家校合作培养学生的责任意识中期总结

1、家校合作培养学生的责任意识中期总结苇子峪中心小学时代在发展，社会在变革，家教的错位、缺位和不到位，现行的 教育体制导致青少年成长出现了较为严重的问题：小学生厌学者增 多，热爱劳动者减少，追逐分数、升学的近期目标的增多，有远大理 想的减少，求利益者增多。其次是家庭矛盾突出。由于家教的错位问 题使家长和孩子关系紧张：家长对孩子不满意、恨铁不成钢，孩子对 家长不满意，恨家长不理解。再次就是师生矛盾和家校矛盾突显。在 学校中流传着这样一句话“教师难当、学生难教、学校难办”。我校确立以责任意识培养为德育工作总体目标以来，脚踏实地积 极开拓德育教育的新局面。从对口己负责、他人负责、对集体负责三 个层面来培

2、养学生的责任意识。每个层面依据小、近、实的原则制定 学生具体实施的目标。在活动过程中，我们采用让学生填写学生责任意识明星卡的方式 进行（附：责任意识明星卡的止反面）学生责任意识明星卡等操作流程和方法责任意识明星卡1 卡的正面是学生班级、姓名，还有责任意识的具体要求；2. 卡的背面是“责任意识明星周评比卡”，对三种责任意识分项 进行统计，每项的赋分在05之间，分自评和组评两种方式，一共 设计十八周。3木卡的使用方法：首先由学生对自己一周的责任意识落实情况 进行正确的评价，用铅笔在表格内填上分数，接着由班级“责任意识 明星评比工作领导小组”进行核实审查，并且与当事人沟通取得一致 后，用钢笔把学生的

3、分数打在组评栏内，统计时以组评为准。二、学校责任意识明星榜1. 本榜的“星”是由12条责任意识演变而来的，每一项都对应 着一条责任意识，这里的统计是按月和上、下学期进行的。2每月第一周周一由班级分项向学校推荐明星学生，学校组织进 行进一步审核，核实后组织照相上榜；学校还要根据明星学生的上榜 率，评核出学期明星，并照相上榜。照片上榜保存时间为一年。三、责任意识学年度明星榜1该榜的使用周期是一个学年度。2每学年，学校将根据学期统计情况进行评核，评选出学年度责 任意识明星，照相上榜，上榜的内容将永久保留。并且对上榜的明星 进行特别表奖。注意：1班级“责任意识明星工作小组”要通过学生民主选举产生，班主

4、任要对评选上的小组成员进行认真审核、合理分工。2. 工作小组成员一定要认真负责，实事求是，不许弄虚作假。3开始阶段班主任组织带领学生进行一个月的评核，当学生能独 立操作时，再让学生进行操作。学年结束，每班选出最优秀的四名学生为学年度明星记录学校明星录永久保存。对学期明星和学年度明星在开学典礼上给予表彰。责任“小明星”评比操作开始时，同学们热情高涨，能自觉地严 格要求自己，学生在家，在学校表现岀良好的行为，校园面貌发生巨 大变化。随着时间的推移，学生的热度减退，有学生对评比结果提出 异议甚至不满。通过与学生沟通发现问题所在：1、评比流程看是简单，但实际操作在一节课内无法完成，教师 指导任务繁重，

5、耽误教学，个别教师怕影响教学质量，便流于形式不 认真操作。2、是人就有偏有向，教师也不例外。个別教师的偏爱导致最后 结果令学生不满，如六年一班在一次月明星评比中，她心耳中的好学 生一人占4个名额。三年一班连续儿期就这12个人轮换。3、班级评审组有失公允。是人就有私心，他们人虽然小，可内 心的小九九却不少。跟自己好的睁一只眼闭一只眼少扣分，自己讨厌 的多扣分。导致一些想改掉缺点的同学失去信心，有的甚至破罐子破 摔，同时带动一批人，负面影响很大。4、农村选村长拉票的办法被某些学生用在明星评选上，效果奇 佳，还没有人举报。这种情况只出现在高年级学生。5、有的学生被评选为小明星后，忘了自己的责任与表率

6、作用， 没有严格的规范自己的行为，而产生负面影响。6、有些学生以前表现较差，通过开展小明星评比活动，他积极 在做,有时做的非常好。因为他在同学们的脑海里留下太深的坏印象, 谁也不评他，两期以后，他比以前表现的更差。我们采取的措施：1、教师耍真正认识到对学生责任意识培养的意义。以德育促智 育是一个长期的工程，不要急功近利，要从一点一滴做起。不要走形 式，做样子给别人看。不要做一俊遮百丑的事。教育真正的核心是培 养健康的人格。2、教师要摆正心态，正确的、客观的看待每一个学生，不耍以 自己的好恶来评立学生。3、班级评审小组要定期轮换，并由全体学生选出。4、对搞小动作的同学，为保护其自尊心只在班级里作

7、检讨，并 写出书面检讨上交教务处备案。5、对小明星违纪，他将不能参加下个月的明星评比。如果他不 断违纪将对他通报批评。扣班级荣誉分。6、积极发动学生发现差生的优点，鼓励他们前行，使他们有机 会被评选为小明星。通过阶段实施，我们不断总结、改进。为了能将学生培养成有责 任意识的小公民我们又制定了责任意识伴我行的活动方案：为了进一步规范学生的自主责任意识，提升我校的“学生责任意 识培养”活动质量，培养学生健康人格。特制定此方案。活动原则本次活动主要遵循自主性原则、全员性原则、有效性原则、持久 性原则。活动内容组织学生进行校园实践调查，具体包括：校园卫生清扫、保持， 学生课间追逐打闹、大声喧哗，有意或

8、无意随处乱扔垃圾，损毁公物, 在楼梯间和走廊行走方式等内容。活动方式以班级为单位，全体教师积极参与，班主任和副班主任通力合作。 师生都行动起来用自己的眼睛观察，用笔记录，把全校师生的良好风 采和不良行为清楚记下来，各小组每天都要进行小议、小结，周五进 行小组总结，下个周一在班会上进行全班剖析、总结，进而得出有效 改善自我行为的方式。各班级把师生的记录、总结及活动的过程性材 料一并上交到学校，学校将对这些材料进行有机整合、评议，寻找出 适合我校发展的新的举措。四、活动要求1 捉高认识，确保活动质量全体教师要进一步提高对学生进行责任意识培养的认识，要高度 树立起自主责任意识，要学会对学生负责，对工

9、作负责，对学校负责。 真止从负责任的角度出发，把此项工作做实做好。坚决取缔只走形式, 不求效果的错误做法。要攥弃只追求学业质量，不追求育人质量，要 牢记“教育的核心就是培养健康人格”，全面育人。不要急功近利只 图眼前，没有长远打算，要对学生终身负责。2合理组织，确保活动有序班主任和副班主任要组织好本班学生真正有效的参与到活动中， 并且要具有一定实效性。教师可以和学生一起给全班学生分成几个活 动小组，小组长负总责，成员各有分工，必要的时候教师也要参与到 活动中去，成为小组成员，进而增加学生的动力和教师的亲和力，使 师生距离更近，更有利于今后的工作的有效开展。当然教师也可以根 据本班学生的实际，采

10、取更加有效地方式进行活动。3各班级在此项活动结束后，要继续坚持把活动开展下去，内容 可以灵活增删，并且可以走上社会走到学生家庭，使我们的活动能有 一个良好的延续，进而培养起学生的良好品格，提升责任意识。总之，我们的工作是需要大家齐心协力才能做好的，希望全体教 师耍团结一心、脚踏实地的做好这项工作，为我们的学生做好人生的 铺垫，塑造具有良好人格的未来公民。本方案积极调动学生参与学校管理的积极性，学生由原來的被管 理转变成管理者。人人觉得自己是学校的主人，学校是自己的家。在 活动中学生记录了一些学生及个别教师的不良行为。我们将学生的不 良行为列表通报给他的班级，将教师的不良行为在每周四的教师会上

11、不点名指出。虽然从面子上过不去，但是产生的效应巨大。首先，教 师再没有人上“白榜”，其次学生的内心发生极大的变化一一我不想 上''白榜”，由外因触动内因。学生将每天的记录汇总、小议这一过程，主要让学生在实践过程 中体验到身边良好的行为与不良的行为，使其内心发生变化，促进其 良好行为的养成。活动向家庭，向社会延伸使学生在众多的不良现象中，明辨是非, 从小树立正确的人生观和价值观，让责任意识在孩子的心中留下深刻 的影像，指引他今后的人生之路。下面摘录“责任意识培养学生反思五年二班专辑”的点滴内容。组别：笫一小组h期：2012、5、18 星期五不良行为习惯：一年级的两个学生不戴红领巾

12、。良好的行为习惯：五年二班在楼道里捡垃圾。小议：我们可以不直接告诉他自己存在的不良习惯。我们可以利用它的 不良习惯给他一个任务：让他监督别的学生不要忘记戴红领巾。如果 遇到没带红领巾的学生，就让他告诉那个学生要戴红领巾。如果他口 己没戴红领巾那么他告诉其他人的时候，他们一定不会听，所以他自 己就必须戴红领巾，这样可以在不知不觉屮改掉他的不良习惯，还能 使学生们都戴红领巾，真是一举两得呀！组别：第三小组日期：2012、5、17 星期四不良行为习惯：1、五年二班孟佳琪不戴红领巾。2、三年二班学生跑。3、三年一班 学生疯架。小议：我们不应该不戴红领巾，红领巾是五星红旗的一角，不戴红领巾 是不尊敬祖国

13、，所以我们耍戴着红领山。有的同学觉得红领山难看， 所以不戴，红领巾是革命烈士用鲜血染成的，我们要继承革命先烈的 遗志，将他们未完成的事业进行到底。红领巾怎么能难看呢？组别：第四小组日期：2012、5、14 星期一不良行为习惯：1、五年二班孔宏宇在教室里大声喧哗。2、三年二班 唐思博打架。3、六年二班张欣宇在主楼梯大声喧哗。良好行为：五年二班 单玉喜主动帮助同学。六年二班土新瑶主动捡垃圾。小议:我们现在的校园风气越來越好，坏习惯越來越少，但是还有人大 声喧哗，我希望这样的人能认识到口己的错误，改正它，要把好习惯 发扬光大，为校园再增添一份美丽，共同呵护我们的学校。德育教育要随着时代的进步不断地改

14、进教育的内容、方式、方法。 从客观实际出发，点滴做起，还必须有愚公移山的精神，才能收到良 好的效果。我们会努力前行，将学生的道德品质提升到新的高度。2012-2013学年度上学期伊始，我校进入新时期，三校合并组 成了一个大家庭。各种事情千头万绪，为了能让教师快速进入状态， 组织班主任培训学习，特别是新班主任。首先明确本学期的工作任务, 让大家知道做些什么，其次组织原中心小学的班主任帮带乡小来的班 主任，在日常工作屮德育主任随时指点、帮助他们在工作屮遇到的实 际问题。本学期我们推出三至六年级写成长日记，具体做法与要求如下：学生自行设定目标或者在老师、家长的帮助下设定。目标的设定 必须是学生愿意并

15、积极努力去完成的。学生记录每天完成情况，还要 积极用自己的眼睛观察，用笔记录，把全校师工的良好风采和不良行 为清楚记在成长曰记里面，周日每名学生对一周的情况进行分析总 结。下个周一在班会上进行全班剖析、总结，进而得出有效改善自我 行为的方式。如果篇幅较大在成长h记中记录精华部分，也可以附上 一张活页。分好小组，用好组长，小组成员要有明确分工，女口，管纪 律的，卫生的，桌布，作业，文具摆放等。教师要认真组织孩子写成 长ei记，小组内相互交流，然后班内交流。周量化表本人评议，小组 成员要给出评议，家校联系卡要让家长积极参与，写出反馈意见。个 别学生家长不配合，就需要您的沟通。教师要认真组织不要敷衍

16、了事，我们现在所做的事情是为了建立 良好的班风和学风。大家要有耐心。开始一定会很慢学生做的不好， 不要着急各位要认真指导，在班队会上，要让学生畅所欲言，反映真 实情况，及心理所想。班级分成几个小组，每周后各小组评比出明星小组，累积4周， 哪个小组表现最好，这个小组所有的队员全部获得本月小明星称号， 照片登上明星榜，剩下的名额由其他小组人员补充。我们故终完成的 目标是自我管理。周评价量表：共设计15项考核内容，最高分为3分，最低分为 1分，做的极差不扣分。在15项考核内容中，学生做到打丿，没做 到打x。赋分要求：学生能做到11-15项给3分；学主能做到6- 10项给2分；学生能做到15项给1分；

17、一项都没做到也不扣分。 周六、周日小组同学检查作业情况给分：有一样作业没做不给分；作 业工整给1分；作业工整正确率较高给2分；作业工整正确率100% 给3分.学生对照赋分耍求填写自评分数，组长及其组员评价他的分 数写在组评里面，综合评价以组评为主。统计综合评价的分数为总分。 分析评价：组长及其组员对某位同学的客观评价。家校联系周卡:学生本人用铅笔记录自己做的怎么样？小组成员 在组长的领导下用碳素笔为他的表现做出判断。各班级要把学生的各种过程性材料一并上交到学校，学校将对这些材料进行有机整合、评议，寻找出适合我校发展的新的举措。附:家校联系周卡（）周尊敬的家长同志，您好！好习惯成就好未来，谁不望

18、子成龙，望女成凤，那就不能因为我们的一时失误，耽误孩子的一生 而遗憾终生。为了让您的孩子真正具备贵任感，成就美好的明天，请您认真阅读和填写家长联 系周卡的每一项内容，让我们一起携手，努力使孩子早日养成好习惯，使其受益终生！使您的 心血没有付之东流。1、学会整理学具、玩具、书箱、书包，用完后放回原处。 能（） 基本能（） 不能（）2、自觉搞好个人卫生：勤洗澡.洗头、剪指甲、刷牙、饭前便后洗手。 能（） 基本能（） 不能（）3、按时作息，珍惜时间，做事不拖拉。 能（） 基本能（）不能（）4、独立完成作业，能认真检查，能主动预习、复习，敢于质疑。能（） 基本能（） 不能（）5、尊重他人：不给他人起外

19、号，不讥笑别人的缺陷，关心残疾人，照顾有困难的人。 能（） 基本能（） 不能（）6、尊敬老师，听从教导，珍惜老师的劳动，体会老师的辛苦。孝敬父母，宽厚待人。 能（） 基本能（） 不能（）7、出入家门打招呼，说阴时间和去向，不让父母担心。能听从父母和长辈的教导。 能（） 基本能（） 不能（）8、不偷拿别人的钱物，借东西要还，损坏东西要赔，拾到东西要归还失主或交公。 能（） 基本能（） 不能（）9、不随地吐痰，不乱扔垃圾，主动捡垃圾。爱护花草。 能（）基本能（）不能（）10?遵寺交通规则：不在楼道内疯血头声喧哗 能（）基本能（）不能（）11、遵守公共秩序，不在公共场所打闹、不喧哗，不干扰别人。能（

20、）基本能（）不能（）12、爱护公共财物，斥在建筑物上涂抹刻画。节约水电，对破坏行为能进行劝阻。能（）基本能（）不能（）学家长:学生姓名:家长签字:本 周 目 标周一周二周三周四周五周六周日本周分析评价项 星目期课堂纪听 课作 业5架打架骂 人大声哗°z 小 食 品乱 扔 垃 圾楼 道 扎 堆拉 手 上 下 楼楼 道 里 跑红领巾个 人 卫 生物 品 摆 放自评组评练 合 评 价周一周二周三周四扃五周六周日总评分析评价一学期下来，从总体上看，我们出现许多问题，主要体现在以下 儿个方面：1、班主任承担的各部门的事务太多，特别是学生的课业过重， 教学压力过大。2、个别班主任中重视程度不够，在培训屮不认真领会，冋到班 级布置不清，学生做到什么样也不过问。听说要检查了，就突击完成, 应付差事。3、总体设计看似简单，实际操作比较繁琐，用时较长。学生分 析反馈重复（成长li记、周评价量表）。4、家校联系周卡一至六年级统一使用，不适合各年段学生特点, 应该分三个阶段（低、中、高年级）实施，甚至应该细化到每年级都 有自己的培养目标，形成体系，不应统一使用。5、对家校联系卡一开始家长积极配合，随着时间的推移很多家 长嫌麻烦不配合。6、个别学生弄虚作假，特别是一些学习较好的学生，不能正视 自己的缺点和错误。针对这些情况我召开课题小组会议研究