申报省示范性进修学校反馈总结

1、申报省示范性进修学校反馈总结 至此，景东进校的评估工作按计划完成了全部议程。景东进校创办于1979年3月。在30年的岁月中，景东进校经历了教材教法研究、中小学老师学历补偿教育、中小学老师继续教育等几个重大历程，见证了老师进修学校进展的艰辛与辉煌。 30年来，景东进校在历届县委、县政府的大力支持下，较好地完成了各个期间中小学老师的培训任务，为边疆的富强和民族的振兴、为山区教育事业的进展作出了卓越贡献。非凡在近几年的工作中，进校紧紧围绕中小学老师继续教育这一工作重点，在新老师培训、老师履职晋级培训、骨干老师培训，教育科研、新课程改革等方面，探索出了一条适合于自身进展的新路子。在市教育局的指导下，较

2、好地完成了省教育厅布置的各种项目的老师培训任务。对申报省级示范老师进修学校的工作，县委、县政府高度重视，主动支持，在市县教育局的指导下，学校的申报材料按照要求，预备得充分、细致、完整，真实地反映了学校近几年扎实工作的情况，是我在历次考评工作中，看到的最完整、最真实的材料，使我们对进校的办学成绩和办学特点有了全面、深化的了解，为我们公正评价进校提供了可靠的依据。刚才，李辉教授代表评估组进行了意见反馈。对进校的办学成效和特点给予了充分肯定，对进一步搞好进校的工作提出了建设性意见，张副局长在补充发言中评价和建议，我完全赞成。 目前，我国正处于全面建设小康社会、加快推动现代化进程的要害期间。随着社会、

3、经济的不断进展，教育事业整体上进入到达更加注重提高教育教学质量的内涵式进展的新阶段。前段期间，在实施西部贫困地区进展战略规划的过程中，国家对我省有效实施了教育惠民政策和教育惠民工程，“两免一补”较好地解决了我省边疆、民族、山区“上学难”的问题。在中小学校办学条件得到极大改善，办学规模得到极大提高，全国真正意义上的普及九年义务教育的历史任务即将完成之际，党的十七大不失时机地提出了：优先进展教育、建设人力资源强国的战略目标。这一宏伟目标的实施，是推动社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的坚实基础，是我国进展科学技术和培育高精尖人才的基础工程，是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推动社会主义

4、现代化的必定选择。这一系统工程十分浩大，其中涉及到的各项工作都十分重要，但在众多的重点工作中，依据科学进展观，支持“以人为本”的原则，党和国家把教育放在首位，非凡强调：教育兴则国家兴，教育强则国家强，而教育兴旺的要害和希望是老师。把老师队伍建设摆在教育工作的突出位置，把提高老师队伍整体素质作为推动教育改革与进展的要害举措。百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。在新期间的教育工作中， “老师是教育事业的第一资源”。有好的老师，才能有好的教育，反之没有高水平的老师队伍，就没能高质量的教育。提高教育质量乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，取决于老师队伍的素质。这一理念，已经逐渐得到社会的认可和共识

5、。党和国家和地方各级党政部门在巩固“普九”成果，进一步完善办学条件的基础上，把办好教育的希望寄托在老师身上。这就给我们老师队伍的建设带来了新机遇。 在当今世界经济全球化深化进展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会进展的战略性资源的情形下，教育的基础性、先导性、全局性的地位和作用显得更加突出。党和国家对教育的重视、对老师的尊重，在我们的现实生活中能实实在在感受到。如在以职业名称命名的节日中，只有“老师节”是国家性质的节日。每年的老师节，中心政治局的常委都要隆重看望老师代表，间隔23年，党和国家的主要领导人还要发表

6、重要讲话。这是其他行业难以享受到的待遇。同时，党和国家主动采取措施，千方百计地提高老师的政治地位，社会地位，如当前正在实施的中小学老师绩效工资制、“特岗老师制度”、老师安居工程，加强老师继续教育培训的力度等，这些有力的措施，就是要建设起一支师德优良、业务精湛的高水平老师队伍，并使之逐渐成为社会上最受尊敬、最受羡慕的职业。老师职业是永恒的、神圣的，教育事业是值得为之奋斗终生的事业。 党和国家对老师给予了殷切的希望，时代给予广大老师新的历史使命，社会对老师提出了新的更高要求。老师在现代教育进展中的地位和作用更显突出。 景东县委、县政府把握住教育进展的脉搏，在进一步巩固、完善普及九年义务教育成果、进

7、一步完善办学条件（昨天看到的银生中学）的基础上，紧紧抓住提高教学质量的核心是老师队伍建设这一本质，提出“办好教育在老师，提高老师素质在进修学校”的指导思想，并表态将进校的进展摆上县委的议事日程（第一次）。以创建省级示范老师进修学校，作为提高全县老师队伍整体素质的切入点，继续推动民族、山区教育事业的可持续进展，反映出县委、县政府对教育的高度重视和对教育事业进展所具有的战略远光，令人感动，增加压力。县委、县教育局、进校和市教育局的表态，使我由衷的感此次评估工作切实达到了“以评促进”目的 今日，我们在这里，不仅是对景东进校进行评估，更重要的是与县领导，教育行政人员和广大老师一起探索在现代教育的理念下

8、，怎样做好中小学老师继续教育的工作，怎样建设好一支高素质的老师队伍。 1991年，老师培训的工作开始由学历补偿教育向继续教育转变。12月，原国家教委印发的关于开展小学老师继续的意见（老师19918号）文件，提出了中小学老师继续教育的目标任务是：面向全体老师，通过教育教学实践与培训，使每个老师的政治业务素质不断得到提高，并成长出一批教学骨干，其中部分逐步成为教育教学专家，形成一支忠诚教育事业、思想品德高尚、学科结构合理、业务素质优良的中小学老师队伍。逐步建立老师定期进修制度。有计划地培育跨世纪的学科带头人和骨干老师。 目前，我们仍然处在中小学老师继续教育的阶段，而且这个阶段还有很长的路子要走，因

9、为全国至今没有探索出一条十分有效和规范的路子，继续教育的目标任务还没有完成。提高整个老师队伍整体素质，培育一批教育教学骨干，涌现一些高精尖专家甚至是教育家，仍然是我们当前研究的重大问题和为之而努力工作的奋斗目标。我们还需要继续努力，主动探索一条中小学老师现代化培训模式、多形式竞争机制、高规格嘉奖体制，形成一套体系，来促进以提高教育教学水平为目的教育内涵式进展，以此来加快我国从人力资源大国向人力资源强国根本性转变的进程。 为构建中小学老师继续教育的体系，省教育厅作了主动的探索。经省政府批准，由我厅组织实施的旨在提高中小学老师队伍整体素质的“5122工程”就是一种主动的探索形式。“5122工程”其

10、中一项重要的工作，就是创建50所省级示范老师进修学校。主要有以下三点考虑： 一、其目的是以“以奖代补”的方式，加强和巩固这一中小学老师培训的平台。所依据的云南省教育厅关于印发云南省县级老师进修学校达标晋级评估方案（修订）的通知（云老师20116号）文件中的40项指标进行考核，主要是引导各老师进修学校在新的历史期间进展的方向，为大规模的中小学老师继续教育培训工作打好基础。 二、教育教学质量的竞争，逐渐反映在老师队伍整体素质的竞争上来，谁重视了对中小学老师继续教育的工作，谁就在教育进展的进程中把握了主动权。“5122”工程要建设好50所省级示范性老师进修学校，就是要巩固、发挥好这一传统的老师培训基

11、地，为广大中小学老师营造一个良好的继续教育平台。（李科长说：放弃了这一阵地，就是放弃了老师） 三、评估的过程也是调研、探讨的过程。进校在风风雨雨的进展历程中，对教育事业进展发挥过极大作用，但由于他究竟是上世纪70年代的产物，当时定义的办学性质、目标、任务、模式和方法等，已经不能适应现代教育模式下中小学老师继续教育培训工作的需要。这就需要我们必须进行深化调研，大胆改革，重新对老师进修学校在新期间的功能进行定位，明确进展方向，才能在新期间更好地发挥进校应有的作用。 现在，我结合景东进校的评估工作，以及工作中对进校的一点思考，提出以下几点想法，供你们思考： 一、提高进校的办学层次。近几年中小学老师的

12、准入条件是专科以上学历层次，加上多年来学历教育的培训，我省中小学老师专科以上的学历率不断提高。进修学校的办学层次最高只相当于中等师范学校，显然不具有培训专科以上学历的资质。进校自身的条件又难以吸引高层次的人才，现有的老师由于历史的多种原因，大都年龄偏大，虽有丰富的教学经验，但知识老化，难以承担现代教育的培训任务。所以进校要依托外界的力量，加强与高校的联合，聘请省内外专家、名师、名教授，吸收本地优秀老师、骨干老师、教科人员和社会上专门人才参加，组成相对稳定的专家团队，来提高进校培训的能力，增强进展的活力。 二、优化资源配置。进入21世纪后，教育部不在使用老师进修学校这一名词，而是换成县级老师培训

13、机构。并在xx年印发的教育部关于加强县级老师培训机构建设的指导意见中提出要求：进校应与教研、教科研和电教进行整合或合作，建成新型的现代老师培训机构。这一文件的出台，导致老师进修学校向两个方向进展，一是继续使用老师进修的名称，把教育科研和电教整合进来或进行合作，强化以提高中小学老师队伍整体素质为目标的培训功能；二是实现真正意义上的进校、教研、教科研和电教的整合，成立教育中心，进校、教研和电教相对独立，地位平等，强化全面提高教育教学质量的功能。另外还有进校与党校、进校与职中合作或合并的模式。我个人比较倾向第一种模式。因为老师进修学校这一名称已经写在老师法中，具有法律性，我们评估工作使用的名称和对象

14、是老师进修学校，而评估整合后的教育中心，并授予云南省示范性老师进修学校，形式上感觉对不上口。 景东进校是一所具有独立法人和独立建制的办学实体，虽然没有形式上整合与合作，但实际已经行使着师训一体的职能，并取得良好的效果。建议今后还是要注重与教研、电教等部门的联合与合作，形成合力。更要加强与办学条件好的中小学学校的合作，租用他们的现代信息技术装备和治理人员来培训我们农村广大的中小学老师，因为重点中小学的信息技术装备在教育系统中是比较强的，更新的速度也是快的。在条件不具备的情况下，我们不求所有，只求能用。 三、勇于转变职能。进校的职能要从单一的教学型向组织型、治理型、服务型转变。进校虽然是正式法人机

15、构，有人员编制保障，但其人员少、机构小、条件相对差等不利因素难以适应现代教育培训模式下的需要。这就要求进校领导不但要有开拓、创新精神，而且更要求进校的教职工能治理、善组织、会办事、懂行政。进校的老师要成为培训工作的探究者，在完成一定教学培训任务的基础上，要深化了解基层老师的培训需求，研究基层老师在实际教学工作中的困惑与问题，树立“面向教育教学实践，切实解决实际问题”的指导思想。进校要主动协助县教育局制定出针对性强、实效性好的培训方案。培训方案不但注重老师的专业水平的提高，更要注重师德的培训。 四、优秀老师成长的平台。进校要成为当地优秀老师成长的一个平台。进校要加强与本市、本县有关部门和中小学校

16、的联合与合作，在培训工作中，要充分利用本地优秀老师资源，让当地的优秀老师成为培训者，培训的针对性会很强，效果会更大，同时以为当地优秀老师提供一个展现自己教育教学能力的平台，提供他们走向社会，服务社会的机会，提供他们继续成长的机会。进校不但要为培育和造就当地优秀老师队伍发挥主动的作用，而且要以此来提升进校在社会上的影响力。 五、改进教学方法。上个世纪，进校的培训目标是“提高专业水平、完善知识结构”。而现代中小学老师继续教育的目标是：提高教学能力、学习现代教育理念和方法、把握现代信息技术手段。要达到此目标，传统的“说教式”和“教科书式”的教学方法已经不适应现代培训的需要。所以进校在培训过程中要结合

17、当地实际教学过程中存在的问题，有针对性地组织外地专家和本地优秀老师对本县老师，非凡是农村老师加强“教育改革新的理念”、“教育教学研究方法”、“学科前沿及科学进展史知识”、“教育改革新的理念”、“多媒体、信息技术”等方面培训内容。多组织一些“观看、评析名师课堂实录型”、“同行介绍经验、教学展示、共同研讨型”、“案例分析、参加式培训型”、“同行沟通、学员主体参加、共同研讨型”等类型的培训方式，切实提高培训的效益。当然要做到以上这些是困难的，但可以在某个方面上有所突破，形成特色。进校要注重对农村中小学老师队伍现代信息技术的培训。要有不会用现代信息技术进行教学活动的老师不是好老师的意识。 六、多元培训

18、。进校要紧紧围绕中小学老师继续教育有不可代替的特性，在立足做好中小学老师培训本质工作的基础上，进行多元培训，全面开展对社会各行业的培训。把进校建成全县的继续教育中心和多功能的培训基地，充分发挥出进校“小实体、多功能、大服务”的社会功能。 老师必须树立“终生学习”的理念，这是老师职业的特点所决定的，也是老师不断提高师德修养、不断提高专业水平的不竭动力。这也是老师进修学校能得以保留的根本原因。在新的历史条件下，县委、县政府不但要把老师进修学校打造成老师终生学习的平台，还要打造成全县各行各业专业水平培训的平台，使之成为本县的培训基地和教育中心，进校就能在新期间焕发出新的青春。 省教育厅师范处和省继教中心果断支持进校的进展。将尽最大的努力给予必要的扶持，给予更多职责，发挥更大的作用。我们将努力打造