汉语国际教育专业本科开设诗词吟唱课程的实践与反思

1、    汉语国际教育专业本科开设诗词吟唱课程的实践与反思    柯钰涵摘要：近年来，古典诗词吟诵随着传统文化的兴起越来越受到人们的重视，也逐渐进入到校园的课堂教学中，诗词吟唱在对外汉语教学中的优势受到诸多业内学者关注。将诗词吟唱类课程纳入到汉语国际教育专业本科生的教育体系中，不仅可以提升学生的文学底蕴和人文素养，还能引导其更好的传承中华文化，巧妙运用更能有助于汉语教学。本文通过对某高校汉语国际教育专业大四学生开设诗词吟唱类课程的教学实践，探讨诗词吟唱类课程对本专业学生的意义，并通过与学生的访谈交流提出建设本类课程的可行性建议。关键词：诗词吟唱;汉语国际教

2、育;本科教学一、古典文学鉴赏与诗词吟唱类教学现状（一）课程现状与特点中国的古典诗词博大精深，内涵丰富，意境高远，是人类精神文明宝库中极为璀璨的一部分，也是中华文化的精髓所在。世界上各个国家和地区都有不同的诵读自己文学经典的方法，其中，音乐扮演着重要的作用。中华民族诗词的诵读方法就是吟唱，那些流传千古、脍炙人口的诗词歌赋，历经岁月淘洗，充盈着精华与瑰宝，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神，沉积了一个伟大民族不灭的灵魂。随着社会的发展和教育改革的深入，大学对学生对健康的性格、顽强的信念、正确的人生观、世界观等人格素养的要求也日益提高。古典诗词吟唱是实施课程育人的重要内容和途径之一，与

3、其它学科相比，古典诗词吟唱的育人因素是得天独厚的、具有历史渊源的。古典文学鉴赏与诗词吟唱是一类旨在提升学生文学素养、培养审美情趣的专业选修课，国内诸多高校举办古典诗词吟唱会、诗词吟诵讲座、诗词吟唱比赛等活动。如陕西师范大学举办的历届吟唱会，旨在“传播民族文化，弘扬优秀传统，普及高雅艺术，培育一代新人”。自2008起，南京财经大学拉开了以“豪迈与柔美相交融，古典与现代相结合”古典诗词吟唱会的序幕。2007年东北师范大学文学院古典诗文化研究所倡导成立了“古诗词吟诵团”，并以此为平台把古典诗词吟唱这一门艺术引入对中文专业师范生语文素养培育体系中来。2013年，首都师范大学成立了“中华吟诵教育研究中心

4、”;2013年，中南大学成立了“中华经典吟唱研究中心与传播基地”。自2015年7月起黑龙江省图书馆联合黑龙江大学博士生导师刘冬颖教授共同开设了古诗词吟唱类公开课，利用公众喜闻乐见的活动形式传承、传播诗教，唱响礼乐。2019年1月10日刘冬颖教授的中华诗词经典吟唱在全国大学生慕课平台上发布，并将授课目标定位为“中国语言文学”“历史学”“哲学”“音乐”等专业的专业选修课，和面向所有专业学生的文化素质教育类课程。综上所述，目前我国大部分高校仍然将古典文学鉴赏与诗词吟唱设置为一门针对文科、历史和音乐专业的选修课程，或者以社团和活动的形式进行诗词吟唱的推广活动，其中专门针对汉语国际教育专业开设诗词吟唱的

5、高校为数不多。（二）针对汉语国际教育专业本科生开设诗词吟唱类课程的可行性1、诗词吟唱有助于提高漢语国际教育专业学生文化底蕴2012年教育部颁布的普通高等学校本科专业介绍中要求汉语国际教育专业本科生要“具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识和能力”。同时国家汉办发布了国际汉语教师标准，认为此类汉语教师应该具备语言基本知识和技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法及教师综合素质。根据这两个文件的要求，汉语国际教育专业的课程设置主要围绕以下三部分内容：汉语语言学、汉语作为外语教学、文化和现代教育。其中汉语语言学、汉语作为外语教学是主要内容。中华文化博大精深，

6、源远流长，自诗经始，流传至今的唐诗、宋词、元曲无一不与音乐密切相关，甚至有些文学本身就是音乐文学，它的产生、发展以及创作、流传都与音乐有直接的关系，只有通过吟唱才能将其真正的韵味体现出来。作为汉语国际教育专业的学生，只有自身对我国优秀的文学艺术有所学习，对古典诗词有所研究，才能体现本专业学生该有的文化素养，更好地胜任在海外的文化传播和汉语教学任务。2、诗词吟唱对汉语教学具有辅助作用祝东在论诗词读诵吟唱法在对外汉语教学中的应用一文中列举了诸多收录中国古典诗词的对外汉语教材，并将杨继洲主编的中级汉语教程上下两册中每篇课文后选录的古体诗编辑成表，总结出古典诗词读诵吟唱法在对外汉语教学中的意义：校正读

7、音、传释诗意和推扬文化。毛兰在其硕士论文诗词吟唱辅助对外汉语语音教学中提到，把诗词吟唱引入语音教学，可以使处于语音学习阶段的学生更快地掌握熟悉汉语语音的声、韵、调，还可培养学生的节律意识和语感，一定程度上避免留学生“洋腔洋调”现象。同时诗词吟唱这种教学形式新颖活泼，具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习学习的积极性。在对外汉语教学中，古典诗词通过吟唱的形式引入到留学生的汉语课堂上，能在一定程度上提高留学生的学习兴趣，对熟悉汉语的声、韵、调和培养语感等方面均有一定优势。作为未来的对外汉语教师，汉语国际教育专业的学生只有熟悉古典诗词，掌握诗词吟唱的方法，才能在今后走上讲台时游刃有余地运用诗词

8、吟唱的教学方法，更好的完成教学任务。（三）针对汉语国际教育专业本科生的诗词吟唱课程总体设计1、教学目标通过对古典文学的鉴赏和吟唱，掌握诗词作品的特色，玩味诗歌各层次的内涵，期望能与诗人情怀共鸣，进而对应于自己的生命情境。诗词本有音韵之美，古人也经常以吟唱方式赏玩诗词，随律咿哦或引吭高歌。通过吟唱方式，引领同学品味古典诗词音乐艺术，进而提升对整体意境的领会，以音乐为手段使古诗词的学习得以美化和深化，结合本专业特色，引导学生思考，将诗词吟唱应用到对外汉语教学中。2、教学安排本门课程作为专业选修课安排在汉语国际教育专业大四第一学期，共36个课时，2个学分。教学使用教师自编讲义，参考古代音乐资料今人创

9、作、订谱以及历代文学作品诸种典籍，结合教学和演出交流活动实践编订。教学内容如下表所示：3、教学方法运用讲授法，按照单元授课目标，先鉴赏诗词文本，在以吟唱方式鉴赏文本，引领同学品味古典诗词音乐艺术，诗词音韵之美，提升对整体意境的鉴赏和领悟;启发式教学，引导学生结合本专业，将古典文学诗词鉴赏应用到对外汉语教学中，鼓励学生通过实践发现问题，通过小组探讨解决问题;个人自主学习和团队协作相结合，培养学生独立思考的能力和团队协作能力，鼓励学生展演，学期末进行吟唱成果汇报演出，教师点评和师生互评相结合，在将诗词吟唱与对外汉语相结合的课堂实践环节鼓励学生大胆展现，相互切磋教学技能;（四）课程收获与反思1、课程

10、收获在学期末，教师对全班学生就学习收获、最感兴趣的部分和课程意见做了一次调查。了解学生经过一个学期36个课时的学习后的收获。经过整理，可以将汉语国际教育专业学生对本门课程的收获总结为以下几点：2、个人角度：（1）复习巩固了古代文学史的部分知识，使得诗经、楚辞、汉乐府、唐诗、宋词的脉络在头脑中更加清晰并成为体系。不同于初高中对文本本身的解读，诗词吟唱介绍了更多诗歌创造背后的故事，和诗人当时的情绪，通过吟唱更能体会作品的魅力;（2）更深层次的了解了我国的古典诗词和音乐知识，学习诗词音韵和各朝的乐器，提升了个人的音乐素养，改变了因不了解而认为诗词吟唱枯燥的刻板印象，增加了对诗词吟唱美的认识和感受，个

11、人也成为了传承中华文化经典的一员;（3）获得了诗词吟唱的技能，不管是今后志愿者面试还是任何才艺展示的环节，都多了一个选择。通过诗词吟唱可以展现个人魅力，彰显个人特色。3、专业角度：（1）作为未来的对外汉语教师和中华文化传播者，学习古典文学鉴赏和诗词吟唱加深了自己对我国文学的理解，在今后与留学生的交流和汉语教学中，可以将这一优秀历史文化推广出去，这是一个合格的汉语教师必备的素质;（2）学习诗词的吟唱技巧，通过吟唱的方式表达中国古典文学，掌握了一个中华文化传播的新技能。语言有国界但艺术无国界，中国古典诗词通过音乐的形式吟唱出来，更能让不同国籍的人产生共鸣;（3）将古典诗词的吟唱与对外汉语教学进行有

12、机结合，不仅将诗词吟唱这一中华文化得以传承，还能活跃课堂气氛，丰富课堂教学的形式，更重要的是在汉语语音、词汇和古典文学教学中都能发挥重要作用。本门课程中掌握的诸多诗词吟唱类素材，都可以运用到今后的汉语教学中。4、课程反思诗词吟唱类课程作为一门非专业课选修课，往往较难引起学生的重视，尤其是对于即将面临考研、考公以及找工作的大四学生，但诗词吟唱课本身轻松愉悦的上课方式和内容还是很受学生欢迎。经过一个学期的教学实践我们不难发现，这门课程在教学和课程安排上存在一些問题亟待解决。现结合学生反馈，就如何更好地开设针对汉语国际教育专业学生的诗词吟唱类课程，提出以下建议：（1）调整课程安排古典文学鉴赏与诗词吟

13、唱安排在汉语国际教育专业学生的大四上学期是不合适的。据调查，汉语国际教育专业本科生的考研率一直居高不下，大四上学期也是学生找实习、找工作的关键时期，在这个时候开设诗词吟唱这类陶冶情操增加文学修养的课程，很难让学生集中精力。建议将本类课程开设在大一至大三学期。（2）与先行课和下行课做好衔接诗词吟唱和古典文学有着密不可分的关系，在介绍古典诗词吟唱时必然会涉及到古典文学，而这些内容难免与汉语国际教育专业核心课中国文学史和古代汉语有所重叠。因此建议将诗词吟唱类课程安排在古代汉语和中国文学史同期进行，加强这几门任课教师之间的联系，避免授课内容的重复。（3）丰富授课形式通过诗经、楚辞、汉乐府、唐诗、宋词这

14、一脉络的授课过程，我们发现对于已经具有一定文学底蕴的本专业学生来说，他们对每一个板块的知识都有所积累，因此授课时应该充给予学生话语权。每一个板块邀请学生来分享自己喜欢的作品，吟唱时自由分小组进行表演，编排舞蹈配合吟唱，融合乐器进行伴奏，依曲填词或依词谱曲丰富课堂形式，营造人人参与、轻松愉快的课堂氛围。（4）加强师资建设诗词吟唱类课程需要授课教师具有一定的文学素养，熟悉中国古代文学，并且还要有一定的乐理知识，能够谱曲填词，编排舞蹈和演奏乐器。这无疑对老师来说要求很高，这类教师也十分缺乏。所以为了保证授课质量，需要跨学院、跨专业进行协作授课，或者给予文学专业的老师一些培训，使其了解基础的乐理知识。同时可以邀请一些在诗词吟唱领域有建树的专家来开展讲座，指导学生和诗词吟唱学生社团。参考文献：1陈鹏、许丽明.大学校园诗教的创新及其方案探究以东北师范大学古诗词吟诵团为例j.吉林省教育学院院报，2010，（09）：91-92.2陈怡.隐性课程在语文教学中运用以古诗词吟诵创设新型课堂的尝试j.刊名，考试与评价，2012：37-39.3姜文茹.叶嘉莹“兴发感动”在对外汉语诗词教学中的运