八年级物理上册第4章第4节光的折射教案

1、第4节光的折射教学目标1、知识与技能（1）了解光的折射现象。（2）了解光从空气斜射水中或其他介质中的偏折规律。（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程与方法（1）通过观察，认识折射现象。（2）体验由折射引起的错觉。3、情感、态度与价值观（1）对学生进行安全教冇，增强安全意识。（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。教学重点、难点1、知道光的折射现象。2、解释简.单的折射现象。课前准备1、教师演示实验：激光笔、水槽、白塑料光屏。2、学生分组实验：碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。教学过程（-）预学过渡语：硬币为什么又会出现了呢？带着这些问题，进行我”们的新课之旅。首先

2、，请同学们1、阅读教材第47页"光的折射”完成下列问题（1）折射：光从一种介质另一种介质时，传播方向发生_,这种现象叫光的折射。（2） AO是光线，OB是光线，ON是O入射角是和_的夹角,在图中是，折射角是和的夹角，在图中是2、阅读教材第48页“折射使池水'变浅'，完成下列问题：从上而看水、玻璃等透明介质中的物体，会感觉到物体的位置比实际位垃 ，这是形成的。（二）探究与精导过渡语：插入水中的筷子为什么会场变呢？光的直线传播以及光的反射定“律，都是光 在同种均匀介质中沿直线传播的现象。那么，光从空气进入水或玻璃中时，光是如何传播的 呢？这就是本节课我们要探究的内容一一光

3、的折射。教学点1折射现象1、动手做课本47页“演示实验”，注意观察实验现象并完成下列问题：（1）将激光灯沿盒子的边缘从空气中斜射入水中，观察光在水和空气的分界而处 （填''发生”或“不发生”）偏折。（2）将激光灯沿盒子的边缘从空气中垂直射入水中，观察光在水和空气的分界而处 （填''发生”或“不发生”）偏折。2、探究光的折射规律（1）在光的折射现象中，折射光线、入射光线和法线的位置关系是怎样的？ （2）在光的折射现象中，折射光线、入射光线分別在法线的什么位置？（3）光从空气_射入玻璃中，折射光线将法线（填“靠近”或“远离”），也就是折射角入射角（填“ > ”

4、、“ =”、“V”）。（4 ）（一种特殊折射）当光射向玻璃时，传播方向,此时折射角等于,入射角等于。（5）如果让光逆着原来的折射光线（的方向）射入玻璃中，光会不会逆着原来入射光 线的方向传播？ 。在光的折射现象中，光路是的。光的折射规律：（1）折射光线与入射光线、法线在 :（2）折射光线和入射光线:（3）光从空气斜射入水或英他介质中时，折射角 入射角（也就是折射光线 法线）：光从水或英他介质斜射入空气中时，折射角 入射角（也就是折射光线 法线）; 入射角增大时，折射角也随着;（4）当光垂直射向介质表而时，传播方向O在光的折射中光路是的。【学点训练】1、完成下列折射光路图!空化2、关于折射现象说

5、法正确的舟A、光从一种介质进入另一种介质传播方向一泄发生改变B、光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角C、光从空气斜射入水中时，折射角大于入射角D、光从空气射入水中时，折射角小于入射角教学点2用光的折射解释现象1、插入水中的筷子为什么弯折?2、原来水中的筷子反射的光线，由斜射入时，在水面发生,折射光线（填“靠近”或“远离”）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是筷子的像（填“实”或“虚”），像在筷子的_方（填“上”或“下”），所以水中的筷子会向 发 生弯折。2、原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币，同学们知道为什么了吗？【学点训练】3、渔民叉鱼时应向看见鱼的方叉，因为人看到的鱼是光从斜射

6、入发生折射形成的像。（三）提升1、在湖边看平静湖水中的“鱼”和"云”，看到的是（）A、“鱼”是光的反射形成的虚像，“云”是光的折射形成的虚像B、“鱼”是光的折射形成的虚像，“云”“是光的反射形成的虚像C、“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像D、“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像2、一朿光由斜射入,入射角逐渐增大，则折射角（）A、逐渐减小B、逐渐增大，可能大于入射角C、逐渐增大，但总小于入射角D、不变3、下图中描述的现象属于光的折射的是（）A.水中塔B.镜中花C水面D 手影/折"枝A.水中塔镜中花 C、水而“折”枝 D、手影4、古诗詞中有许多描述光学现象的诗句，如"

7、;潭淸疑水我”说的就是光的现象;"池水映月明”说的是光的现象。5、由图可以看岀是界而,入射光线,反射光线是,折射光线是,入射角是度，折射角是 度。画岀这束光进入三棱镜和离开三棱镜的光路图。教学反思7.1力【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后 学习力学知识的基础。【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节 教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体 的作用：再通过实验现彖概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改 变：最后通过实验，让学生体

8、验力的作用是相互的。本Yj教学设计的思路是''实例（实验） 分析一一槪括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。【教学目标】1、知识与技能1. 知道力的慨念和力的单位。2知道力的三要素，能用示意图表示力。一3.知道力的作用数杲和物体间力的作用是相互的。、三、过程与方法1. 通过活动和生活经验感受力的作用效果。2. 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。3. “实例一一分析一一概括”。三、情感、态度与价值观1通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常 生活中的科学道理。2. 善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交

9、流与合作的重要性。.【教学重难点】教学重点：1力的概念、单位及其作用效果。2.力的三要素，会用示意图表示力。教学难点：1. 力的概念。2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】 情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？ ”，同时活跃课堂气氛，激发 学生的学习热情。进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推车 人拉弹簧 起重机提重物压路机压路而”归纳总结出力的概念 1 力的概念：力是物体对物体的作用。（施力物体和受力物体）（1）力不能离开物体

10、而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。（让学生举事例说明）2. 在物理学中，力的符号为F.3. （为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规左为：牛顿，简称牛，符号为N。4. 小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为INO一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500No二、力的作用效果通过前面的学习，我们知道了力是物体对物体的作用，那么是不是物体对物体的作用效果都 相同呢？引导学生通过事例分析归纳出不同的力作用效杲不同，力的作期效果分为两大类，我们将物 体速度大小变化和运动方向变化统称为物体运动択态变化，而将物体形状和体积的变化，称 为力使物

11、体发生了形变。1. 力可以改变物体的运动状态速度大小改变运动方向改变2. 力可以使物体发生形变.当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？二、力的三要素力的作用效果与哪些因素有关？1用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。2. 用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，用弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。3. 推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教 师很容易就把门推开了。说明：

12、力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位苣在物理上叫做力的作用点。老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力 的三要素。生活中，打台球、髙尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。四、力的示意图力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在 线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中， 力越大，线段应该越长。有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标岀力的大小。例题加练力2、画力的示意图步骤：1. 确泄受力物体；2. 找岀作用点；3. 找岀受力方

13、向；4. 画岀带箭头的线段：5. 标岀数值和单位；6. 检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长：五、力的相互作用1、力的作用是相互的。在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而 去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。这说明了什么？手会疼，说明桌子对手施加了作用力；船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力：车子会“受伤”，说T明车子受到了墙对它的作用力。总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。因此，力的作用是相互的。2、应用“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？师生共同列举：跑步、划船、游泳等； 小结本廿课我们主要学习了：力是物体对物体的作用：力可以使物体发生形“变，也可 以使物体的运动状态发生改变；力的作用是相互的：如何使用力的示意图表示力。让学生回想气球游戏，