浅谈英语教学中如何培养小学生的书写技能

1、浅谈英语教学中如何培养小学生的书写技能小学英语教学的任务是激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立 自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习 能力和合作精神；使学生掌握定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言运用能力，为进一步学习英语打下基础。 在这些基础训练中，书写技能是这些技能中最高级的语言输出形式， 最能体现学生的综合语言运用能力。在小学英语中，书写技能有两个方面的含义：一是包括有良好的 书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、 笔顺、词距、标点等正确、规范；能听写与课本有关的结构简单、没 有生词的材料，并且书写规范、拼写正确。二是写

2、作，即笔头表达， 包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看 图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容 完整等。但目前小学生的书写普遍现状是：有些学生书写单词时字母的 印刷体和手写体搞混，把i写成了 1 ,把l写成j。书写时没有遵循 规则，弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的 位置，甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格。写句子 时首字母忘了大写、句末的标点忘写或者把句号写成“。”的情况时 有发生，单词间距不均匀，不是太密就是太宽，女n： what do youhavefor breakfast on mondays? 写 成wh

3、atdoyouhaveforbreakfast on mondays?单词书写时错误率比 较高：大小写不注意;(sunday, july)拼写错误多。(shrit, dim montain等。)那么为什么会出现这些情况呢？纠其原因，我想不外乎有这几方面：学生的书写的能力不强有学生的原因，但教师有不可推卸的责 任。例如前文提到的字母的书写问题，原因就是部分教师不注 重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的行文次序，板 书速度太快等原因造成的；教师没有有机结合语音和单词拼写教学， 导致学丰死记硬背，单词错误百出。部分教师未能很好把握“读”与 “写”的平衡，read and write课上“

4、读”的篇幅远大于“写”的 篇幅，把大部分时间运用到短文或会话的理解上，有的教师甚至把 “写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教师发 现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就使学生养成了不 好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。那么，作为小学英语教师的我们，应如何培养小学生的单词书写 能力呢？我结合自身多年实际教学经验，谈谈如何有效提高小学生的 英语书写能力：首先、字母教学是书写教学的契机字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段，写的教学活动主 要是教会学生如何将字母写得正确和规范。小学生容易混淆的字母 有：a和d, a和u, f和t, m和n, u和v, n和r, v和r

5、, i和，g 和y （手写体），q和（手写体），i和1,1和l以及j和l小学生在 四线格中不易掌握其写法的字母有：co, kk, oo, pp, ss, vv, ww, xx, zz. 另外，还有四组大小写相似的字母，即uu和yy,教师也应提 醒学生注意。教学过程中，教师可以编字母谜语，帮助学生记忆字形。可以编 字母书写歌帮助学生记忆字母书写的格式。可以设计多种观察、判断 活动，以帮助学生区分这些字母。此外，教师应引导学生注意书写时 字母与字母之间的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正 确、规范地书写。其次、教师作好示范是书写教学的枢纽小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教

6、师要 设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正确，使 学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听” 或“说”上的注意力转移到“写”上来。教师可以自编一些带有韵律 的指令，如 "one, two, three, four, ready and look at the board. v。再次、教师正确的语音教学是书写教学的双翼英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单 词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此，教师应有意 识地渗透单词读音规则的教学，以促进学牛单词认读和拼读能力的发 展。教师应根据教学需要，灵活处理教材，结合read

7、and write的 教学提前渗透部分字母或字母组合的发音，并引导学半采用归纳和演 绎的办法自主地发现字母和字母组合在单词中的发音规律，如教 “desk”的书写时，教师可以提前渗透有关的“e”在闭音节中的发 音。让学生朗读并用新体会单词“egg” “bed” “pen”中“e”字 母的发音，并进行归纳。然后，根据教师的发音在四线格上书写单词 “desk”，并带领学生朗读该单词。然后，让学生说出更多的含有/e /这一发音的单词。学生就会说出“egg” “bed” “pen”等。之后， 在教师的引导下，学生就可能总结出“e”字母在这些单词中的发音 规律了。这样，学生拼写单词的准确度就大大地提高了。最后、学生良好书写习惯的培养是书写教学的保障英语书写并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长 期积累。教师应运用激励机制，激发学生写的积极性。实践中我们开 展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可 以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣 传栏展出优秀作品。教师应开展多样化书写活动，保持学纶书写的兴趣。儿童英语教 学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，