南昌市幼儿教师职业压力的个案研究

1、    南昌市幼儿教师职业压力的个案研究    【摘 要】幼儿教育是我国学校教育和终生教育的奠基阶段，幼儿教师在幼儿的教育中扮演着极其重要的角色。步入社会主义新时期，人们对幼儿教师的关注度不断上升，使幼儿教师的职业压力也不断增加。本研究以南昌市不同级别的幼儿园幼儿教师为个案，从教学工作量、幼儿与家长、社会环境、自身专业素质和工资待遇角度分析幼儿教师职业压力的来源，并依据压力来源提出相应对策，以期缓解幼儿教师的职业压力，确保幼儿教师心理健康，从而提高幼儿教育质量。【关键词】南昌；幼儿教师；职业压力党的十九大报告强调“幼有所育”，将学前教育放在了前所未有的重

2、要位置。因此，提高学前教育的质量势在必行。想要提高质量，实现幼有所育，教师是其中的关键。然而，当前幼儿教师面对一个亟需解决的问题，即教师的职业压力。幼儿教师职业压力过大会严重影响幼儿教育整体质量。本研究关注这一问题，以南昌市部分幼儿园为个案，进行调查分析，并提出有效的应对策略和方法，以期缓解幼儿教师的职业压力。一、幼儿园教师职业压力来源分析（一）幼儿教师教学工作量的压力分析幼儿教师工作量的多少可以从工作时间、工作任务和班级人数等角度来衡量。根据调查分析，极大部分幼儿教师的工作时间远远不止8小时，有时周末还需加班。布置环境、教玩具的制作以及教案的设计等占用了教师大部分时间。工作时间长，休息时间不

3、足，造成教师体力和精神处于透支状态。同时，幼儿园班级人数也超出了幼儿园工作规程中的规定，这增加了幼儿教师的保育工作量，这些因素都会增加幼儿教师的职业压力。（二）幼儿教师来自幼儿及其家长的压力分析幼儿在园的安全问题是家长、教师和幼儿园首要关注的问题。由于幼儿身心还未发育完全，需要照顾，在活动中容易产生一些意外事故，幼儿教师承担着相应责任，需要高度关注每一位幼儿的举动。同时，随着一些虐待事件的曝光使家长对幼儿教师信任度降低，对教师产生防备警惕心理，使得幼儿教师的压力增大。任何一位幼儿教师都希望家长对自己的工作感到满意，若是家长对教师工作不理解，会使教师产生巨大的心理壓力，工作的积极性受到挫败。（三

4、）幼儿教师社会环境压力分析1.园内环境的影响园内环境主要是指幼儿教师的工作环境，即幼儿园的组织管理，以及领导、同事之间的人际关系。在组织管理上，幼儿园频繁进行各种评比、检查，教师要么消极对付，要么竞争激烈，无论哪种情况都会产生职业压力。在同事关系上，大部分的幼儿教师表示与同事之间的关系是融洽的。但是，有时不得不面临着彼此的竞争，有竞争就有成败，在幼儿教师竞争失败时，就会产生挫败感，自信心降低，职业压力也会随之产生。2.园外环境影响园外环境主要指的是幼儿教师家庭支持情况和社会支持情况。一方面，家人的支持会给教师提供前进的动力，有利于缓解教师的职业压力。根据调查发现，存在很多家长不支持幼儿教师工作

5、的现象，他们认为该职业门槛低，显现不出自身的价值。另一方面，社会地位的高低会提升幼儿教师的自我价值认同感和职业成就感，然而，当下社会对幼儿教师这一职业认可度不高，加之媒体频频报道出少数幼师虐童案，使得社会以偏概全对幼儿教师苛责过多，进一步加深了幼儿教师压力。（四）幼儿教师自身的专业素质的压力分析现代社会是一个急剧变化的社会，科技日新月异，知识急速更新，对教师的专业要求也越来越高。根据问卷分析总结出，当前南昌市幼儿教师的学历水平普遍较低，大部分是大专中专学历，极少数有本科学历的幼儿教师。学历低导致教学水平低，学历低也显现出教师的专业素质低。面对新时代新的幼儿教育观念时，幼儿教师不能自如把握，已有

6、的旧观念与新观念产生冲突，从而产生心理焦虑，在工作上面临着巨大的压力。（五）幼儿教师工资待遇的压力分析关于付出与回报的问题，大部分幼儿教师觉得不成正比，尤其是民办幼儿园教师。幼儿教师每日工作量大，由于幼儿群体特殊，在安全问题上需要极大关注，一刻不能松懈。同时，还需面临节日的环境创设、节目排练以及相应的工作检查等，承载着心理压力与工作压力的双重冲突。然而幼儿园教师待遇普遍偏低，物质生活资料无法达到基本需求，产生生活压力，导致教师积极性不高，职业幸福感降低。二、缓解幼儿教师职业压力的建议（一）减少教学工作量繁重的工作量不仅对老师的生理和心理健康发展不利，而且严重影响到幼儿教育的质量。第一，减少环境

7、创设的次数，调整每周或是每月进行环境创设的计划，将重点放在节假日的或者四季变换的主体上；第二，控制好班级幼儿人数，降低幼儿教师每日的工作量及安全隐患；第三，减少形式化的学习、检查，关注教师的实际工作内容。同时应给与幼儿教师更多的人文关怀，尽量避免向幼儿教师下达与教学无关的工作任务。（二）加强与幼儿家长的联系幼儿教师应该学会协调同家长的关系，建立共同体，以利于幼儿的健康成长。第一，与家长保持平等的互动关系，将家长视为朋友，主动与家长沟通交流，增加彼此的信任度；第二，教师要以宽厚的胸怀来接受和尊重家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨，在日常接触中，互相交流一些正确的育儿观念和方法；第

8、三，注重与家长沟通和交流的技巧，创造良好的沟通环境，教师向家长反映情况时要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度平和、语气委婉，这样便于家长接受教师的意见和建议。（三）改善教师教学环境教师教学环境包括园内环境和园外环境。从园内环境出发，创设一个民主和谐的工作环境：第一，为幼儿教师提供更多的娱乐活动，如聚餐、旅游等放松的活动；第二，通过增加每班教师数量的方式来减少教师的工作时间和工作强度，分担工作任务；第三，为幼儿教师提供心理咨询和辅导，定时举办关于心理健康知识的讲座与培训；第四，适当提高教师工资待遇水平，调动教师的积极性。在园外环境的改善方面：第一，在家人支持角度上，幼儿教师应主动与家人及时沟通，获

9、得家人的关心、爱与肯定；第二，在舆论角度上，媒体等应多报道关于幼儿教师积极向上内容，让社会大众看到幼儿教师的不易，给予幼儿教师更多的认可、关怀和理解，而不是指责和批评。（四）提高自身专业素养第一，幼儿教师应正确认识和对待职业压力，树立正确的人生观、价值观、儿童观、教育观，要认识到适当的压力有利于促进自身的专业成长，在面对压力时不能过于消极，以积极乐观态度主动寻找产生压力的来源，学会合理发泄情绪的方法，化压力为动力。第二，提高自身专业素质，积极参加园所组织的进修、培训和继续教育等活动，通过不断地学习，掌握更加全面、先进的教育知识和理念，在面对教育对象时，能够应对自如，凸显教育智慧，不会因不知所措而产生职业压力。参考文献：1郑晓边.现代幼儿教师的心理压力与应对j.学前教育研究，2001.（3）.2姚立新.教师压力管理m.浙江大学出版社，2005.37，39-403邵光华.国外教师压力研究综