摘要该项目研究的要紧目的是通过对教与学新模式的探讨，为 开放教育学生提供一种远程开放条件下，以自主性学习为大体特点、 以提高学生综合素养和专业技术为重点的新的学习理念、学习方式和 学习方式。本文论述了在远程开放条件下如何实现面向解决实际问题 的研究性学习的途径和方式方面。实验结果说明，基于互联网的研究 性学习是一种符合远程开放教育教学规律的和适应成人学习特点的一 种可行的远程教学和学习模式。关键词远程开放教育；信息素养；研究性学习；建构主义学习理论; 成人教育一、引言中央电大在1999年开始了教育部的“人材培育模式改革与开放教育试 点”项目工作。本文是“

2、现代远程开放教育教与学模式的研究与实践” 子课题的研究范围，探讨“基于互联网的学科教学中的研究性学习的 大体方式及其实现方式的实验研究”。研究性学习是最近几年来显现的一种新型的教学模式，该模式在教学 理念和学习理念方面都与传统教学理念与学习模式有着质的区别。研 究性学习是指“学生在教师指导下，从自然、社会和生活当选择和确 信专题进行研究，并在研究进程中主动地获取知识、应用知识、解决 问题的学习活动J在信息时期的今天，将信息技术融于教学活动当中已经成为一种进展 趋势，于是E-LEARNING等新的教学模式与学习模式如雨后春笋般地显 现。基于运算机网络的信息素养和信息能力的培育成为教学质量和学 习

3、质量评判标准中的新的要素。本研究确实是在上述背景下开展的。研究的要紧目的是试图在建构主 义学习理论和现代课程理论指导下，改变连年来在电大教学中存在的 单纯以书本知识的教授和学习为主的传统教学模式和学习模式；慢慢 实现从“以教师教学为中心”向“以学习者学习为中心”的转变。在 研究和实验进程中，试图通过对学习者学习理念、学习方式、方式和 学习内容的改变；通过对学习者远程学习策略的引导和学习方式的指 导；通过为学生构建良好的学习环境；通过对学习者自身学习条件和 己有知识、体会的重视；通过将学习的内容慢慢引导到实际生活进程 中和注重学习者重要思维品质的培育；通过对学生信息素养和终身学 习能力的培育；通

4、过对学习进程的评判和考核及评判方式、方式的改 变等，找到一种既符合成人学习特点和适应成人学习规律的，又符合 社会对人材可持续进展需求的教与学模式，使学习者的综合素养和学 习能力不断地取得提高，为国家培育更多的适应信息时期要求的和成 为推动社会进步力量的合格人材。二、研究的重点内容（一）教学目标的设计在教学模式改革的目标设计中包括以下内容:1 .通过优秀学生代表的表率作用来调动其他学生主动学习的踊跃性;2 .教学进程的评估标准以能力本位为要紧取向，兼顾个性化和多元化 的培育目标导向；3 .课程内容具有综合性和面向实际问题的特点；4 .信息素养及信息技术成为重要的培育目标之 5 .以阅读、试探、口

5、头和书面表达能力为核心的综合素养的培育成为 对学习成效评判的重耍内容；6 .在教学进程中注重教师与学习者和学习者之间的交互；7 .课程改革“以学习者为本”，注重学习者对自我进步的体验和自我 学习成效的评判；8 .在教学环境的设计上兼顾传统教学环境与网上教学环境的平稳，注 重教学成效与教学环境的统一与和谐。（二）教学模式和学习模式的大体内容1 .面讲课程全数采纳讲座、座谈和交流的方式进行。整个学期的研究 主题和每次课程要研究的重点问题都提早发布在教学平台上。例如， 在金融进展史研究性课程中围绕着“21世纪金融人材的标准”和 “国有股减持问题”两个主题进行；在证券投资分析研究性课程中围绕着“如何确

6、信一个上市公司的投资价值”展开。2 .网上教学采纳非实时方式进行。非实时方式的优势在于最大限度地 址便了成人学习者，而且所有参与者都享有一样的发言机遇，交流两 边处于一样的地位。在以上两门课程的教学进程中，共发出有效帖子 上千条。有些讨论的问题是相当深切的，对学习者是极具启发性的。 如，在证券投资分析研究性课程讨论区中，大伙儿对国有股问题 产生的缘故、历史背景和专家的要紧观点等都进行了深切的讨论，使 大伙儿对那个市场热点及灵敏的问题有了比较深刻的明白得。3 .采取多种形式搜集教学反馈信息。如：在教学平台上的发帖子；对 学习者的集体访谈和个别访谈；通过学习者的代表间接转达；调查问 卷和写学习心得

7、的方式。4 .充分调动学习者的学习踊跃性和发挥他们的特长。在课改良程中, 重视发挥学习者代表的模范带头作用。带动了全部学习者的学习踊跃 性。5 .在课改良程中，培育学习者的信息素养和信息能力是研究探讨重要 内容。咱们要求每位学习者都踊跃上网上传自己以为有价值的理论文 章，并发表自己的观点；要求每位学习者都要有必然数量的有效帖子; 每位学习者要把自己的学习心得上传到教学平台指定的栏目；每位学 习者要向大伙儿推荐优秀的网站和文献。通过一个学期的训练，大部 份同窗的信息技术6 .为了提高学习者的综合素养，在每次面讲课中，指导教师都安排必 然的时刻让每位同窗论述自己的观点，在讨论中，踊跃鼓舞运用批判

8、性思维，使学习者养成了独立试探的适应并学会如何讨论问题。在每 一个月中都要求学习者写一些小的文章，训练学习者的文字表达能力, 为最终写作结题报告做预备。上述的做法取得了专门好的成效。7 .提倡多元化的评判方式。咱们采纳指导教师、学生代表、学习者自 身、学习小组之间进行学习成效评判的方式，极大地调动了大伙儿的 学习踊跃性，使他们真正地体会到学习是学习者自己的事，也慢慢体 会到自主性学习的真正含义。 8.重视学习小组的学习组织形式。 每一个学习小组都安排了小组长，负责本组成员间的联系。小组成员 间依照学习任务进行了分工，并依照能力互补的原那么进行了任务的 分解。在整个学习进程中学习者充分地体会到合

9、作学习与协作学习的 益处。9.指导教师从单纯的知识教授中解放出来，成为学习者的学习支持效 劳者、学习方式的指导者和学习伙伴。三、项目研究的时期性功效通过两个学期的研究性学习实践，参加课题项目研究的教师和学习者, 在方方面面都有了实质性的提高。课改所取得的功效可归纳为以下几 点：1 .在教与学模式的改革中，实现了突出以学习者为学习主体那个重要 的目标，使学习者的地位发生了全然性的转变。2 .在教与学模式改革中，重点研究了远程开放条件下成人学习的特点 和规律，包括成人的学习特点、成人的学习心理研究、成人学习的功 利性动机、成人学习内容及学习评判等问题的研究。在教学进程和学 习进程中始终把可否知足成

10、人学习者的多种需求和个性进展的需要看 做是教与学模式改革是不是成功的一个重要标准。因此，在整个改革 进程始终受到学习者的支持和认同，取得了良好的课改成效。3 .参加课改的学习者在信息素养和信息技术方面取得了实质性的进 步。在学习进程中，学习者在教学讨论区中，发表有效的交流帖子上 千条；在学科教学网页的相应栏目中上载文献及文章评述近百篇；在 学习心得栏目中，发表学习心得数十篇。4、咱们在实验前曾提出如此一些假设：对课程内容维持适度的开放 并注重学习者之间和教师与学习者之间的交流将对学习者体验真正的 学习有更多的益处；（2）挖掘学习者内在的潜力，调动优秀学生的踊跃 性，使他们在学习进程中发挥表率作

11、用将取得事半功倍的成效。课改 实践证明上述两个大体假设是成立的。5 .基于互联网的研究性学习是一种提高学习者综合素养和能力的有效 的教学模式。由于研究性学习的学习内容是开放的、学习目标是多元 化的，因此产生的学习成效也是多元化的，它符合成人学习和远程学 习的特点和规律，是有开发、利用和推行价值的教学模式。实践证明, 在不考虑其他因素的前提下，减少面讲课时，加大非实时的网上教学 和讨论，既能够在必然程度上减缓学习者的工学矛盾问题，又能提高 学习者的学习自觉性，并实现慢慢摆脱对面讲课的依托，最终实现提 高学习者的学习效率和综合素养的功能。6 .在教学进程中所利用的评判手腕和鼓励手腕在专门大程度上决

12、定着 学习者的学习踊跃性。在实验前，咱们曾经假设教师通过教学方式、 方式、内容和考核、评判方式的改革，能够有效地增进学习者学习观 念的转变和学习行为的改变，能够帮忙学习者改变原有的不适应时期 进展需求和个人成长的学习方式，慢慢提高学习能力。课改实践证明上述假设是成立的。咱们在研究性学习教学模式中，注 重了对学习者学习进程的考核和评判，注重了在学习进程中对学习者 进行适度的鼓舞和鼓励。这些方法对教学模式改革方案的顺利实施提 供了有利的保障。7 .最大限度地利用互联网的资源是实现学生自主性学习的好方式。在 咱们所进行的教学模式改革中，突出了教学内容的普遍性和开放性， 最大限度地利用互联网信息资源，

13、学习者的学习内容再也不局限于书 本、教师的教案和教师制多媒体资料。这种方式能够培育学习者的选 择判定能力、批判性思维能力，拓宽了学习者的学习空间、开阔了眼 界。课改实践还证明通过将学科教学与信息技术进行整合的方式是提高学 习者综合能力的有效途径。在进行研究性学习进程的初期，教师的引 导作用不可缺少。将学科教学与信息技术进行整合的核心在于教师要 知道在各类信息技术条件下如何恰本地运用教育技术手腕最有效、最 经济地实现预定的教学目标，整合的方式必然是灵活、多样的。这对 大多数教师来讲是一个不小的挑战，远程教育的进展趋势要求教师必 需学会运用这种新的方式。8 .研究说明：教师的观念和教学行为发生了改

14、变，才能使教与学模式 的改变取得成效。教师的“教”的设计要依照学习者“学”的需求来 进行，才能真正表现学习者的学习主体作用。基于互联网的研究性教学需要依照其应用的规律和教学目标进行科学 的教学设计，而不能随意性太大。在教学设计中包括面讲课程的教学 设计、网上实时和非实时的教学设计、面向研究进程的设计（开题、文 献查阅、文献综述、研究进程、结题等）评判体系设计等。在远程开放 条件下的教与学模式的改革中，教师的教学设计能力具有超级重要的 位置。教师的信息素养、学习能力和综合能力己成为制约教学模式改 革的一个重要因素，应号召从事远程开放教育的教师成为终身学习的 实践者。9 .咱们的实践还说明，研究性学习是对常规教学模式的一种成心的补 充，应该慢慢将研究性学习和对学习者信息素养能力、创新思维能力 的培育三者有机地融合到整个学习进