关于数学学科评课的思考

1、关于数学学科评课的思考市初中数学实验小组，经过几年的教改探索，开展教研式的评课，在优化课堂教学结构，引导学生主动参加学习，培养学生自学能力方面取得了可喜的成绩。每次公开课或说课，参加人数之多，影响之大，着实让我们看到教改实验的活力所在。全体实验人员紧紧围绕着“三主一核心”开展实验工作，即是教师为主导，学生为主体训练为主线，培养思维能力为核心。特别是每次公开课或说课后的评课活动，更是精彩纷呈，仁者见仁，智者见智，评课起到了画龙点睛的作用。为了促使教改实验的深入发展，保证一课一评的规范性导向性激励性，现就教改小组在评课中几方面问题，作出阐述总结。一评课的意义作用1.1 所谓“评课”，就是听课的教师

2、或教研人员在一定的场合下，对授课教师的教学活动的优劣加以评价的一种有目的有计划有组织有理论指导的教研活动。评课是上课的纵深发展，是教育理论和教学实践密切联系的纽带。评课是用教育理论来指导教学实践，而上课又在检验和丰富着教育理论。评课是对教师综合素质的考查，它从教育学心理学脑科学哲学文学不同的角度来审视这节课，说明其各个环节设计实施的道理所在。上课评课上课，不断循环往复，推动教学教研螺旋式上升。1.2 评课具有以下几方面作用：评课能发挥检查指导鉴别反馈的作用；评课能集思广益，促进教学教研教改向深层次发展；评课可以加强教师交流合作激发教师爱岗敬业的热情。二评课的内容标准2.1教学目标的确定教学目标

3、应具有科学性全面性层次性科学性：指教学目标的制定符合教学大纲及教材要求，切合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生形成发展规律。全面性：指目标的多元化，既要有知识传授，能力的培养，又要有思想品质的教育及美育教育。层次性：反映在了解理解掌握灵活应用四个层次上。在传授基本数学思想程度上有渗透介绍突出之分。根据以上三性，评课时可从以下四点加以评价。（1）能否对照大纲，确定知识的要求；（2）对四种能力的要求是否符合教学实际；（3）是否含有数学思想方法的渗透（4）是否体现培养学生良好的个性品质，和初步的辩证唯物主义观点。如98年11月本人在55中上的市教改公开课，代数9.4分式的加减法(第一课时)。

4、教学目标：1双基:（1）说出分式通分的意义，掌握通分方法；（2）能准确地说出最简公分母；（3）通过教学渗透类比转化分类整体特殊一般特殊的数学思想方法；2能力：观察类比归纳分类的能力。3德育：培养学生科学的思维方法，渗透局部和整体的辩证观，使学生感受数学的简洁美。2.2 教学内容的选择数学教学大纲指出，教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认识规律。而现行的数学课本反映了数学的逻辑体系，而不是数学的认识体系，因此在不违背逻辑体系的前提下，尽可能按照数学知识的形成与发展的过程进行教学。另外现行教学大纲规定的必学内容及其要求，是教学要求的“下限”，对学有余力的学生，作适当的提高。这

5、里包含着教材的重新选择例题的调配和学生作业的分层选配。对教学内容的选择，可从以下五点加以评价：（1）对教材的处理是否符合实际；（2）突出重点突破难点抓住关键是否落实；（3）内容安排是否符合学生认知结构；（4）对例题习题的选配是否有针对性和阶梯性；（5）教学内容中是否渗透德育教育。2.3 教学结构的设计建造大楼，首先构造框架结构。同样，数学教学首先要设计好教学的框架结构。教学结构包含知识结构认识结构能力结构情意结构几部分，它们构造成课堂教学的结构大厦。对教学结构的评价可以从以下几点进行：（1）教学层次的安排，各教学环节的衔接。（2）教学密度难度梯度的安排。（3）认识结构的体现。如从特殊到一般，从

6、具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性等。（4）情意结构的体现。如数学结构美抽象美和谐美的体现，爱国主义思想教育的体现，数学中哲学美的体现，利用教材趣味性逻辑性知识应用的广泛性对学生学习兴趣习惯意志的培养。2.4 教学方法的选用教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极参与教学活动才能收到良好的效果。在教学中要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。当代美国数学家教育家波利亚说：“学习数学只有当看到数学的产生，按照数学发展的历史顺序或亲自从事数学发现时，才能最好地理解数学”，因些教学中不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。

7、教学中常用讲解法谈话法问答法自学法练习法实验法等，每一种教学方法都有它的特点和适用范围。在教学中，要根据具体情况合理灵活地选用教学方法，充分调动学生积极性。对教学方法的评价可从以下五点加以评价：（1）教学方法是否有针对性灵活性；（2）启发性与激发性的教学表现；（3）师生合作与教学情境的营造；（4）教学先进手段（如幻灯投影录音录像计算机等使用情况）；（5）教的方法与学的方法是否有机和谐地统一；（6）教师引导程度的恰当把握。2.5 教学技能的展现教学技能是数学教师基本素质在教学中体现。教学技能的高低直接影响着教学效果。对教学技能可从以下八点进行评价：（1）教师应变能力的表现；（2）语言的正确性简炼

8、性感染性通俗性的反映；（3）板书的系统与醒目，及字式画的正确性工整性美观性；（4）观察学生动态活动能力的反映；（5）解题能力与画图能力的反映；（6）聆听学生答话与问话能力的反映；（7）驾驭课堂整体能力的反映；（8）教态的负责和谐感染力的反映。2.6 教学效果的反映.教学效果是教学的最终归宿，评课人一方面在听课时要注意观察学生思维状况以及对知识的理解接受程序，另一方面可根据学生作业完成情况或课后测试结果评价教学效果。可从以下几方面加以评价：（1）是否完成教学要求，达到教学目标；（2）从知识传授能力培养德育教育三个方面衡量教学目标的达标程度；（3）学生思维训练的程度；（4）学生完成练习小结及自我评

9、价；（5）学生听课情绪和发言的积极主动性程度；（6）学生主体作用发挥程度；（7）学生情意领域是否得到开发。三评课的要求3.1 评课要有全面性评课是正确评价教师教学水平，互相交流教学经验的一项重要教研活动。对教者评价应从教学目的教学内容教学结构教学方法教学技能教学效果几个方面全面客观公正地进行评价，肯定其长处，指出其不足，发挥评课的激励作用，俗话说的好，“当局者迷，旁观者清”，评课者从不同的角度去观察会得出不同的感受，这对于授课者全面认识自己，弥补自身的不足，扬长避短，改进方法，提高质量会大有益处的。在评课中防止两种不良现象，一种是认为“评课就是找问题”，评课中笼统地说，教学目的不明确，重点不突

10、出，方法不灵活，让人“丈二和尚摸不着头脑”。还有的人吹毛求疵，无限上纲，抓一句话一个字一个动作大做文章，说什么“基本功差”等，搞得授课者感到灰溜溜的，教学积极性大受挫伤。因此，评课中要克服“批教”现象，实事求是地评价教师教学活动，既讲成绩，又讲不足，全面客观评价教师，达到评一次提高一步的目标。另一种是“捧教”现象。有的人怕得罪人，或出于授课者的辛勤劳动，评课中溢美之词不绝于耳，只讲优点长处不谈缺点短处，对教者毫无帮助。殊不知，金无足赤，人无完人，任一节课都不可能完美无缺的，只有本着对授课者负责，对教研教改负责的态度，才能发挥评课的帮教功能。3.2 评课要有客观性俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，

11、说的就是客观性对主观性的制约。每次公开课有的教师借班上课，有的教师是原班上课，教学效果大不相同。前者备学生备指导学法，不如后者掌握具体，运用自如。其次，公开课中班组的生源对教学效果影响很大。如合肥一中四十五中等校的学生远比二十六中三十一中的生源强。课堂上表现为学生的思维灵活程度不同，提出的问题的深广度不同。再者，公开课教师的教学方法与所授课班级原教师的教学方法有很大关系，如果这个班级教师有教改思想观念，则教学效果好，反之教学效果不佳。因些评课中要根据生源的优劣环境的好坏是借班还是原班，客观公正地评价教师的教学活动。只有树立为学生而教，变被动学为主动学，变学会为会学，变行为投入为思维投入，变苦学

12、为乐学，才是成功的教学。3.3 评课要有恰当性在评课标准的制定上要注意科学性，同时要注意现实性。根据合肥市教学实际制定出恰当的评课标准至关重要，如果评课标准过高，使标准和实际相脱节，大多数人达不到标准，会造成教者对标准望而生畏，而失去评课的最终目的，如果评课标准过低，使教者轻易达标，容易导致教者的自满情绪，不利于评课向深度发展。只有评课标准定在恰当位置，才能受到教者的欢迎。3.4 评课要有正确的导向性教改实验小组在经历自学辅导启发式教学导学法等几个阶段，每一阶段都有其重点实验内容，自学辅导法强调学生自学能力的培养。它分领读阶段适应自学阶段自学辅导阶段独立自学阶段。启发式教学法强调教学的启发诱导

13、，它分启发引路，阅读探究精讲质疑词组练习总结提高五个步骤。导学法强调教师的引导，学生通过阅读观察实验分组讨论等途径去研究问题，总结规律。因此，在评课中要突出“三主一核心“这一现代教育思想的评价，发挥评课对教改的正确导向功能，激励和感召更多的教师从事教改这一光荣而又艰巨的工作，推进教改向纵深发展。3.5 评课要有实效性在听完一节课后，不是认真分析研究授课者的突出特点和具体教学问题，加以针对性的评价，而是用一些套话空话把成绩讲了一大片，对缺点了是不痛不痒地说一些，或者是第一个人发言后，其余人了随声附和，不再发表不同的意见，结果导致评课年年搞，提高难上难，使评课成为“走过场“。因此，只有认真客观辩证

14、地开展评课活动，肯定成绩恰如其分，指出缺点一针见血，才能达到评课促教学，评课促教研，评课促教改的目的。四评课的效果1通过评课培养了一批市级教学能手通过评课，我市教改实验小组成员的教学能力迅速提高，出现了全国优质课比赛三等奖获得者许晓天，省级教坛新星一等奖获得者束从武，以及市级教坛新星多人，成为我市数学教学的能手，受到学生家长的一致好评。2通过评课推动合肥市教研教改向纵深发展教改实验小组自九二年成立至今，已经历了八个春秋。期间开展的教研试评课活动吸引了众多教师的积极参与，是教师喜闻乐见的教研模式。教改实验成为有组织有计划有课题的常规教研活动，并定期开展论文交流课题研讨，推广教改成果，推动我市教改教研向纵深发展。3通过评课提高了我市教师（尤其是教改组成员）业务素质和理论水平通过评课，教改组成员都能博采众长，扬长避短，积极实验，努力探索，特别注重学习现代教育理论指导教改实践，形成了教学的各自风格和特色，教学效果明显。据统