小学数学四年级《温度》教学设计

1、学习必备欢迎下载学校数学四年级温度教学设计备课人单位审核人学科数学教学内容：北师大版教科书第教学目标：年级四年级87-88 页内容选用教材北师大版1、利用温度的情境明白正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，明白天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写；2、借助温度的情境感受 负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小；3、让孩子在生活体会中体会胜利的欢乐，体会数学与生活的亲密关系；教学重点：在温度背景下，懂得负数的意义，会比较两个负数的大小. 教学难点：温度背景下比较两个负数的大小.教具：课件，温度计教学过程：一、激趣导入谜语：墙上一条河，刮风不起波, 天热它就长 , 天冷它就落；打一物品

2、（温度计）温度计是我们用来测量温度的工具；今日大家就和老师一起来学习有关温度的学问；（板书课题：温度）二、探究新知（一）感受引入负数的必要性，学习负数的读写；1、听录音记录温度在日常生活中温度在什么地方用的最多呢？天气预报中；调皮要到大连去，他想明白学习必备欢迎下载一下当地的天气情形；你可以帮他记录一下当地的温度吗？2、同学自行记录温度3、对同学的记录方法进行比较优化；a 这样记录大家有什么看法？（都是 4 度，一个是零上4 度， 一个是零下4 度，他们的意思正好相反，你怎么去区分这些意义相反的量呢？）b 你觉得哪种方法更好一些？4、学习温度的读写方法；我们通常用 +4表示零上4，用 -4 表

3、示零下4；（二）感受负数的意义；我们学会了温度的记录方法，你能用新学的方法记录下面这些城市的温度吗？1、用新把握的方法记录城市温度；展现同学的记录单，查找同学的记录情形，让同学进一步明确温度的记录；2、读出这些城市温度；现在谁来当小小播报员把你记录的温度读一下呢？3、分一分，你能用把这几个温度分类吗？先想想你会按什么来分类，再用笔圈一圈；刚才同学们记录了温度，播报了温度，你能用把这几个温度分类吗？先想想你会按什么来分类，再用笔圈一圈；你为什么这样分类呢？他们表示的意义有什么不一样？4、说出每个温度表示的意义；师：（结合手势） 零上温度用正数表示，零下温度用负数表示，0 在这里正好是一个分界点；

4、（板书：分界点）5、介绍零度；学习必备欢迎下载科学家把水结冰的温度定为0；读作： 0 摄氏度（三）温度的比较1、标温度（同学用无刻度温度计表示温度体会0 度的位置，懂得温度的分类；）我们知道温度有零上温度，0 度，和零下温度，他们究竟在温度计上怎样排列呢？ 0在什么地方？老师带来了一把温度计，你能在上边标出温度吗？2、学认温度计读温度计的时候先要看温度刻度，每一小格代表几度；在看红色液柱， 红色液柱在0 度以上是零上温度；红色液柱在0 度以下是零下温度；读温度计时，先要看清晰0 度的位置； 3、拨温度在温度计上拨出-4 和 +4；并说一说你是怎么拨的？问：和 0 度相差 9 度的会是那些温度？

5、4、比较温度：（1）比较两个零上温度的高低？利用刚才拨出的温度来比较；说一说你是怎么比较的？2 比较两个零上温度的大小；（3）比较 0 度和零上温度的大小；（4）比较 0 度和零下温度的大小；（2）比较两个零下温度的大小；三、巩固练习学习必备欢迎下载1、 说一说 5与 20哪个温度低？（课件出示）2、帮帮笑笑；（课件出示）笑笑应当增加衣服仍是削减衣服？3、看图挑选漠河的温度应当在那个温度计上？；四、全课小结这节课你有什么收成？五、数学小常识；数轴温度计相当于一个竖直摆放的数轴；数轴是规定了原点，正方向和单位长度的直线；数轴上的点和实数是一一对应的；这些学问我们后边仍要学习；六、布置作业；1、实

6、践活动：小调查书上 88 页小调查；附：板书设计温 度零上温度4 或+4 表示比 0高 40 分界点零下温度 -4 表示比 0低 4教学反思温度教学反思学习必备欢迎下载温度一课是北师大版四年级上册第七单元生活中的负数的起始课； 学习的目的是使同学在现实情境中明白天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低；通过教学，让同学体验数学 与日常生活亲密相关，学习“温度中的数学问题”是为同学懂得正、负数的意义 做铺垫； 由于温度的概念同学很少接触，但又时刻在我们身边 , 又由于同学刚刚接触负数， 所以必需在详细的情境中进行认读和比较，防止过早地讨论抽象的数学概念，为

7、同学进一步学习正负数打好基础， 所以本节课教学我留意了以下几点：一、创设问题情境，让同学在探究中经受符号化的过程；在学校阶段，同学的思维是一个详细形象思维和抽象思维同时获得进展的时 期；中高年级的同学虽然抽象规律思维获得较大的进展，但同学一般仍不能完全依靠抽象的数学概念进行摸索，往往仍需要详细的形象思维的支持；上课伊始， 借用孩子们爱猜谜语导入新课； 简洁介绍了温度计， 为后面教学温度计的认读做好铺垫； 用帮忙调皮记录天气情形引导同学独立记录数据； 设计了一对相反意义的数量成对显现， 把实际问题摆在同学面前， 由于问题的开放性， 同学在记录的过程中， 显现了丰富多彩的表现形式； 引导同学分析记

8、录数据， 让同学在看似简洁的活动中，明确体会到负数产生的必要性，并把同学动手实践，动脑摸索后形成的个体熟识作为教学资源，使同学在对不同的记录方法分析比较中，亲身经受“符号化”“数学化”的过程；同学在自我的不断完善中对温度有种豁然贯穿的感觉，写法、读法的问题 也迎刃而解， 让同学体会到简洁便利记录的优越性；抓住课堂生成的资源教学零下温度和零上温度的记录方法，读法，表示的意义；同学就很有爱好；所以接下学习必备欢迎下载来的教学我通过详细城市的最高气温顺最低气温，让同学学会温度的读写方法；二、实践操作，体验数学同学受年龄特点的影响，往往是听到的简洁遗忘，看到的简洁会，亲自动 手的就会懂得； 观看操作是

9、同学熟识事物的主要窗口，他是一种有意识的直觉活动，同学在操作观看中把抽象的事物形象化，理性的熟识感性化， 从而加深同学对学问的懂得； 这节课是对负数的熟识， 负数的高度抽象性， 打算了同学熟识负数很难；在教学中，我依据同学的这一情形，对教材进行了设计，在活动中尽量 让同学动手实践， 调动同学参加的积极性； 我借用自制教具， 利用温度计的直观性，为同学建构负数概念搭桥； 在教学 0 是零上温度和零下温度的分界点时，动态展现了一个不完整的温度计，让同学在温度计上找出 -4 和+4，在没有出示明确刻度的情形下， 同学对 -4 和+4再次产生了认知冲突， 唤起了更深层面的摸索，要在温度计上表示温度，第

10、一确定0的位置；负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而老师再依据同学的反馈，准时讲解；在同学熟识的气温情境中，引导同学在温度计学具上拨出不同的零上和零下气温，操作性强，在同学动手操作时，适时问：你是怎么拨的？让同学说一说自己拨温度的方法，强化了零上温度和零下温度在温度计上的读数方法；利用温度计教具突出的优势， 引导同学进行直观详细的摸索，在亲历操作观看中感悟到零上温度比零大， 零下温度比零小； 在突破本课难点比较零下温度的高低之前， 就借助了详细形象的测量温度的工具温度计来帮忙同学懂得温度的高低；在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、详细情境 以及与 0比较等方法比较不同温度

11、，特殊是两个零下温度的比较，我利用课件学习必备欢迎下载的直观演示了 -12 和-6 两个液柱的高低，并把它们放在一起；让同学感受到比较两个零下的温度的高低，数字越大温度越低， 并把负数大小的比较， 肯定值等后续学问很好的渗透进来；三、巧设练习，让同学在应用中感受数学的价值；在这节课的练习设计中， 我突出了练习的层次性， 第一让同学抛开温度计比较-12 和-5 这是对零下温度的进一步比较，再设计让同学为笑笑选衣服，这是同学对所学学问的应用； 表达了数学来源于生活， 又为生活服务， 在练习中我设计了给 -19 挑选温度计的题目，这是让同学运用温度计的有关学问来解决问题，会是那些温度， 同学经过分析挑选应当在那个温度计上来标出温度， 就要分清晰零上温度在温度计上数字怎么排列， 零下温度在温度计上数字怎么排列， 巩固了读写零下温度时要从零度往下数格子，才正确读出温度，我又设计了和 0度相差 9 度的温度会是哪些温度，这道题为后边肯定值的学习做铺垫；最终我设计 3 个比较高的温度让同学比较， 引入了数轴， 增加了同学的学问面；这样把教学内容和同学的生活实际紧密地联系了起来， 同时留意激发同学学习的积极性，做到以人为本，让同学都参加到学习中去，收到较好的教学成效；但在教学中我自身也仍存在一些不足，比如语言表述