《跨越海峡的生命桥》教学设计 (5)

1、22跨越海峡的生命桥 一、教学目标： （一）知识与技能1.通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。2.联系上下文，理解含义深刻的句子。体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。3.有感情地读文。在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。 （三）情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。二、教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体

2、会“跨越海峡的生命桥”的含义。 三、教学过程：第二课时 （一）复习导入，初探生命桥 师：上节课，我们读通课文，了解了课文的主要内容，学习了课文的第1、2自然段，请大家回忆一下，课文主要讲述了发生在哪些人之间的故事呢？ 点名学生回答，师根据学生的汇报相机板书：小钱，李博士，台湾青年 师：（出示课文插图，并伴音乐）1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，这位就是刚满18岁的青年小钱，此时正静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来，因为他患了严重的白血病，唯有骨髓移植才能拯救他的生命，但是要找到适合的骨髓又谈何容易，不过小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 （二）自主

3、学习，感悟课文 1.自主学习第3到第6自然段 师：这节课，让我们把视角转向海峡彼岸，一起来体会跨越海峡的生命桥。一起来感悟跨越海峡的生命桥。请同学们打开课文107页，读读第3到第6自然段边读边画出让自己感动的词句，用笔在旁边写上批注，写一写让你感动的原因。 2.组织汇报，点拨引导。 （1）预设句子一：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家正步履匆匆地走进手术室（课件） 师：说说让你感动的原因。生说。 师：从哪个词能够体会到李博士此刻的心情?生回答。（步履匆匆） 师：你从这个词里体会到李博士此刻是一种怎样的心情呢？ 师：你能用这样的语气来读读这句话吗？生读。 师：李博士为什么要如此

4、的步履匆匆？因为(生读) “在同一时刻，海峡彼岸的小钱静静地躺在病床上，生命就像即将凋零的含苞的花朵”（课件出示） （2）预设句子二：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，当前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓 师：还有哪个句子让你感动？ 生回答（课件第四段） 师：从这个句子里你知道了什么？生回答 师：还有哪位同学画的句子跟他一样的，也来说说你的感受。生回答 师：同学们，在一场灾难中，台湾青年一心只想着小钱。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，（课件出示）“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，

5、死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的大20万人以上。” 师：同学们，想象一下，此时此刻，台湾青年和李博士的家人会是一种怎样的处境呢？他们家可能会发生什么事？ 生想象并回答 师相机引导小结：不过这个切的一切，台湾青年和李博士清楚吗？生（不清楚）但是他们却清楚的知道什么？生（在海峡的另一边，有一位青年正期待着他的骨髓）课件出示 师：同学们，此刻他心中想到的是海峡彼岸的小钱，请你把你现在的体会融入到文字当中，自己读一读。 生自由读第4段。 师：谁愿意读给大家听。一生读 师：他有一个地方读的特别的好，谁听出来了？生作点评。 师：你听出什么了。生点评 师：他读出了青年的殷切希

6、望，让我们学他的样子，一起来读读这段话。生齐读。 出示地震房屋倒塌的图片 师：是啊，同学们，在这场里氏7.3级的大地震中，让繁华的都市顷刻间变成了一堆废墟，到处都是破瓦，李博士和台湾青年，他们的家人是否平安无事，他们并不清楚，但是他们却清楚的知道（出示课件，伴音乐）生读句子“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 师：当大地开始颤抖，当房屋开始摇晃，当人们往空旷的地方避难时，李博士和台湾青年却依然留在病床旁，因为他们知道生读“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 师：当余震持续来袭，台湾青年和李博士的生命受到威胁时，他们却义无反顾地放弃了逃生的机会，因

7、为他们清楚的知道生读“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 师：同学们，他们这种无私奉献的精神，怎能不深深的感动我们呢？我相信一定还有其它的词句也感动了你们,谁来说说。 （3）预设句子三：针头向皮肤，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作 师：从这个句子里你体会到了什么？ 生回答 师：大家知道什么是余震吗？ 生：指地震后的摇晃，有间隔的震动。 师：那么什么是突如其来的余震？生回答 师：余震来得很急很快。 （4）预设句子四：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上 师：请你想像一下，当余震来时，病房外面是一番怎样的景象？生回答 师：病房外是

8、如此的景象，那李博士做手术的手术室里，又是一番怎样的景象呢？生回答 师：然而这个时刻李博士呵台湾青年正在做什么呢？ 课件出示“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上” 师：可以从哪个词里可以体会李博士此刻的心情？ 生：沉着 师：沉着这个词还可以换成其它的词吗？生回答。 师：在如此危险的情况下，李博士还能这样的沉着和冷静，从这里我们可以看出李博士是一个怎样的人？生回答。 师：李博士是如此的沉着冷静，我们又可以从哪个词里可以看出台湾青年的心情呢？生回答（静静地） 师：是的，台湾青年静静地躺在病床上，而同一时刻在杭州的小钱也静静地躺在病床上，同学们，从两个静静地，我们可以看出他们不一样

9、的心情，小钱静静地躺在病床上那是因为，台湾青年静静地躺在病床上那是因为从这里我们可以看出台湾青年是一个怎样的人？生回答。 师：同学们，此时，病房外面的哭声、喊声、倒塌声响成一片，但是为了救小钱生读“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上” 师：此时，余震袭来，屋顶上的瓦片不断的往下落，砸在桌上，椅子上，甚至是药品上，但是为了救小钱生读“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上” 师：谁不爱惜自己的生命，生命对每个人只有一次，但是为了救小钱生读“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上” （5）预设句子五：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青

10、年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出 师：在第5段里还有哪个句子感动了你？ 生回答（课件出示“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”） 师：从“一次又一次”这个词里，你体会到了什么 生回答 师：用一次又一次来说句话。生说。 师：第一次失败了，再来一次，又失败了，再来一次，也许是十次，二十次，甚至几十此次，在这一次又一次中，台湾青年他经受了什么？ 生回答 师：在这一次又一次中，他经受了无法想象的痛，那这个词怎样读？一生读 师：你读出了艰难 师请4到5名同学读。 生齐读。 师：经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出，同学们，看到了吗，后面有

11、一个省略号，这表示流出的不仅仅是骨髓？还会是其他的，会是什么呢？把你的想法跟同桌交流 生交流，再指名回答。生：爱心。 课件出示句式：那涓涓流出的不仅仅是骨髓，还是-爱心-。 师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献，我们感动着小钱的爱心，也感动着李博士的高尚医德，让我们再来体会那另人不可思议的“静静地，沉着和一次又一次” 生读第段。 师：谁来读？ 生读。生评。 师：你的朗读也感染了我，我也想来体会体会，好吗？师读。 生评。 生齐读。 师：带着刚刚抽出的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州和当地的医务人员，一起连夜为小钱做了手术。 出示地图。 师：结合线路图，读读课文的第自然段，哪个

12、词最让你感动。 生读，再回答：“奔波” 课件出示第6段 师：（课件出示李博士图片），这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到了23份样本，成为全球最大 的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，让我们深情地来读读这段话，记住这位可敬的老人。生齐读第6段。 （三）师生对读，感悟生命桥 师：救助小钱的过程是一次跨越海峡的拯救行动，是一次和死神争夺生命的较量过程，除了台湾青年和李博士，还有海峡两岸的人付出了努力，正是因为有了这么多人的关心，所以，尽管台湾和大陆之间隔着一条长长的海峡，但是却不能阻隔海峡两岸人们之间的血脉亲情，正是海峡两岸的爱心

13、，才架起了一座生读课题。 师：同学们，课文学到这里，唯有课文的最后一个自然段才能表达我们此刻的心情，师生一起读段。 师：此时相信同学们已经能感受到这“生命桥”不是一座普通的桥，会是一座怎样的桥呢？ 生回答“爱心” 师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇，让我们再深情地读。 师：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座 生：跨越海峡的生命桥 师：也许， 生：小钱和这位台湾青年永远不会见面， 师：这并不重要， 生：因为两岸同胞的心是连在一起的。 师：那血脉亲情，如同生命的火种， 师生：必将一代一代传下去。 （四）拓展升华。（播放爱的奉献歌曲） 师：是的，因为

14、有了爱，小钱得救了，当他走出病房，他欣喜的发现，太阳是那么的明媚，空气是那么的清新。在经历了生与死的考验之后，他心中感慨万千，有许许多多的话要说，此时，小钱会对哪些人说些什么呢？请你用这个句式把他心中所想的写写。 小钱会对（ ）说:”-“ （五）总结在我们的生当中，有很多的时刻，有很多的人需要我们的帮助，也许仅仅需要说一句温暖的话，也许仅仅是一个眼神，一个动作，只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间。课件出示爱心图形。（六）板书 22跨越海峡的生命桥 台湾 杭州 青年 捐献骨髓 小钱 李博士 沉着 白血病 四、教学反思课文讲述了一个发生在1999年海峡两岸的真实的故事。大陆青年小钱患了严重

15、的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 反思这节课，整节课始终以学生为主体，以教师为主导。让学生在自主、探究中学习。课堂环节安排较紧凑，较好的落实了本节课的学习目标。但是，本节课还存在着很多不足之处。还有很多地方做不到位：在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家正步履匆匆地走进手术室。学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，没能很好地读出李博士的匆匆来，没有达到朗读的目的。如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予恰当的范读，用声音带动学