部编语文三年级下册教案

1、教案课题1、古诗三首惠崇春江晚景 教学设计老师张茜备课时间2021.1上课时间课时3 课时册数部编三年级下语文教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学；教材2、把握古诗的特点，因材施教；分析3、挖掘教学资源，拓展延长学习内容；4、循序渐进，螺旋上升；1、正确、流利、有感情地朗读古诗；背诵古诗；2、借助注释和有关资料，结合插图绽开联想，懂得诗意， 感受诗人对画面教学目标生动的描述和对生活宠爱的情感；3、借助此诗的学习，初步明白题画诗的特点；能借助注释和有关资料，结合插图绽开联想、懂得诗意，学习诗人对画面重点难点生动的描述，感受诗人对生活宠爱的情感；教学预备：教具老师预备 ： 课件同学预备：预习课

2、文、找有关春天的诗句；学科融合信息技术教学内容二次备课板块一、导入课题，板书课题教1、小黑板出示小学问；学课外学问积存：苏轼， （ 1037 1101），字子瞻，号东坡居过士，北宋闻名的文学家、书画家，唐宋八大家之一；他学识渊博，程多才多艺， 在书法绘画、 诗词、 散文等各方面有很高的造诣；他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名；他与南宋辛弃疾合称“苏辛”；2、板书课题：惠崇春江晚景3、出示惠崇春江晚景的教学挂图；引导同学读懂诗题， 指导同学观看教学挂图上的内容； 让同学知道这是一首题画诗， 是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画 春江晚景而题诗，写的是江南初春的

3、景象；二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一） 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情； 能熟悉“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字；2、同学自学；3、检测同学的学习情形（相机出示教学挂图）； 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” 指多名同学读诗，集体评判， 用“ / ”画出诗中停顿的地方，再齐读；惠崇 /春江晚景（宋）苏轼竹外 /桃花 /三两枝， 春江 /水暖 /鸭先知；蒌蒿 /满地 /芦芽短， 正是 /河豚 /欲上时；三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二） 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行懂得诗意； 明白诗人是如何描画春江晚景这幅画上的内容；2、同学按自学提示自学，老师行间明白同学学习

4、情形，并适时点拔；3、老师检测同学的学习情形； 指多名同学述说每行诗的意思，老师准时点评； “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中玩耍游玩，似乎它们最先察觉了初春江水的回暖；师：“桃花三两枝”说明白什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）；生：“鸭先知” 说明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中玩耍；“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时；”生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开头抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时；师：“蒌蒿满地芦芽短”表达怎样的景象？（春天的活力惹人宠爱）， “河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）；你能结合课

5、文和图画进行联想吗？（指导同学绽开丰富的联想；） 在师生共研中让同学知道这首诗诗人由江边江中 江岸想象，其中第1 3 行是咏画的景物，描画竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的漂亮景色，第4行诗由画面景物跳出画面，绽开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的宠爱；四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三） 三读古诗明白题画诗的特点； 背诵古诗；2、同学进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究；3、老师明白同学的学习情形； 引导同学概括题画诗的特点；出示题画兰这首诗；“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠；非无脚下浮云闹，来不相知去不留；”让同学结合这两首诗来明白题画诗的特点； 比

6、一比，看谁背得又对又快；同学背诵古诗；五、课堂训练1、辩字组词：崇（）芦（）豚（）蒿（）崇（）庐（）逐（）篙（）2、这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者绽开想象的诗句是：3、古诗赏析：这 是 一 首诗 ， 诗 的 作 者 是朝 诗人；这 首 诗 描 写 了时 节的 景 象 ， 体 现 了 诗人；同学完成练习，老师明白同学的练习情形；六、总结师：学了这首诗， 从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启示？板书画中设计桃花鸭子蒌蒿芦芽漂亮的春江晚景画外河豚（联想）对古诗的教学，我们必需遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有制造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，

7、努力地构建高效课堂；教学反思在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，实行了自读自悟，以读促学的基本理念；第一让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，明白苏轼是如何描画春江晚景这幅图上的内容；在充分解读古诗后，让同学能明白题画诗的特点， 从而在学习中让同学能读会背会说；切实使同学的学习做到循序渐进，螺旋上升；其次，在教学中要充分表达古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读同学的基础上，要让教同学活化，同学的学习自主化，老师的指导系统化；为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”；在每一个阶段目标的实现下让同学能通过

8、自主、合作探究的学习方式，能逐步培育同学的读书、表达、分析、懂得才能，把握课堂内外的相关学问，把握肯定的学习方法；通过对诗的感情与深化探讨激发同学的情感、态度、价值观；最终，在教学策略上，我通过同学对课外学问的明白与积存，以此来丰富同学的学问，开阔同学的视野；通过同学对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培育语感， 能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射， 让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣；从而激发同学乐于表达的情感，提高同学的语文素养；我认为不论是古诗的教学，仍是课文的教学，都离不开同学的参加，都离不开同学的体验，只有让同学成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让同学把握肯定的基本技能，为同

9、学终身进展奠定基础；课题老师备课时间上课时间课时册数教材分析教学目标重点难点教具学科融合信息技术教学内容二次备课板块教学过程教学过程板书设计教学反思课题老师备课时间上课时间课时册数教材分析教学目标重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题老师备课时间上课时间课时册数教材分析教学目标重点难点教具学科融合信息技术教学内容二次备课板块教学过程教学过程板书设计教学反思课题老师备课时间上课时间课时册数教材分析教学目标重点难点教具学科融合信息技术教学内容二次备课板块教学过程教学过程板书设计教学反思课题老师备课时间上课时间课时册数教材分析教学目标重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题老师备课时间上课时间课时册数教材分析教学目标重点难点教具学科融合信息技术教学内容二次备课板块教学过程教学过程板书设计教学反思课题老师备课时间上课时间课时册数教材分析教学目标重点难点教具学科融合信息技术教学内容二