班级活动中班主任导向的误区及其纠正

1、班级活动中班主任导向的误区及其纠正 2015年2月一个教学班由群体到集体, 共同活动是过渡的载体, 换而言之,集体的形成不是靠道理讲出来的, 而是在全体成员的共同活动中逐步实现的。现实中, 每个班级都在组织课堂教学活动, 参与学校和班级的竞赛活动, 以及进行课外的娱乐活动, 而能发展成为优秀集体的为数不多, 大多数仅停留在联合群体阶段, 并未形成真正意义上的班集体, 更有些仍停滞在松散的群体状况。班主任的导向误区是关键所在。所谓误区,并非班主任故意为之, 而是指思想观念中的盲点, 做法上的不当, 或忽略了要害问题。剖析误区, 提出对策的意义, 就是扫除盲点、把握引导的关键, 最充分地利用各种活

2、动创设时空情境, 在较短的时间内创建一个优秀的班集体。一、目标误区及纠正1.功利化。许多班主任都知道活动前要明确目标, 以参加学校运动会为例, 目标多是定位在比赛名次上, 其结果就是使目标功利化、表面化。功利化目标会导向“胜易骄, 败易馁”的集体情绪, 它忽略了活动的意义在于给个体发展以机会, 诱发群体聚合的良性因素, 营造群体和谐氛围, 促进群体成员间互相磨合等功能。纠正: 制定双重目标, 即群体发展目标与参赛目标。群体发展目标是不为比赛结果所左右的深层次目标, 包括活动中学生的参与程度、努力程度、自我调节程度、自我协调程度等。明确活动中的个体、群体都是以发展为根本目的, 这样师生都容易正确

3、地对待活动的得失, 参赛的成功固然有加速推进作用, 参赛的失败也可由不利化为有利。2.狭窄化。活动目的功利化容易引发活动目的的狭窄化。以课堂教学为例, 常常是尖子生受青睐; 以学校文体竞赛为例, 活动常常又是少数特长生、骨干分子施展才华的舞台。还有一部分人, 因“毫无才干”而始终在扮演旁观者的角色。长此以往, 他们便形成“集体成败, 与我无关”的游离心态, 只能使少数人获得发展, 这就是活动目标的狭窄化。纠正: 全员化，力求让每位学生都有一个活动角色, 可台前可幕后。一次表面看来很成功很有特色的活动, 如果不是全员性的, 是不能形成凝聚力的, 所谓的成功就要被打折扣。班集体起步阶段的实施由班干

4、部来完成欠妥当, 应由班主任有目的地设计好每个人的角色, 确定其责任。哪怕只是布置场地、赶制道具、清扫保洁、看管财物等杂事。这样可让每个人都体验到“集体的成功, 也有我的功劳”的自豪感, 从而产生集体对个人的吸引力。3.孤立化。在一学年中, 各部门组织的活动数量相当可观, 按组织单位分, 有市县一级的、学校的、年级的、班级的。其中, 又有知识型的、能力型的等等。从参与人数来说, 有个人的、小组的、全员的、与他人联合的等等。班主任“兵来将挡,水来土掩”的做法, 只会被活动牵着鼻子走, 各类活动孤立化了, 导致活动的功效不能很充分的发挥。纠正: 系列化, 活动本身是独立的, 集体的形成却是有序的。

5、犹如棋盘布子, 班主任应横向(与别的班级相比)、纵向(两三年内)两方面考虑如何利用活动, 如常规性的校运会、艺术节等, 构建班集体发展的规划。二、过程误区及纠正1.效率型。讲求效率是被大家所推崇的, 这是工业化时代的产物。在班级活动中也往往追求效率。活动过程的高效, 也许来自经验丰富的班主任的包办代替和程序设计, 学生们只要高度服从, 就出效率了。如果这种效率不是由学生发挥主体性、自行设计并实施的, 这就不太有意义了。因为在追求结果时, 我们失掉了过程。学生正需要在过程中、在遇到问题时, 经历提方案、论证、择优、实施、评价五步骤来实现他们的发展,成为真正的活动成功者。挤掉了学生的创新空间和实践

6、过程的效率是不可取的。2.放任型。相反, 有的班主任将发挥学生主体性又简单理解为完全放手让学生去搞, 尤其在高年级, 学生干部的确能在不依赖班主任的情况下完成一次活动。而活动后引发的小团体割据的副作用也是相当普遍的, 对集体的帮助似乎不大。这是因为大多数学生的参与目的多在展示个人才华、验证个人能力、获得自身发展机会等这些方面上。从学生的角色位置看, 这无可厚非。而只有班主任才能把握住集体建设的轮舵,承担起教育面向全体学生、活动面向全体学生的责任。班主任无论是管多管少, 关键在于要管到点子上。首先,活动过程要给学生留有创新的空间。一次活动该如何设计？留给学生提议案; 活动中成立哪些工作小组？以何

7、种方式(成本最低, 收效最大)完成任务？让学生小组设计完成。活动中难免有意外情况, 如何对待？留给学生讨论取舍。其间班主任要发扬民主, 以活动参与者的姿态与学生打成一片。其次, 活动过程又是学生的实践过程。如一次演出, 服装款式的选择、买料、议价、定做等, 不妨放手让服装组去办。演出当天有更衣、化妆、走台等程序, 不妨放手让“后勤部长”去统筹。又如一次队列操比赛, 请专家指导、定训练计划、试操等, 不妨让文体小组去搞。此间, 宁可多费周折多耗时, 甚至允许失败。活动过程中班主任的职责是:(1) 保证活动的全员参与, 甚至有意创设机会。(2) 协调人际关系。共同活动会导致平时稳定的人际关系被打破

8、, 学生将进入各种角色, 产生多边交往, 产生一系列的社会心理现象, 如暗示、从众、模仿、感染、舆论、心理相容、心理冲突、心理气氛等。班主任要相机而动,针对各种利弊因素作出反应, 有利用的、有引导的、有纠偏的等等。(3) 培养学生群体意识。领导者要学会领导, 群众要学会从大局出发, 在特定的情境中服从领导。有些活动班主任最好能参与, 充当一名普通成员, 以身作则, 使广大学生感到“连班主任都服从指挥”, 可谓身教重于言教。(4) 细心观察及时反馈。班主任要做个有心人, 参与活动, 不做“主角”, 而要做“场记”, 善于发现热闹背后的点滴细节, 收集那些被大家忽略或遗忘的闪光的人或现象, 并有意

9、识地做记录, 充实手头的学生档案。三、评价误区及纠正主要表现为评价简单化。活动小组职责仅是表扬好人好事、奖励先进等等, 这是评价的误区。活动过程也是集体的形成过程, 活动评价简单也会错失诊断班级状况的机会。纠正: 首先, 班主任应采用科学、量化参照表来定位自己的教学班现在所处的阶段, 从感觉经验型上升到理论诊断型评价。其次, 面对学生的总体评价要做到分析入理, 评出道理来, 评出价值来。不少学生, 尤其是低年级的学生, 在活动中的行为可能出于效仿、暗示、舆论、从众等, 往往是知其然不知其所以然, 班主任应启发他们, 使他们的行为由自发上升到自觉。再次, 评价形式要多样。(1) 可以学生互评,

10、班干部与学生互评, 每人至少找出一处闪光点来。(2) 可以是其他人员评价,班主任有意识地收集观看活动的领导、同行及其他科任老师的评价并告诉大家。(3) 分类评价: 导先进: 班级干部及活动积极分子; 拉中间: 中段的普通同学; 推后进: 偏离度较大的学生。综上所述, 班主任应多反思如何走出误区, 最大限度地利用共同活动来有效建设班集体。（教学与管理2007年17期）  中学班级活动类型探索罗强随着学校德育工作的不断强化，随着升学教育向素质教育的逐步转化，班级活动以其灵活多样的形式，生动广泛的教育内容，全面持久的教育效果越来越受到广大中学班主任的青睐，如何结合班级学生的实际情

11、况因势利导有的放矢地设计开展好班级活动也就成为班主任工作的一个重要研究课题。班级活动按照不同的分类标准可以分成许多不同的类型，本文拟从班级活动的操作方式这一角度出发，对班级活动作一分类，并对各种类型的活动形式的特点作一些探索。一、竞赛型。由于中学生具有积极向上，争强好胜的心理特点，因此在设计班级活动时可引人竞争机制开展一些竞赛型活动。竞赛一般分为对抗性竞赛和评优性竞赛两种。对抗性竞赛通常是将学生分成实力相当的若干小组进行公平竞争，紧张激烈的竞赛气氛可以培养中学生强烈的参与意识和积极向上的进取精神，从而收到寓教育于竞赛之中的良好效果。评优性竞赛旨在发现班级各个方面的先进分子，通过对先进分子和先进

12、事迹的表彰奖励，可以激励先进，带动中间，鞭策落后，竞赛型活动的内容可包罗德、智、体、美、劳诸方面，如“旧常行为规范比赛”、“学科知识竞赛”、“智力竞赛”、“诗歌朗诵赛”、“歌咏比赛”、“体育竞赛”、“劳动技能比赛”等等。竞赛的形式也可以多种多样，如循环赛、接力赛、擂台赛、抢答赛、趣味赛等。竞赛型活动要取得令人满意的效果，还要注意以下几个方面:1.强调“重在参与”。竞赛活动不能局限于少数几个尖子，而要充分发动同学，尽量使大部分同学都能参与活动。2.强调“公平竞争”。如对抗性竞赛的分组要尽量做到实力相当，评比赛则要制定明确的评比标准和要求，评比时要坚持原则，秉公评分。3.强调“激励效应”。对于竞赛

13、评比出的先进一定要及时表彰并适当奖励，这样才能取得积极的“激励效应”。评优性竞赛要善于发现闪光点，如我们在学期结束前组织开展评选“班级之最”的活动，结果几十项五彩缤纷的“班级之最”桂冠几乎戴在了每位同学头上，而这些正是他们的闪光之处。二、交流型。中学生正处于人生观世界观逐渐成熟的特殊阶段，他们对于人生、社会、未来有自已独立的看法，他们乐于表达自已的观点，他们渴望理解，他们喜欢与师长、同龄人朋友似地交流探讨各种人生问题。因此，交流型活动成为班主任开展思想教育活动的常用形式。交流的手段一般有语言交流和文字交流两种。语言交流类的活动如:主题演讲会，辩论会，信息发布会，与同龄人的座谈讨论会，与老师、父

14、母、社会名流、先进人物的对话访谈等。文字交流类的活动如:与知名人士、校友通信，轮流记班级日记，利用周记与老师谈谈心等。文字交流活动可细水常流结合于班主任日常工作之中。三、模拟型。在开展一些主题班会活动时，为了使活动产生较强的感观效果，对有些主题可采取模拟型的活动形式。模拟型活动的特点是将成人活动象征性地迁移过来或者摸拟现实生活的一些特征创设一种活动的环境和情景，从而使参与者产生“身临其境，如见其人”的强烈感受。模拟可根据活动需要采用时间摸拟、操作模拟、角色模拟等方式。时间模拟如“模拟长征学传统”，这是通过模拟一个重大历史事件，让学生真切地感受老一辈革命家的优良品质。而“在历史的长河中漫游时间隧

15、道”则是借助时光的倒流，让一些历史事件重现于学生眼前，从而对学生进行生动的爱国主义教育。操作模拟如“走遍祖国山山水水模拟旅游考察”，它通过模拟的旅游活动让同学领略祖国的大好河山，又如“中学生模拟法庭”、“智力越野赛”等。角色模拟是指在模拟型活动中通常需要请一些学生扮演某些角色，如“漫谈世界风云模拟中外记者招待会”要请学生扮演外交一邹发言人、中外记者等角色。模拟型活动注重情景交融，因此对活动的环境、道具和角色的形象等方面具有较高的要求，如开展“中学生模拟法庭”活动最好能参照法庭布置环境，扮演法庭工作人员的同学最好能穿戴法庭工作人员的制服。四、传授型。中学生正处于长身体长知识的阶段，具有较强的求知

16、欲，单纯的课本知识既不能满足他们的需求也不利于他们的全面成长，因此，作为课堂教学补充和扩展的传授型活动就成为班级活动的一个重要类型。传授型活动的内容安排可以包括文学、历史、艺术新科技等课外知识的传授，劳动技能的培训，良好的道德品质、行为习惯、心理素质的培养，学习方法的指导等方面，形式可以有请一些老师开设专题讲座，也可以请学有专长的同学作报告，请党团员上党课、团课，或者开办乐器、歌舞、棋类等技能培训班等。五、娱乐型。中学生朝气蓬勃，活泼好动，兴趣广泛，爱唱爱跳，因此一些文娱表演、游戏竞赛等兼而有之的娱乐型活动深受中学生的欢迎。娱乐型活动一般结合庆祝节日开展，如“文娱联欢会”、集体生日庆典、“庆五

17、四游艺会”、“谈诗论画中秋赏月晚会”等，娱乐型活动与电视上的一些综艺节目类似，一般要选两位口齿伶俐反应敏捷的同学担任节目主持人。有些主题教育活动为了取得寓教于乐的效果也可以采用娱乐型的活动形式，如我校组织过“理想与现实”主题班会，班会围绕“理想是现实的动力，现实是理想的基础”这个主题，安排设计了小组唱、独唱、大合唱、小品、诗朗诵、“现实派”和“理想派”的对抗辩论、家长寄语、“说名解意话志向”现场采访等节目开展活动，收到了理想的效果。六、展示型。中学生自我意识逐渐增强，他们乐于表现自我，期望自身价值得到社会承认，开展展示型的活动既可以满足他们这种需求又可以促进他们自身素质能力的提高。展示的形式可

18、以是展览，如书画、篆刻、摄影、文学习作、邮票等藏品的展览；也可以是歌舞器乐朗诵等文艺节目的表演，也可以是技能实践成果展示，如“露一手”、“五小成果展示”等；还可以是中学生形象的展示，如“中学生风采比赛”。七、考察型。“外面的世界很精彩”反映了众多中等生渴望了解社会的心态，因此开展以走向社会、认识社会为目的的考察型活动就很有必要。考察型活动一方面可以结合中学生的思想实际，结合改革开放的形势，通过挖掘所在地区的教育资源对他们进行具体生动的思想教育，同时也为他们将来踏上社会做好心理和思想准备。如针对苏州古城改革开放带来的新气象可以开展“窗外的改革世界”调查报告比赛；针对苏州悠久的文化历史可以开展“访

19、遗迹、忆史实、承先志、做新人”考察活动；针对苏州一些传统行业的发展可开展“美食在天堂苏州饮食业调查”、“天堂披锦绣苏州丝绸业巡览”；还可开展“苏州水巷今昔谈”、“苏州博物馆巡览”等活动。考察型活动一般强调“看”、“听”、“找”、“写”、“展”这几个环节。“看”、“听”要求考察者通过实地考察、查阅有关资料或听取介绍汇报等方式了解考察对象，获取所需信息。“找”强调这些信息的获取不会一蹴而就。需要考察者充分发挥主观能动性深入挖掘。“写”一方面指考察者的及时记录考察途中获取的各种信息，另一方面指必须将考察成果写成考察报告。“展”是指通过汇报班会、考察成果展览等方式将考察活动的成果展示给公众。一些大型的

20、考察活动往往面广量大，费时较长，适宜在长期组织开展。活动之前要制定较为详尽的考察计划，落实考察对象、工具、线路等，做好组织工作，力量不够可以与其他班级协同开展。八、实践型。实践型活动包括深入社会学习劳动人民优良品质的社会生活实践和为社会贡献力所能及力量的劳动实践两种。前者如深入企业、农村、部队开展的学工学农学军等活动，后者如利用自已所学知识为社会服务的“寻找纠正身边的错别字”活动；劳动技能为民服务；寻找城市市政建设的不足之处并为之出谋划策的“啄木鸟行动”；为保护城市环境开展的环境宣传、护蛙、交通执勤活动；学雷锋送温暖活动等。开展实践型活动最好能建立固定和长期的实践基地，一般利用似日假期开展活动

21、。九、综合型。在开展一些大型的主题活动时，为了使学生能围绕一个中心教育内容受到较为系统和完整的教育，从而取得最佳的活动效果，组织者往往需要综合采用多种活动形式，并将这些形式各异的活动有机地联结起来，组合成一个系列的主题班级活动，这就是综合型的活动，例如我校组织的“古城新貌赞”活动。我将活动分成考察、成果汇报两个系列，考察活动将学生分成考察组、文学创作组、摄影组、美术组四个小组沿苏州城区主干线人民路进行考察，成果汇报主题班会采用娱乐型的形式，在两位主持人的巧妙串联下，考察组采用信息发布的方式，文学创作组则采用自填歌曲演唱，文学作品朗诵的方式，摄影组为前而两组提供摄影作品，美术组展示了他们创作的美

22、术作品，爱好书法的同学还将文学创作组的诗歌作品当场写成书法作品，各小组充分发挥优势展示了活动的收获与成果，最后又评出了最佳活动小姐、小记者、小摄影师、小诗人、小幽家、小书法家。这个活动综合了考察、娱乐、竞赛等形式取得了良好的效果，91年曾获江苏团省委、省教委“党在我心中”主题团日竞赛最佳活动奖。以上所述仅仅以从一个侧面总结了班级活动的类型，在具体的班级活动中还必须因地制宜根据不同的教育内容和要求加以灵活运用才能取得较好的效果。（苏州教育学院学报(社会科学版)1996年04期）抓住班级活动的时机江苏丰县华山中学 王德栋俗话说：亲友要走动，工作要活动。在班级工作中，离开了丰富多彩的活动，班集体建设

23、就非常困难。学生在没有活动、死气沉沉的班集体里也很难得到全面发展。考察许多成功班主任的工作经验，在组织学生活动方面无不有着独到之处，如任小艾、魏书生等等。但现实情况是（尤其是在广大农村中小学），在升学压力、安全因素等条件制约下，许多学校、班主任不敢组织课外活动，老师一心一意抓教学，学生专心苦读“圣贤书”，每天过着非常有规律的教室食堂宿舍“三点一线”的单调生活。其实，班主任完全可以适时相机开展班级活动，特别是在当前新课改的背景下。有哪些时机需要我们紧紧抓住呢？一、为胜利喝彩当人们取得成绩时都有庆祝的冲动。所以，当班集体或者学生个人取得一定的成绩时，需要班主任根据获奖情况给予适当的肯定和鼓励，尤其

24、是集体获得成绩时，比如在歌咏比赛、广播操比赛等获奖。这类活动适合采取“庆功会”的形式进行。在活动中让学生尽情放松，通过主持词把胜利的喜悦充分表达出来，同时把班主任下一步的要求告诉学生，这样，真正做到寓教于乐，教育效果不可估量。二、为学习助推教学毕竟是学校的中心工作，学生学习成绩的提高同样是学生全面发展的重要组成部分。这种活动可以分为两类：常规活动和典型活动。1.常规活动。这类活动的主要功能是在日常学习中帮助学生提高学习能力。因此，这类活动的开展必须做到既要常态化，又要照顾到全体学生；既要注意形式的多样性，又要注意内容的趣味性，引导学生积极参与。如每周小组轮流进行的演讲、朗诵等训练活动。2.典型

25、活动。这类活动的主要功能是在常规活动的基础上提高能力。因此在组织活动的时候要精心设计，注重在一定形式下内容的广度、深度，做到既有知识性又有教育性，更重要的是还能够促进学生个人素质的提高，如辩论会、知识抢答赛、专题团队活动等。三、为成长欢呼对于青少年学生而言，对“成长”有着特殊的感情，既有许多的欣喜与憧憬，也有许多的烦恼与苦闷。因此，成长的话题对青少年学生有着特殊的吸引力。我们要通过活动因势利导，帮助学生宣泄烦恼，激发热情和勇气。在活动组织方面，既要抓准时机，又要精心策划。如：我们可以将传统的入团宣誓仪式、18 岁成人宣誓仪式等活动以主题团日活动的形式进行，在保留“宣誓”这一核心环节的基础上，适

26、当改变活动形式，增加活动内容，如朗诵、学生谈话等，让学生既能真切地感受到成长的快乐，又能深深地明确自己需要肩负的成长责任。四、为特长“磨剑”教育活动的一个重要功能就是促进学生个性、特长的发展。为了充分发挥教育活动的这一功能，需要班主任对班级全体学生作全面了解、深入分析，掌握班级学生的总体特征以及发展趋势，根据具体情况组织相应的教育活动，让学生的个性、特长在活动中提高、升华。如：如果班级许多学生不仅喜欢打乒乓球而且有一定的水平，就可以组织分组对抗赛、男女单打比赛、师生对抗赛等；如果班级学生的音乐才能很好，就可以组织班歌征集、班级优秀歌手评选等活动。五、为友谊歌唱纯真的友谊是人与人情感联系的重要纽

27、带，它是至纯至真的，也是人人所期待拥有的。班级同学之间、师生之间的交流、交往本身就是友谊的重要体现。教育学生珍惜友谊的活动，主要在一个班级刚组建或者即将解散时举行。当然，学期中间如果出现了一些互帮互助的典型事例也可以适时组织。另外，一个很好的契机是针对青春期的萌动，教师有责任让学生正确区别什么是友情，什么是爱情，理解学生时代的友情比爱情更重要。（班主任之友2007年 08期）浅谈班级活动的原则江苏无锡师范学校 黄美蓉新试行的基础教育课程改革纲要规定：小学设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、班队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节

28、）等。作为新课程综合实践活动课开发内容之一的班级队活动，有着悠久的开发传统，积累了大量的丰富经验。本文拟从班级活动原则的视角，对班级活动的特征、组织、实施进行分析，以期能为综合实践活动课程这一新的课程形式的开展提供宝贵的经验。一、自主性原则在传统的课堂教学中，一直存在着“教师是主体，学生是客体”的单主体论和“教师是主导，学生是主体”的双主体论，并进行着长期的争论，许多专家批评传统课堂教学中存着教师教、学生被动学的接受性学习状态，提出学生的学是学生自己的事，教师的作用在激发学生的学习热情，调动学生的学习动机，帮助学生完善其自主学习能力，并非强迫、替代学生学习。班级活动一开始作为课外活动的课程范畴

29、，一直延续着课外活动的传统：即学生应是班级活动的主体，无论是活动主题的确定和设计，还是活动的准备与实践，都由学生自己来安排，班主任只是起指导作用，其指导艺术在于使班级这个整体运转起来，最大限度地调动全班同学的积极性，使全班同学处于兴奋状态，自主地投入到班级活动中去，让同学们普遍感到，这是我们自己的活动，我们要动脑筋，想办法，把活动搞好。传统班级活动中认识并尊重学生自主能动性的理念正是目前课堂教学中值得借鉴的地方，也是综合实践活动课要贯彻的精神。在综合实践活动的开发和实施过程中，教师要尊重学生的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，将学生的需要

30、、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。二、教育性原则班级活动，应具有鲜明的教育倾向，并非只是玩玩而已。其实，班级活动作为实践活动课程内容之一，有着广泛的教育内容，首先在教育内容上，应突出常规的爱国主义教育、集体主义教育、纪律规范教育等，同时也赋予新的教育内容。如环境教育、和平教育、心理健康教育、法纪教育等。可围绕这些主题开发、设计相关的活动。同时就活动的教育意义而言，不能片面地理解为单一的思想教育。它可以提高学生的思想觉悟，可以开发学生的智力因素，可以提高学生的实际能力。故活动设计时，可作多方面的考虑。例如调查、论辩、对话、演讲、征文等活动，有利于学生思维能力和口头表达能力的提高

31、。再如家务劳动比赛、自炊活动等，则有利于学生生活自理能力的提高。成功的班级活动应该是一石三鸟，具有综合的教育效益。三、整体性原则班级活动，应着眼整体效益，特别是在活动的内容、教育力量上作整体的考虑。在教育内容上，班级活动包括了德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等多种内容。在诸育之中，把德育放在了突出的位置。这里应该指出，教育的整体性，不应该是硬性的拼凑，而应是有机的组合，要围绕活动的主题，从不同的侧面加以反映。如“水是生命之源”的主题班级活动，考虑了四个子活动，分别是了解水、画说水、赞美水、爱护水，并进行“水与生命”的知识讲座、水污染的书面调查报告和漫画作品展、“请爱护我们的家园”的主题班会

32、及环保倡议，这里面既涉及环保的德育功能，也有关于水知识了解的智育功能，更体现了一定的美育功能。在教育力量上，从校内看，将学校思想教育安排、学校少先队活动、班级活动这三股力量拧成一根绳，体现教育的衔接性和连续性；从校外看，要整合家庭教育力量和社会教育力量，如可这样安排：1.请家长经常参加班级系列活动，让家长在特定的教育环境中与学生对话。如 “我看爸爸妈妈”或“我看孩子的读书”谈心活动，引导学生理解家长，家长理解学生，加强双向交流。2.请家长经常关心班级系列活动，为班级系列活动献计献策，指导学生搞好活动。3.在征得社会教育配合方面，采取的还是传统方法，即请进来，邀请杰出青年、先进人物作报告等活动；

33、走出去，走访工厂企业家、走访农村专业户、参观历史博物馆，与基层单位联谊、与社会新闻人物通信等活动。四、开放性原则在改革开放的今天，如果我们的思想教育不联系社会生活，不搞开放，那么，封闭的教育内容将与生活实际发生严重的冲突，失去教育的说服力，将来学生毕业后也难以适应变化中的社会。因此，班级活动应具有开放性，把时代的活水引进教室，让改革的大潮冲击学生的心灵。系列活动的开放性，在形式上：1.向校内开放。班级活动应向同年级开放，应加强高低年级的联系，有些活动本身可与兄弟班级联合开展，这样，既可增进班际的联系，也可促进班级活动质量的提高。2.向家庭开放。既通过活动请家长帮助指导，又通过活动促进家长认识提

34、高，改善家庭教育，使家庭发挥良好的教育作用。3.向社会开放。让学生主动参与、承担社区活动，同时班级活动的设计要面向社会，面向生活，这样让学生认识大环境，争取大环境中积极因素的配合，减少大环境中消极因素的干扰，让学生在认识社会的过程中增长才干。班级活动的开放性，也表现在内容上，要加强与生活实际的联系，面向学生的整个生活世界，并随学生生活的变化而变化。例如网络已成为人们真实生活的一部分，怎样让学生正确地认识与处理上网与学习，网络道德与常规伦理的关系，我们可进行“我与Internet交朋友”的主题活动；为了让学生了解改革开放所取得的成就，可进行“小记者走向四方”的调查访问活动，让学生访问企业家、地方

35、官员、普通群众，走访市政府、农贸市场、居民小区等，在实践中真切地体验生活。五、序列性原则班级活动应当具有指向明确、集中连贯的系列特点，只有作出安排，才能避免班级活动无目的的缺陷，发挥整体教育的功能。在活动的设计时首先要着眼于全局，确定不同年级班级活动的总体目标。六、灵活性原则这一方面表现在班级活动具有生成性的特点上。这是由班级活动的过程取向所决定。每个班级都有对班级活动的整体规划，每个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是班级活动计划性的一面。但是，班级活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断产生，新的主题也不

36、断形成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是班级活动生成的集中表现。对班级活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。例如，在期中考试以前，我设计了主题班会“我要努力”，期中考试过后，我随机又设计了主题班会“我努力了”，后者就是在前面活动的基础上生成的。另外班级活动的灵活性还表现在其特有的时间、地点的灵活上。班级活动不一定非在教室内、学校内开展，可根据季节的特点来安排，暖和的季节以室外活动为主，寒冷的季节以室内活动为主。即使在室内，也可根据活动的主题安排在图书馆、音乐教室、校史室等场所。七、创造性原则要搞好班级

37、活动，必须不断地创新，首先表现在活动内容的创新上。要让学生主动地投入到班级活动中就必须使活动内容对他们有很强的吸引力，这就要让活动的选题符合学生的身心特点，符合学生的实际需要。创造还表现在形式上。如果没有新的形式，也难以得到学生的欢迎。形式上的创造基本思路是加一加、变一变、改一改、移一移。加一加，如生日庆典活动加了个时光老人赠送金钥匙；变一变，我将看作文变为看图赛歌，我将常用的到会领导讲话改为邀请到会者即兴做一句话演讲；移一移，我将大学生开展的论辩活动移植到中学活动中来。这样，很多学生见过的活动形式，经常以新面孔出现，使学生感到新颖有趣，增强了活动的吸引力，从而促进活动质量的提高。作为班主任不

38、仅自己要创造，而且要鼓励学生创造。对班级活动原则的再分析，既是对目前班级活动中存在问题的反省性思考，又是对班级活动固有的特征的回归性探索，希望作为综合实践活动课重要内容的班级活动，在保持历史传统的基础上，为这一新课程性质的理解作出自己探索性的回答。（教学与管理2003年20期）班级活动的五个原则江苏如皋市常青镇铁草小学 张建宏班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，使行为习惯得到培养。班级活动是集体形成的基础、发展的催化剂。在开展班级活动时，笔者认为要注意以下几个原则：教育性

39、、时代性、多样性、整体性和易操作性。一、教育性班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的等等。好的班级活动应发挥教育的综合功能。在制定班级活动目标时，要寓庄于谐，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。如：召开“我们小队能人多”的班会，活动目标是：1.通过展示各小队制作的一期专题墙报，使大家体验合作创作的愉快。2.夸奖对集体献计献策的能人，鼓励大家为集体贡献才华。这样定位，展示的是小队集体创作，受夸奖的面广，利于调动全班每一个人的积极性。教育性最重要的体现是在活动内容上。如以“我为抗非出份力”为

40、主题，在学校宣传“防非”知识，会增强学生们的卫生与健康意识。组织“电脑与人脑”的讲座，展开讨论疏导，会使一些学生改变沉迷游戏、忽视学习的做法。开展选“爱心大使”活动，夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱心。开展娱乐性的“笑话大赛”、动手自理的“野炊”、增强体力的“跳绳比赛”等活动，都能从不同侧面使学生受到教育。活动过程是教育性的具体体现。首先活动的名称要有感染力，如“和平鸽在哭泣”、“我眼中的长寿之乡”、“假想世外桃源”、“宇宙探秘”等。其次活动的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手

41、、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。此外，活动总结也不容忽视。可以是班主任总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活动的开展。二、时代性要让学生触摸时代的脉搏，班级活动必须引进时代的活水，选择有时代感的主题。1.从时事中抓题材。班级活动要善于从时事中抓住有教育意义的题材。如去年上半年，肆虐全球的“SARS”夺走许多人的生命。有的班主任及时抓住这一事态，组织全班同学自制防治“非典”的手抄报，控诉“非典”对人们的危害，收到很好的效果。又如，当同学们知道美英联军攻打伊拉克，迫使许多平民和孩子无家可归时，班里立即开展“战争与和平”的演讲活动，使得全体

42、同学懂得要热爱和平。2.从生产、科技发展中抓题材。当今，科技的迅猛发展无不在影响着学生的生活。如有的班级开展“我眼中的长寿之乡如皋”主题班会，学生们发言中有调查、有访问、有畅想、有决心，大大激发了学习热情。再如学生家里已普及电脑，班主任如能组织一些电脑水平高的学生向大家讲解、演示自己新制作的网页，就会鼓励更多的人在网页制作中学习新知识。3.从身边的新鲜事中抓题材。如邻近的某市成立了少儿环保志愿军，有的班主任抓住这件新鲜事，组织学生投入环保，召开“救救地球妈妈”主题班会，学生们上缴了旧电池、易拉罐，还分别被评上环保志愿军的“上校”、“中尉”等职。从此，搞环保活动成了班级一大特色。三、多样性班级活

43、动要达到理想的教育目的性就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样。首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。如一个班级在制定活动计划时，主线是“通过活动促进学生全面发展”。具体安排上既有思想教育方面的“一日常规我知道”、“集体在我心中”活动，又有学习方面的“智力竞赛”活动；既有发展体能的“乒乓球比赛”活动，又有图文并茂的“手抄报汇展”，还有“科技小制作”班会。活动内容多样化，使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。其次是活动形式多样化。小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。如班级活

44、动内容是“ 他在我的心中”，形式上可多样：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成小节目演出来。在一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，可以安排歌舞表演、即兴演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式，让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。再次，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是小组活动、团队活动、甚至是三五个人自由结合活动，兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，让活动更有实效性。四、整体性整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整

45、体的最高境界。从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有激情。教育性也就蕴含其中了。从整体活动看，活动之间也应有一个系统性和连贯性的安排。如有的班级在争创全国卫生文明城市的系列活动中，分别搞了“ 我爱长寿之乡如皋”、“如皋人爱运动”、“我是环保小卫士”几个活动，学生们分别从如皋的建设、经济、科技、交通、环保及人们的精神面貌上交流了争创卫生文明城市的心愿。在这个系列活动中，每一个活动的结

46、束成为后一个活动的起点，后一个活动巩固、强化了前一个活动的教育。这样，一环套一环，循序渐进地进行活动，整体教育效果就显露出来了。从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。要争取科任教师的支持，向他们咨询，请他们协作。还可以经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，班会中发言等。在争取社会力量配合时，可采取“ 请进来”、“ 走出去”的方法，如邀请解放军、劳模等到班里来座谈，或者走访革命老前辈，和退休的老人联欢，参观博物馆，进行环保小调查等。教育力量的整体性，使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。五、易操作性开展班级活动要注意它的易操

47、作性。首先要注意班级活动的规模。从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。日常活动基本上是每天要进行的，因此要短、小、实。短，即时间短，一般三五分钟。小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。实，即解决问题要实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。形式上也要保证实效，可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般是全体参加，一个时期搞一次。要做到：1.目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，12个即可。2.主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。3.过程简洁，即班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课

48、时为宜。其次，要注意活动的频率。一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生花过多精力在活动上，必然会冲击学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制，班主任只能疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。再次，班级日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持“ 每日一说”、读“ 班级光荣簿”等，每天有专人负责，固定时间进行，操作就简单了。每一次大的班级活动，事前要制定详细的方案，谁主持，谁发言，谁表演，谁负责录音、投影，谁总结都要事先安排，这样，操作起来才能有条不紊。班级活动是班主任育人工作的重要

49、部分，只要充分发挥学生主体的积极性，遵循以上几个原则，就一定会如春风细雨一样，滋润学生心田，培育出新世纪的健康人才。（教学与管理2004年26期）班主任如何开展班级的课外活动王 云一、课外活动的含义与特点（一）课外活动的含义。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好组织形式，包括由学校组织的各种课外活动、学校的团队活动以及与学校教育密切配合的由校外教育机关组织的校外活动、家庭教育活动等。随着时代的发展，课外活动的内涵、特点、任务、内容和形式也在不断地发展、充实和改进。近些年来，随着我国教育改革的深入开展，课外活动的新内容、

50、新形式不断涌现，各地越来越重视发挥课外活动在培育人才方面的优势，不断加强和改进对课外活动的管理和领导，认真总结和推广开展课外活动的先进经验，从而推动学校更加有效地去开展活动。（二）课外活动的特点。课外活动和课堂教学是两个相辅相成的教育途径，它们之间既有密切的联系，又有明显的区别。它们的目标是共同的，都是为了贯彻教育方针，实现教育目的，但二者在性质、内容、形式、方法上都是有明显区别的。课外活动正是以自身独有的特点同课堂教学在本质上区别开来。二、课外活动的意义（一）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。课外活动的内容丰富多彩，方式灵活多样，能充实学生的精神生活，扩大学生活动领域，

51、密切学生与社会联系，对学生的成长和发展有其特殊的意义和作用。随着学生年龄的增长，精神文化生活的需要越来越广泛，如学习求知的需要，社交的需要，独立自主活动和从事创造的需要，对美的追求和娱乐的需要等。学生的种种需要，仅仅依靠课堂教学一种形式是远远不能满足的。苏霍姆林斯基认为，学习是学生的主要任务，但是作为学生的精神生活来说，学习活动仅是其中的一部分。此外，还有属于道德、劳动、体育运动、社会交际、娱乐等方面的活动，它们同学习活动一起，构成学生精神生活的全部。而课外活动是充实、丰富学生精神生活的重要途径。因此，只有开展多种多样的课外活动，才有助于满足学生多方面精神文化生活的需要。课外活动还可使学生广泛

52、地接触、了解社会生活，密切学生与社会的联系。特别是通过参加社会性、实践性、公益性、服务性的各种活动，既对社会作出了贡献，又扩大了学生的政治眼界，丰富了学生的社会阅历，提高了学生的社交能力。而且通过亲身体验社会生活，也增加了社会责任感和热爱党、热爱社会主义、热爱祖国的感情，促进了学生的健康成长。（二）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造才能。课外活动给学生提供了培养兴趣、显示才能、发展特长的天地。学生在活动中看到了自己的兴趣和特长所在，更乐于进取并勇于开拓和创造。所以，课外活动在因材施教方面有着课堂教学所无法比拟的优势。应该看到，许多学生未来事业的发展是以自己年轻时在课外

53、活动中培养起来的兴趣与特长为基础的。随着现代科学技术的发展以及产业结构、就业结构的变化，要求现代教育要重视培养有开拓精神的创造型人才。而课外活动由于可以较好地照顾到学生的个别差异和特殊才能，有利于进行个别辅导、因材施教，因此便于发现和培养各种特殊人才，以适应国家对各种特殊人才的需要。三、课外活动的内容和形式（一）课外活动的内容课外活动的内容十分广泛、丰富，大致可以概括为以下几类：1.政治时事教育活动。结合国内外大事、节日和纪念日组织学生开展各种活动，通过多种多样的政治活动吸引学生参加社会政治生活，关心国家大事，了解我党我军的光荣革命历史，懂得目前革命和建设的任务，使学生受到时事政策教育和思想品

54、德教育。2.学技术活动。有各种实践性的作业活动，如木工、电工、瓦工、机械、标本制作、无线电等项目，从而培养学生对科学技术的兴趣和爱好，扩大眼界，培养运用知识和实际操作的能力，逐步形成爱科学、学科学和用科学的良好风气。3.文化艺术活动。如文学欣赏、文学评论、小说、诗歌、音乐、舞蹈、绘画、书法通过这些活动，形成学生的艺术兴趣，发展他们艺术上的欣赏能力和创造能力。4.体育活动。如各种体育运动小组活动，各类体育竞赛活动可以增强学生的体质，培养和发展他们的各种体育才能。5.社会劳动和工艺活动。指组织学生进行力所能及的工业生产劳动和其他社会公益活动，如绿化校园、打扫环境卫生、照顾老弱病残等活动，以培养学生

55、的劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情。还可组织学生适当参加一些工艺活动和美术活动，如工艺制作、环境布置、插花艺术等，这些活动既可以使学生学到美化生活、美化环境的本领，又可培养心灵手巧、勤劳智慧的良好品质。6.社会活动。学生利用课余时间适当地参加一些活动，诸如社会调查、宣传以及游览活动，走出校门，走向社会，直接与社会和大自然接触，有助于提高学生的思想觉悟，增长知识，开阔视野，增进健康。（二）课外活动的形式课外活动主要有三种组织形式：1.群众性活动。群众性活动是最普通的一种形式，它可以同时吸收大批同学参加。其具体活动方式是多种多样的，如座谈会、文艺体育表演会、各种比赛、参观、旅行活动、社团

56、活动等等。2.小组活动。这是课外活动的基本组织形式，它的特点是小型分散，灵活机动，能照顾和满足学生的不同兴趣爱好，发展它们的各种才能。若按活动的性质和内容划分，主要有各种学科小组、文艺小组、体育小组等。各种小组的设置应根据学校条件而定，可跨班、跨年级组成。小组人数不宜过多（少至4-5人，多可 10-20 人），否则不便于活动，也不便于辅导。小组活动不宜过多，每次时间不宜过长，以免学生负担过重。另外要定计划、定制度和纪律，保证小组活动正常开展。3.个人活动。个人活动指学生在教师或辅导员的辅导下，进行独立的课外活动。这种活动往往是与小组活动、群众性活动结合在一起的，由小组或社团分配任务，个人独立完

57、成，也有的是根据自己的爱好单独地直接参加课外活动。个人活动的主要内容有：阅读各种书籍，写读书体会，练习唱歌、乐器独奏等。个人活动能发挥学生的独立性、主动性、创造性，培养学生的自学能力和独立从事各种活动的能力，对发现和培养人才有重要意义。四、课外活动的基本要求为使课外活动顺利开展并取得良好效果，要注意符合以下基本要求：（一）明确方向。课外活动是学校教育工作的一部分，要求每项活动都要有利于贯彻教育方针，有利于促进学生身心在德智体美劳等方面得到健康发展，确保活动的正确方向。因此，活动必须有明确的目的性和计划性，不能 “为活动而活动”，也不能因为是自愿参加而放任自流。活动的内容应健康有益。（二）内容丰

58、富，形式多样，要具有科学性、知识性和趣味性，避免成人化和形式化。由于课外活动是自愿参加的，为了吸引更多的学生，在客观上就要求活动内容必须丰富多彩，具有科学性、知识性和趣味性。活动形式和方法必须灵活多样，具有生动性和新颖性。活动的内容和形式还要符合学生的年龄特征和个人兴趣爱好与特长，避免成人化和形式化。（三）充分发挥学生的积极主动性和创造精神。由于课外活动具有自愿性、自主性的特点，因此，要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生真正成为活动的主人。要让学生自己研究活动计划，选择活动内容，决定活动步骤，以便培养他们独立思考和独立工作的能力。在活动中还要鼓励学生积极开动脑筋，自己创造条件去克服困难，完成活动计划，以便培养学生的创造精神。教师的作用在于引导、启发、指导和帮助，当好参谋，不可包办代替。课外活动是学校教育的重要组成部分，因此，必须充分发挥学校的组织领导作用，切实加强课外活动的领导。要有计划、有分工、有督促、有检查，调动各种力量，相互配合，才能确保课外活动顺利开展。（现代技能开发2003年 04期）谈如何有效开展班级活动郑秀林班级活动是班集体建设的命脉。开展丰官多彩的、有效的班级活动是对小学生进行思想品德教育的主要途径