送教下乡成功案例分析

1、    送教下乡成功案例分析    一、基本思路围绕“增强教学有效性、提高课堂引领力”这个主题，本着“按需施培”的基本原则，基于前期大量的问卷分析、个别访谈、课堂诊查等发现我市中小学教师最缺乏和最需要的是针对课堂教学有效性的实践技能，和教师课堂引领能力。为此，我们确定本轮送教下乡的基本主题和工作思路。本着“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”这四个基本的教学环节设计和开发了本次送教的课程与培训内容。二、工作流程（一）前期培训需求调研。开展送教下乡的专题调研，主要内容一是分析和总结以前送教过程中的经验和不足，二是分析并了解当前农村教师迫切需要解决的课堂

2、实践问题，三是提供系列性的培训“菜单”供基层教师“点菜”。拟调研的校主要为一是最具有代表性的农村中小学，二是最偏僻的村小，三是部分单设初中学校。参与调研的人员由三部分组成：一是教科局领导、二是进修校教师、三是教研室学科教研员。调研后由市教师进修学校教务处牵头进行分析整理并形成书面成果与总结。第一次送教筹备会拟在3月20日在市教科局召开。在内江师范学院的学科专家的指导下，市教研室学科教研人员与参与送教讲师对接，带领各学科进行备课研讨和教学设计。第二次送教备课研讨会拟在4月6日召开，由教研员带领各学科送教讲师再次进入深度研究，会同师院专家、送教讲师一道深度研课、磨课。并确定授课教师、确定观课议课的

3、中心发言人，确定教研员预设本轮送教可能出现的问题进行专题讲座的准备工作。（二）送教的课堂环节。根据乡村课堂教学小、实、真、的特点，突出“增强教学有效性、提高课堂引领力”的主题，根据诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升这四个环节和流程明确特级名师、学科专家、指导教师、送教讲师、参训主体的职能职责，共同锻造有效课堂，团队提升乡村教师课堂引领能力。1.诊断示范环节：由送教讲师3名分别针对同样的课题采用“同课导构”的教学思路开展教学示范。2.研课磨课环节：由送教讲师3名及以上针对集体备课的成果向参训主休汇报本轮授课的主体思路和基本构思；同时由学科指导教师确定6位培训主体为中心发言人（10人为一组）汇

4、集参训学员的意见、问题、困惑当众交流汇报。再由指导教师和学科专家及特级名师登台进行现场点拔与答疑。3.成果展示环节：在送教讲师授课示范的基础上由学科专家抓住送教者的优点与亮点进行点评与指导。4.总结提升环节：由内江师范学院的专家教授和学科指导教师（教研员）针对本轮送教主题做主旨报告，并最后请特级和学科专家进行理论总结与升华。5.专题讲座课：根据基层学校“点菜”的情況，由师院专家或外聘专家开展2至5个通识性的专题讲座。三、总结这节课，同学们学会了怎样发通知，发通知的时候一定要说清楚人物、时间、地点，事件，这样才不会闹笑话。来自黄钟小学的蒲骏轩老师为我们带来的是一堂小学一年级的动物王国开大会，这是

5、一篇童话故事，主要讲述了老虎想开大会，让狗熊给大家发通知。第一次通知没有说明是哪一天，第二次通知没有说明具体时间，第三次通知没有说明具体地点，直到第四次才能把通知发布好。蒲老师先用讲故事的形式，把同学们带进了一个童话故事里，一年级的同学们一点都不怯场，现场气氛很活跃，他们在朗朗读书中品词析句，带领学生走进这篇文质兼美的童话，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。语文课程标准指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中

6、发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话品童话演童话讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。四、教学反思首先，在教学上采取长文短学、深文浅教的策略，突出重点，淡化难点。一年级的课文一般在一百字左右，而这篇课文却有四五百字，字数几倍于其它的课文。针对这篇课文字数多、信息量大的特点，蒲老师避开一般课文的教学程序，将课文以教师讲故事的形式让孩子们初步感知。这既避免了学生初读长文的困难，又迎合了他们爱听故事的心理，还激发了他们的学习兴趣，可谓是一举三得。在讲述课文内容的过程中，蒲老师随机地将狗熊四次喊话

7、的内容粘贴于黑板上，并引导学生学着狗熊的语气喊话，既比较了狗熊四次喊话的不同之处，又进一步激发了兴趣。这样，将长文中的重要信息理出，引导学生反复感知，不但大大地降低了学习难度，还突出了教学重点，突破了教学难点。其次，重视识字方法的多样性、新颖性、实效性。为了识字教学的有效性，且为了避开枯燥，在识字环节，蒲老师通过创设情境、联系生活实际的方法引导学生识记，比如在教学“遍”时，通过孩子的多次不同形式的朗读，然后提问：“刚才我们读了几遍？”孩子们回答“三遍”，在读中学，在学中用在这得到了很好的体现；在教学“注意”时，联系生活中孩子们要注意的习惯，教识字的同时，又提醒孩子们要养成好的学习、生活习惯。在

8、认识生字之后，又用富有童趣的语言激发学生进一步学习生字的兴趣：生字宝宝很调皮，跟着小伙伴跑到苹果树上去了，我们快来“摘苹果”吧！接下来，通过开火车摘、一起摘的方式巩固生字识记。然后进一步引导：生字宝宝又坐着火车藏到课文里了，我们来读读课文吧。这样，由字到词，再由词到句到文的教学，降低了识字难度，遵循了学生由易到难的认知规律，又使识字教学过程充满童趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得新知。五、国培心得本次活动中，授课老师非常注重互动交流，每节课几乎都有教学研讨交流这一环节，让我感到“天光云影共绯徊”，在交流感悟中进步。没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因

9、为交流我充实了自己，因为互动，我获得了进步。相信通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。课后及时总结，在反思中提升。本轮送教下乡培训，每一节课，我都认真听、认真做好笔记，课后还写了心得体会和感悟，使自己在反思中提升。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。我们教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。总之，这次送教下乡活动使我收获颇丰，不仅给我带来了全新的教学理念；而且让我有机会尝试全新的教学模式，加强专业知识学习，提升师德修养水平，爱岗敬业，力争做一名令学生满意的人民教师。并且深入学习现代教育教学理论知识，实践自己的教学理念，努力由一名经验型教师向一名专家型教师去转变。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，以不断提升自己的教育教学水平，为当地教育又好又快地发展做出自己应有的贡献。这次送教