项目教学在电工教学中的应用

1、    项目教学在电工教学中的应用    王学斌摘 要：高职院校学生对理论知识的学习感知慢、理解难，学习兴趣缺乏，而项目教学法可以让学生通过创造情境、设计问题、交流感悟、归纳总结等环节实现知识迁移，将抽象理论具体化，将复杂问题简单化，最终达到提高学习兴趣，掌握知识的目的。关键词：项目教学；电工学；运用中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2015）05-002-01项目教学法就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生学习兴趣为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。一、项目教学法

2、的构想由于技工院校的学生学习基础差、学习缺乏兴趣，感知慢、理解难，学习自觉性差，用传统的教学方法进行课堂教学极易使学生产生厌倦的情绪。项目教学法强调身体力行的体验，让学生从亲身的感受中去学习和领悟。这样，学生自始至终参与到教学活动中，不会感到无所事事，也就不会产生厌倦。所以项目教学法十分适合技工院校理论课的教学。二、项目教学法的教学过程项目教学法要求教师根据所讲授的不同内容，设计出不同的体验场景，引导学生在不同的场景中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力。其教学过程要经过以下几个步骤。（一）创造场景，启动体验体验的产生，首先源于学生对体验对象的切身感受，因此在教学中，教师要精心设计活动，创设

3、场景，吸引学生参与到活动中来。在电工学直流电路及基本物理量的教学中，笔者是这样安排的：先让学生连接直流电路，认识电路的组成，然后让学生归纳总结电源、开关、导线、电灯的作用，讲述通路、开路、短路的特点。接着让学生认识电流表、电压表，老师进行电流表、电压表的测量方法的示范操作，交代使用的注意事项。最后让学生去测量电流和电压。原来对电流、电压的概念不是很清楚的学生，通过亲身体验印象就十分深刻了。（二）设计问题，激活体验这个过程要求教师事先设计一些问题，让学生通过场景模拟、主动参与等方式来探讨自己的认识和感受，从而使学生对知识进行初步的构建，同时教师要通过活动来了解学生对知识的掌握情况。通过这一环节，

4、学生的创造性得到了培养、语言表达能力和解决问题能力得到了展现。电工学直流电路及基本物理量的教学中，电流方向的教学是难点，笔者让学生用电流表去测量电路的电流，分别用安培表的+3a挡接线柱与电源的正极和负极相连，看看安培表指针的偏转方向，从而让学生体验电流的方向.（三）交流感悟，升华体验过程电工学直流电路及基本物理量的教学中，端电压和电动势、电位和电压的区别又是一个教学难点。学生往往认为电动势就是端电压，不明白电动势只存在于电源的内部，而端电压则是电源加在外电路两端的电压，只有在电源开路时端电压才等于电动势这个道理。为了解决这个问题，笔者让学生用电压表去测量电动势和端电压，通过测量学生才明白电动势

5、和端电压是既有联系又有区别的两个不同的物理量。接着让学生用电压表的负接线柱接电源的负极，用正接线柱接电路的各点去测量电压，同时告诉学生，这个电压值就是电路中各点的电位。测量以后再让学生去讨论、交流电位和电压的区别，原来很难理解的概念，通过学生的深入体验以后，问题就很快解决了。（四）归纳总结，实现知识迁移教师要引导学生对所体验的知识进行总结，抓住学生的共鸣点，从而使学生的个体体验行为成为群体行为，从而使学生达成共识，提炼出知识要点。最后教师引导学生拓展视野，让学生主动在学习中体验所学的知识，这是项目教学的关键。电工学直流电路及基本物理量第四课时的教学，笔者是这样安排的：归纳安培表和伏特表的使用方

6、法及注意事项，说说在安培表测量电流的过程中指针反转对安培表的损害情况，在用伏特表测量电源端电压时，为什么端电压与电源的电动势很接近？然后让学生讨论、交流，同时对学生回答的问题进行点评，最后老师做总结，深化课题。最后让学生写一篇关于电流、电压产生的原因的小论文，从而让学生产生新的认识，达到螺旋式上升的目的，同时使他们获得成功的快乐。三、项目教学法的探究项目教学法由于运用了多种教学场地，动用了更多的教学设备，所以项目教学管理比常规的课堂管理要困难得多，特别是项目教学法有实践等体验活动的环节，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多。（一）教学资源问题及对策要做好项目教学，必须具备相关的教学资源，主

7、要包括教学必需的教材、设备、仪器、工具、场所等。目前项目教材比较少，教师应自编教材，也可以对现行的教材进行适当的取舍，采用模块划分的方法，制作课件。对于设备，必须引进当今具有代表性以及合乎本校实际教学需要的设备；对于教具，应尽可能对现有教具进行整合，尽量自行解决；对于教學场所，应该充分利用实验室、实训室、实习工场，同时可和企业联系，利用企业的生产车间进行实训。这样一方面满足了本校教学的需要，同时也提高了教师的动手能力和教科研能力。（二）教学评估问题及对策项目教学最终成绩的评定应是由多方面构成的，既要有理论考试的卷面成绩，又要有实践环节的成绩，还要有平时作业成绩。总评成绩中卷面成绩宜占30%，作业成绩宜占30%，实践环节的成绩占40%。这样可以淡化考试，突出体验的环节。总之，项目教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的动手能力和创造性思维。它力求让学生在体验活动中学习有关知识，领悟科学的奥秘，实现自我教育。同时在学习的过程中，体验学习的快乐，从而使教学目标在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成。项目教学的效果在于以实验为突破口、以情为纽带、以激发兴趣为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教