读苏霍姆林斯基给教师的建议读后感

1、读苏霍姆林斯基给教师的建议读后感王翠华昆明市第十八中学暑假期间，阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，现作 一些简要的摘录和感想：摘自 2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有 24 小时 怎样才能做到终生备课，积累知识呢？ 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日 不断，注入思想的大河。 读书不是为了应付明天的课， 而是出自内心的需要和对 知识的渴求。 如果你想有更多的空闲时间表， 不至于把备课变成单调乏味的死抠 教科书， 那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里， 使学校教科书 里包含的那点科学基础知识， 对你来说只不过是入门的常识。 在你的科学知识的

2、 大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。感想：时常听到教师抱怨时间太少，可以用来读书的时间就更少了。我自己 也感觉的确是这样，上班时间全被工作占满，回到家里，什么事情都很累，这些 繁杂琐碎的事往往令我感到身心疲惫， 哪还有精力去读书呢？这是一个现实的问 题。然而长期以这样的理由少读书， 甚至不读书，对教师来说， 是万万不可取的。 社会在前进，新时期对教育提出了新的要求，如果停滞不前，吃“老本”，那就 是退步！所以，作为教师，还是应该每天挤出点时间，阅读一些和教育教学相关 的刊物或书籍， 了解教育新动态，学习先进的经验，以便提高自己的教育教学水 平。摘自 6、谈谈对后进

3、生的工作“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做 教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。 尽管我们批评了很多考试和成绩， 而且 素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“后进 生”确实是每一位教师“最难啃的骨头”之一。他们理解和记忆的能力相对较 差，有的老师教了一段时间就会失去信心。 作为教师应该帮助孩子从学习的逆境 中走出来， “后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病， 他们对老师上课 所讲的没用心听和记， 在教学中，要经常让这样的学生回答问题， 提高他们用眼、 耳的频率，自然知识就记牢了。 他们有些并没有智力上的差异， 只是少了一份坚 持，

4、在学习生活中多加培养， 有了坚持不懈和体验成功的喜悦， 他们也不再成为 “后进生”了。摘自 10、第一次学习新教材 当堂能否正常地、 有系统地工作； 千万不要让他光是听别的学生的流利的回 答，学习较差的学生的脑力劳动的效果如何， 首先取决于他在第一次学习新教材 时，把黑板上的东西照抄下来。一定要设法让他独立思考，促使他 （ 要做得耐心、 机智） 在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。只有要求学生在 课堂上不犯任何一个错误， 他才能够成为读写无误的人。 如果能够做到在课堂上 没有错误，才能做到在家庭作业中没有错误 （或少犯错误 ） 。而教师的缺点正在于，在第一次学习新教材时，不要让任

5、何一个学生对事实、现象、规律性做出肤 浅的理解， 不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误， 不要使学 生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。感想：读了这一节，我有些茅塞顿开，找到了学生作业正确率不高的原因所 在。一直为学生的作业正确率不高而犯愁， 总认为是学生这方面的原因， 是他们 上课不听讲或者做作业粗心导致的结果。 有的学生一道题目做过好多次都纠正不 过来，就是因为他的第一印象就是错误的！ 以后必须重视第一次教学新教材， 认 真钻研教材，吃透教材，上课之前，尽量预先估计一下，在哪一个环节会出错， 不要让学生在第一次学习新教材时就出现错误。把每一个学生都领进书籍的世

6、 界，培养起对书的酷爱， 使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教 师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。摘自 24、谈谈学生的智力生活 智力生活，就是指学生的（课外）阅读，特别是在少年时期。一个有思想的 人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。教师不尊重“思想” ，学生也就不 尊重教师，更危险的是， 学生也像教师一样地不愿意思考。 不应当把学生的智力 生活也理解成个人的小天地。 对于课外小组， 无论如何不能把它作为提高及格率 的手段，它们是智力生活的策源地，给思想增添真正的创造性。感想：教师是否热爱读书，精神生活是否充实，对学生有很深的影响。教 师的知识渊博，教师的谈吐不凡，

7、 会让学生对教师充满敬佩之情， 对知识充满渴 望。所以，要想成为一位好教师，自己首先要热爱读书，和学生一起走进书籍的 世界，在知识的海洋里遨游！ 要让儿童看见和体验到他在学习上的成就， 不要让 儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤， 感到自己好象低人一等。 儿 童的乐观精神， 他对自己力量的信心， 这是一条把学校和家庭联系起来的牢 固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。摘自 26、要教会儿童利用自由支配的时间我常常思考： 究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐， 在快乐中学习呢？ 纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩， 哪里还有 时间去乐呀！“一个人在求学时

8、代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不 再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来， 每天做完老师布置的家庭作业， 回家还得完成家长的若干作业。 我叔叔家的一个 女儿，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈 妈布置的习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细 看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同， 甚至一模一样， 而真正能开发智力的题目寥寥无几， 孩子就在这样每天练了又练 的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费 了。在社会要求学校给学生减负的同时， 我

9、们也呼吁各位家长给孩子减负。 现在 正是他们对世界充满好奇的年纪， 正是他们好动好玩的年纪， 如果每一位家长都 能正确对待他们稚嫩的问题， 欣赏他们童趣十足的举动， 多给他们“最宝贵的财 富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。 摘自 43、怎样才能使儿童愿意好好学习1 、尽量爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。2、联系家长，让他们享受和关心獐的成功与忧愁。 （办家长学校）3、应从多方位来评价学生，避免分数至上。并非所有的孩子都具有同样的能力： 一个孩子很轻松地就能得到 “五分”和“四 分”，而另外一个孩子得到“三分”就是很大的成就。如果就给“三分”定为不 及格的分数， 那么家长们也将

10、要求自己的孩子做到不可能做到的事， 让儿童产生 厌学的情绪。 感想：读了这一小节，我不由得想起了班上的两个后进生董羽婷和钱正雄。 虽然他们并没有表现出由于功课落后而带来的忧伤， 但在报分数时， 我还是注意 到他们低下了头，之后一段时间一直闷闷不乐。 这两个孩子的学习兴趣不浓， 良 好的学习习惯也没有养成，加上几次的测验不理想，老师着急、家长失望，孩子 也对自己的学习能力渐渐失去了信心。 并且，苏霍姆林斯基在这一小节中还特别 强调了家庭教育的重要性， 父母是孩子的第一任老师， 父母要“接参与儿童的教 学”，“儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁”。我想，教师和家 长密切配合，共同努力，一

11、定会帮助他们渐渐找回自信心，学习着，快乐着。摘自 46、关于写教师日记的建议关于写教师日记的建议 ，因为这是我迫切希望解决的几个问题 ，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也 想教育日记，但总是不能坚持；但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里 认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。记日记有助于集中思想， 对某一个问题进行深入思考。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩 固性取决于许多先决条件和前提。日记能教给我们思考。如： 刚参加工作时教初一的数学， 那时每节课下来，记了 好多优缺点，到第二次来时。备课就可以保持好

12、的，纠正不足的。苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记， 教育日记， 对教师而言，就是对教育过程 的思考，把自己有所触动的瞬间和片断变成文字，记录在案，对自己以后的教学会 有很大的帮助。我认为，善于觉察儿童课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十 分重要的。孩子的一言一行，一举一动，都要在自己的眼睛里，学会观察孩子，观 察才能了解孩子，才能捕捉细微的教育现象。教育日记也包括教学反思，记录教学 活动等，是对自己一日工作的审视和分析。 摘自 52、为什么学生感到越学越难了呢？ 学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。求取知识本来就是要花费劳动的。但是， 不能容许让少年学生从早到晚死啃均教科书，拼命使用他的记

13、忆机器。要给学生自由支配的时间。学生每天应当有 4、5 个小时， 既不用来在学校上课， 也不 用来在家里复习功课。这些时间应当让他用在多方面的智力生活上。如果学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的 书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面的兴趣。 总之，减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。为了使儿童能够更容易地学习，还必须克服知识与能力之间的脱节现象。一个学生学 会了同时阅读和思考，才能不用死记硬背的方法去识记，而是一边想象一边对材料进行逻 辑分析。怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢？这要进行长期的训练。作为教师

14、的我应当培养学生具备的品质：求知的愿望，认识的需要，使自己 今天的精神生活比昨天更加丰富。 摘自 71、教学方法问题 随着学科的特点和教材内容的不同，每一种方法都有自己的特点。1. 演讲法（文学课与教学课的区别）2. 演示法：在教学工厂里和教学实验园地里只有特别重要的地位。3. 观察法：（自然课与生物课、物理课的区别）4. 叙述法和谓语法的区别（历史与文学课的区别）作者在书中阐述了很多有效的教学方法， 但我认为书中的精髓就是要牢牢记 住促成有效教学的五种关键行为： 1 、清晰授课：指教师向全班呈现内容时使要 点易于理解；清晰地解释概念， 使学生能按逻辑的顺序逐步理解； 口齿清楚不含 糊，没有分

15、散学生注意力的特殊习惯。 2、多样化教学：是指多样地或灵活地呈 现课时内容。 3、任务导向：是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术 性学科。 4、引导学生投入学习过程：是指致力于增加学生学习学术性科目的时 间。 5、确保学生成功率：是指学生理解和准确完成练习的比率。摘自 87、谈谈教师的教育素养老师对教材有深刻的知识， 懂得各种研究儿童的方法， 具有扎实的心理基础， 有较好的语言修养。 教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才 能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。在教学中，不能只关心分数，应积极 和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。在教学中，要做一名理性 的教育者，走下神坛摘下面具，用真善美吸引学生，不逃避带有人性的弱点，这 样的教师才是最有魅力。读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把 读书当作第一精神需要， 当作饥饿者的食物。 要有读书的兴趣， 要喜欢博览群书， 要能在书本面前坐下来，深入地思考。当你不得不批评学