浅谈高中学生语文阅读能力的培养苏明星

1、浅谈高中学生语文阅读能力的培养苏明星苏明星 四川省南江县小河职业中学623500在高中语文教学中，学牛阅读阅读能力的培养不仅i-分重要，而且难度 很大，多年来一直困惑着高中语文教师。高中语文教师在培养学生阅读能力方面 做过很多努力，通过检测效果不显著。现在随着命题科学化、合理化的发展，阅 读要求越来越高，阅读成为严重影响学牛语文能力提高的一个主要因素。我执教 高中语文以来，潜心于语文阅读能力研究， 挖掘学牛潜力，愉快阅读，取得了 良好的教学效果。木文谈谈我在教学中的具体做法：一、正确认识阅读教学在语文教学中意义和作用阅读教学在中学语文教学中处于核心地位，是衔接语文基础知识和写作 能力的中间环节

2、。字、词、句、语、修、逻等语文基础知识的深化、强化离不开 阅读，只有把语文基础知识放在具体的阅读中，学牛才能真正理解语文基础知识 的精髓，才能将语文基础知识转化为自己的能力。同时学牛通过大量阅读可以吸 收文章的章法、句法和各种文体的表达手法，可以积累大量的词汇，收集写作素 材。随着教育界认识的科学化和前沿化，语文阅读教学量越来越大，考试的比例 越来越重，几乎占了半壁江山。可以肯定地说，对语文能力的考查不管采用哪种形式，都与阅读有关, 所以说阅读教学既是语文教学的重点，乂是语文教学的难点。说它难是因为阅读 不仅是考查学牛语文基础知识，更主要的是考查学牛驾驭语言文字的能力如何, 综合考查学牛的理解

3、能力、收集整理信息的能力、提出问题分析问题解决问题的 能力，对思维能力综合考查，难度呈几何级数上升。阅读不仅是对学牛语文能力的考查，而且也是对学生综合素质考查的一 个重要指标。语文是一切学科的基础，阅读是基础的基础。我们学习任何学科, 中学数理化文史地都离不开阅读，阅读是我们获取信息的主要途径。因为书是人 类智慧的结晶，我们没有必要也不可能每事都要自己亲自实践硏究，我们前人通 过对自然界和人类社会的研究，获取了大量精准的理性知识，通过阅读我们可以 站在巨人肩膀上走向知识神圣的殿堂。我们是一个拥有五千年悠久灿烂文化的文明古国，我们每个炎黄子孙都 有传承和弘扬中华文明的义务和责任。随着中国在国际上

4、地位的提高，世界上有 两百多个地区和国家建立了孔子学院。我们只有通过大量阅读，深刻理解中华文 化的精髓，才能讣中国文化更好地走向世界，让世界更好地走进中国，有利于学 生可持续能力的发展。二、创设情境，激发学生阅读兴趣有人说阅读是一种享受，有的说阅读是一种精神折磨，两种说法谁对呢? 我个人认为都对，他们是从不同的心理状态谈阅读体会的。学生面对读不懂、索 然寡味的文字难免是一种煎熬；而面对书中描写的世界犹如天堂般美丽，透过文 字，拓展了视野，贪焚吸收精神营养，自然会感到是一种享受。我们作为教师更 主要的是疏导学生的阅读心理，激发学生的兴趣。兴趣可以排除外界的干扰，把 心智活动专注于阅读中。我通过长

5、期的阅读教学实践，采取了以下办法：创设课 堂情境。创设课堂情境就是在课堂上通过视频、声音、图片等现代化教学手段， 激发学生对课文知识的渴望，激发学生一种旺盛的阅读欲望。因为书中文字不像 多媒体等能给学生直观形象生动的感官刺激，这种刺激效应快，学生激情高，持 续久，阅读渴望强烈，立体画面和抑扬顿措的美感在学生心里犹如春风拂水，涟 漪澈淞，身心聚焦阅读。三、挖掘学生潜能，深化阅读能力我们在阅读教学中要提高学生的语文综合素养，立足于学生的语言潜力, 以教材为蓝本，以新课标为导向，深化阅读能力，不能停留在表面形式。我在教 学中采取了以下做法：1假想阅读法。什么叫假想读法呢？就是学生看到课文的题目后，i

6、般 不要求学生马上阅读，而是要求学生分析一下文章的体裁、文章大概写什么内容、 怎样写、怎样立意、怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅 读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己的思维与课文中的内容 进行对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生 的记忆深处。自己猜想的内容如果与课文的内容相吻合，学生会十分兴奋，有一 种成功的喜悦感。这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词 和关键句子，弄清字咅、字义，在讲解吋讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要 素，提高对文章的有效阅读。2对比阅读法。为了深化学生的阅读、成熟自己的风格，我在教学中采

7、用了对比学习的方法。对比主要是把几种艺术风格相反、相近、相似、相同的作 品放在一起教学，学生通过对比分析，深入理解艺术大师们独到的智慧，从风格、 表现手法、整体布局、点睛之笔作全方位对比，细细领悟作品微妙的区别，吸收 艺术精华，内化、强化、活化、固化自己的艺术思维，集中大师的智慧丰富自己， 形成自己的艺术风格，站在巨人的肩膀上摘取艺术桂冠。例如：苏轼、辛弃疾同属豪放派词人，但苏词在豪放中蕴有清旷之意”较偏于洒脱 疏朗、旷达雄放;而辛词则在豪情之外给人以慷慨悲歌、激情飞扬之感。两者相 得益彰，共同形成了繁盛而辉煌的豪放词。学生可在对比中吸收各家之长，丰富 成就自己的艺术风格，创新设计自己的作品。3.写阅读鉴赏。阅读鉴赏就是学生读完作品后，对文章从字词到章法的 优与劣做出评价，鼓励学生思考文章好在哪里、不足在哪里，在当吋背景下