《最后的常春藤叶》教学设计

1、    最后的常春藤叶教学设计    杨玉海课标要求：1、体会对生命的热爱和感激之情，感悟严肃认真的人生思考，形成坚强不屈和积极乐观的人生态度。2、感受小说的情节美、环境美和性格美。3、根据不同的阅读目的，灵活运用精读、略读、比较阅读、选择阅读等方法，提高阅读效率。了解重要作家及作品所涉及的有关背景材料，结合这些材料分析理解作品。4、在阅读中了解小说基本特征及主要表现手法。5、在学习中发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析判断，能从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。教学目标：1、学生能流利诵读课文，在此基础上能复述故事情节。2、学生能说出“欧亨利式的

2、结尾”的特点，体悟小说的主旨以及所蕴育的人文精神。3、学生能掌握“琼珊”、“贝尔曼”、“苏艾”等人的人物形象。4、学生能从人物品质中学习珍爱生命的意识，树立面临逆境勇于自救的精神。教学重、难点：1、在了解小说故事情节的基础上，把握小说对主要人物的塑造，把握主要人物的性格特点和形象2、学生能说出“欧亨利式的结尾”的特点，并能在文中找出“情理之中”的伏笔。3、小说的三要素：人物、环境、故事情节。教学方法：启发式与合作探究法教学准备：多媒体。课时安排：二课时一、导入课文生命对每个人来说只有一次，在生命面前，每一个人都是平凡而伟大的，如何才能使有限的人生更有价值，生活更加精彩，生命得以永恒？今天，我们

3、走进美国作家欧亨利的短篇小说最后的常春藤叶，去了解这样一个人，让我们看看他是怎样做的？二、简介作家及其创作情况欧亨利（18621910），美国短篇小说家。写下300多篇小说，代表作如警察与赞美诗、带家具出租的房间、麦琪的礼物、最后的常春藤叶。三、初读课文，理清文章的线索1、标清文段的序号（55段）。2、查阅工具书，识记疑难字词。3、叫学生自读课文，理清文章线索。四、整体感知课文请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。1、回顾课文情节，眼前展现课文中描绘的情景。2、自由大声复述，不足之处，翻开书进行补充。3、按书中提供的材料顺序，进行段

4、落划分：先有学生进行划分，教师进行总结开端 （111）琼珊染病，生命垂危发展 （1236）藤叶飘零，以命相寄高潮（3750） 藤叶不落，琼珊燃起生的希望，从而得救结局 （5155）琼珊摆脱险境，贝尔曼病逝，揭示叶子不落的秘密五、品读美点交流心得1、勾画出自己最喜欢的句子和段落。2、小组互相交流，畅谈自己为什么喜欢？六、探究质疑，讨论交流1、文章的巧妙构思有何妙处？2、分析小说中出现的人物：琼珊、苏艾、贝尔曼、医生3、苏艾是一个什么样的人？她对琼珊如何？点名学生进行回答。4、总结三个人物的共同点：都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友

5、爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。5、分析主人公，现在，我们回过头来想一想，文章的主人公是谁？（貝尔曼）我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。七、精读品味小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰

6、作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。它给我们带来三方面的信息：a、贝尔曼先生去世了。他在凄风夜雨的夜里，感染了肺炎去世了。b、琼珊得救了。c、最后一片叶子竟然是贝尔曼先生画上的。八、思维拓展1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写也没有直接描写，这样处理的好处是什么？（留有想象的空间、产生意外的效果）2、这种结局我们用几个字概括，那就是？（出乎意料之外，又在情理之中）。3、这一片叶子是假的，前文有没有伏笔？怎样体现它的情理之中的？九、体会一下欧亨利的语言艺术十、课外练习1、完成思考与练习一、二、三。2、认真完成学习与评价有关练习，随时检查。教学反思：最后的常春藤叶是篇小说，小说三要素是人物、环境、故事情节。人物形象是通过故事情节来塑造的。我抓住欧亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，层层引导，调动学生的阅读与学习