网络环境下信息技术及学科整合初探

1、网络环境下信息技术与学科整合初探一、网上学习的特点目前，网络教育（ELearning）正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式。据统计，在美国，通过网络学习的人数正以每年300以上的速度增长。1999年，已有超过7000万美国人通过ELearning方式获得知识和工作技能、技巧，超过60的企业通过ELearning方式进行员工的培训和继续教育。网络教育不仅使自主学习成为现实，而且使自主学习成为时尚。传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学习者的自主学习。而互联网的出现改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另

2、一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然。网络教育实现了交互式合作学习。在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级中的每个学生进行交流，也有很多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面交流。ELearning却改变了这一切。在互联网上，学习者不仅可从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可向远在千万里之外的教师提问，从而调动了学习的积极性。网络教育充分实现了个性化学习。在传统的课堂教学条件下，因材施教和个性化学习只

3、是一个理想化的追求。而互联网使因材施教成为可能，学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。在互联网上，没有统一的教材，没有统一的进度。每一位学习者都可以根据自己的特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。网络教育使教育社会化，使学习生活化。在目前的信息时代，新知识、新事物随时随地都在大量涌现，人们必将从一次性的学校学习走向终身学习，而互联网则为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持。这是一个教育社会化、信息化的过程。在未来若干年内，教育将从学校走向家庭、走向社区、走向乡村，走向任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正的没有围墙的学校，网络

4、化学习将成为生活的有机组成部分，成为日常生活乐趣的一部分。 二、网络教学的学习参与者 随着社会的进步，信息技术的发展，网络时代已悄然来临。网络学习也受到了人们的重视，而且将会成为一种趋势。与课堂教学一样在线讲堂的参与者也是：学生，老师，教学环境，教学内容。但这里的参与者与课堂的教学的参与者，有很大的区别。 学生：在线讲堂的学生人数不定，学习自主性较高，学生背景各异，学习层次也不同，而且也乏游客。 老师：网络教学的老师都是一些网站，或机构组织出一批具有优秀的教学能力，经验丰富的老师。 教学环境：由于教学组织过程的开放性，交互性，协作性，自主性等因素。老师一般以讲授某个专题内容为中心，讲授的过程中

5、，学生及时主动的提出问题，课后亦可跟讲师进行交流或提问。而且教学过程中，还会安排一个学习辅导员，用于教学环境，时间安排，及冲突处理（学生诋毁讲师等情况）。 三、网络教学的优势网络学习她打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育功能的延伸。由于教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。通过网络大学，高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;通过网络课堂，普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训，在职人员有了业余时间自修深造的机会。网络学习为人们提供了在任何时间、地点、环境下进行学习的选择，使有限的教育资源辐射到了更多的

6、人员和地区。 网上教育的一大优点便是使学习教育人性化：学生们可根据各自的水平、按各自的速度、以自己喜欢的方式学习。他们可在聊天室里以文字形式与同学讨论问题、向老师请教，还可在课上或课下随时阅读课堂笔记。而且还可让学生在网上考试，并能立刻得到成绩。网络学习可以对那些白天得要工作，希望能够利用晚上、周末或其它时间学习的，开通了商务方面的所有课程，甚至拿文凭。在传统的教学中，学生们常常与自己周围的学生一起讨论；没有问题时，大家各自思考各的。当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当有一方有问题时，另一方随时可以帮助。但个人思考范围是有限的。身

7、边的同学也不会又该如何呢？利用网络教学，便可以解决了。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的有利条件，学习者可以先选择自己的学习内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，经对方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便可以互相讨论，从不同角度交换同一问题的看法，互相帮助和提醒，直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。有理由相信，网络学习给我们的生活带来了极大的方便，经过网络技术的不断完善和发展，基于网络学习一定会成为现代教育的主流，也正是强大的教育市

8、场赋予了远程教育强大的生命力。四、网络环境下小学语文学科与信息技术整合的探索在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是在语文课堂教学。作为教师，为了适应现代教育形式的变革，必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 多媒体辅助教学给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式

9、提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。语文课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。在现代语文课堂上得以加强学生的综合训练，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。（一）、把先进的教育思想和方法与信息技术相结合，探索新的教学模式。 教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确指出：“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，教师应用计算

10、机和网络，围绕学科知识的一个主题组织学生学习，获得了意想不到的效果，提高了课堂教学的效率，培养了学生的能力。要改变传统的教学模式，重要的是在课前的教学设计和课中的灵活操作，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，为学生提供更多的时间和空间，为学生提供充分的实践和自主探索的机会。引导他们通过自主学习、自我探索来获取知识、培养能力。 (二) 、激发学习兴趣，引导学生进行探究性学习和主动性学习。我国新一轮的基础教育课程改革对新的教学方式的倡导，极大地推动了我国中小学教育模式向以学生为中心的情景化教学和探究性学习转变，而信息技术在信息内容呈现

11、、情境创设、工具支持、互动交流等方面展示了强大功能，引导学生学习终身学习所必备的基础知识和技能，并注重引导学生在其学习兴趣和已有生活、学习经验的基础上展开学习。 Internet资源环境和交互工具，应将其作为学生学习和认知工具、情感激励工具，而不仅仅是辅助教师和教学的演示工具。通过学科教学改革来努力培养学生的创新精神和实践能力，从而达到了全面提高学生素质的目的。学生的学习兴趣一旦被调动起来，求索的思索便迸发出智慧的火花。同学们纷纷电击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。视频文件上的精美的图片、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴

12、趣盎然地流连其中，课堂教学过程中的高潮不时迭起。在教学中，还注重针对学生之间的学习能力差异，开发出计算机随机习题库，使学生在各自不同的起点上得到相应的训练，很好地解决了“吃不了”和“吃不饱”的难题，学生的个别化学习得以实现。 (三)、充分利用现有的现代信息技术资源，选择恰当的切入点。 教育司长李天顺认为，课程整合就是要将信息技术与课程的教与学溶为一体，要求在各门课程的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效益，改善教与学的效果，这是新型教学结构下创新教育的改革与探索。运用计算机网络教学，必须体现学生通过自主学习和探索进行置疑、调查、探究，体验信息搜集、信息加工、总结和问题解决的过程，掌握其中解决问题的方法，有利于培养学生的自主学习能力，提高掌握知识和解决问题的能力，以及学生的信息素养。在尊重学生个体差异的基础上培养他们的终身学习能力，这也契合了新一轮基础教育课程改革的教学目标。 (四)、注重各类媒体的综合应用。 在语文课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而从之，丧