郾城实验小学德育工作总结

1、全员育人自主治理务求实效郾城试验学校德育工作总结一、回忆与总结一年来我校德育工作以养成训练为主线，以提高同学的自主训练意识和才能为目标，以主题训练月活动开展为载体，努力探究提高德育针对性和实效性的方法和途径，促进同学健康和谐进展；（一）以落实“三制”为抓手，努力推动全员育人局面的形成我们认为：习惯的养成来源于熏染，说教的作用是微乎其微的；学校生良好思想道德品质的形成和良好行为习惯的养成，在很大程度是从仿照开头的， 老师就是其仿照的主要对象，同时，同学对老师的崇敬程度也打算了其对老师的要求的信任与遵守程度；多年以来，我们已习惯于德育与智育的分别，广大老师也形成了德育是班主任的事，而任课老师的职责

2、就是把学问传授给同学；这种片面的懂得造成了大部分老师只做经师而不为人师，只教书不育人；德育的氛围难以形成，显现了校内各种训练力气目标不完全一样，要求不一样，同学在不同的课堂，不同的场全部不同的表现，同学良好德性难以形成，德育处于一种低效状态；本年度，我们以实施“三制”为措施，努力推动全员育人局面的形成；一是德育导师制；学校成立了由校级领导、骨干老师、共产党员及部分老 老师组成的导师团，有重点地与部分“行为失范生”结对，进行常常性的思想 道德品质及行为习惯的培育和引导；二是课堂责任制；我们要求全部任课老师 都要守好课堂教学“阵地” ；上课时间，任课老师是同学训练、治理的第一责任人，既要对同学进行

3、有效治理，保证正常的教学秩序，对同学的学习行为、学习习惯进行指导和训练，并结合本学科特点留意对同学的情感、态度和价值观训练，又要能够准时、主动处理课堂突发大事，不得将课堂上显现的问题推委给班主任；三是首遇负责制；要求全体教干老师坚固树立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意识，增强参与学校治理、班级治理的意识和才能，全校教职员工凡遇见同学权益受侵害，或同学违纪需要训练时，要在第一时间负起爱护和训练的职责，做到：谁发觉，谁负责；谁发觉，谁训练；谁发觉，谁处理；通过这些措施的实施，教干、老师的育人意识有了肯定程度的提高，育人氛围有所改善；（二）以“班务承包”为着力点，着力推动自主训练模式

4、构建苏霍姆林斯基说过： “只有能够激发同学去进行自我训练的训练，才是真正的训练；”对同学的各种要求、规定都属于同学进展的外因，而自我进展的需求与动力属于同学进展的内因，心理学讨论说明，在人的进展中内因起打算作用， 外因是通过内因起作用的，也就是说在外因和内因不一样的情形下，外因是不 能促进一个人的进展的；所以训练的目标是通过同学的自我训练实现的；同学自主治理正是激发同学进行自我训练，实行“自律 +他律”的有效途径； 本年度，我们在此方面作了一些探究与尝试；我们确立同学自主治理的原就是：“孩子都来治理集体、孩子都会治理集体、孩子都受集体治理”；我们主要从少先大队及班集体两个自主治理平台的建立着手

5、，特殊突出班级的自主治理；1转变少先大队换届方式，使选举的过程成为自我训练的过程为了真正表达将校内仍给同学的思想，引导同学自主参与、自主治理、自觉实践，真正将自己看作学校的主人；我们充分利用少先队组织换届选举这一训练时机，实行竞聘的形式选举少先队干部，将培育同学的主人意识、锤炼学生的才能融入竞选的全过程；对于竞聘的形式，学校进行了细心的设计和策划：（1）学校确定少先大队机构、人员设置和竞聘工作的原就；（2）同学依据自身实际本着自愿的原就，自主挑选竞聘岗位、职务；（3）学校召开竞聘大会，由参与竞选的同学进行竞选演讲，各班代表进行投票选举，公布选举结果，并在全校予以公示；（4）召开少先大队成立大会

6、，明确职责，开展工作；通过竞聘活动的开展，让同学真正感受到自己是学校的主人，是学习生活的主人；培育了他们英勇地面对挑战，让同学学会了坚持而不轻言舍弃；培育了同学的民想法识、参与意识、主人意识、责任意识；同时，竞选活动是在广高校生的监督和评判下，这样就促使参选同学要以自己的人格魅力，良好的行为规范和道德修养赢得同学的信任；提高了少先大队在同学中的威信，有利于其治理职能的发挥；2加强班级自主化治理实践在以往的工作中，我们只留意了少先队组织在同学自主治理中的作用，而忽视了班集体这一主阵地，因此，同学的参与面比较窄，大多数同学处于被治理、被监督的位置，本年度，我们开展了班级自主治理尝试，确立了班级自主

7、治理目标，针对不同年级提出了不同的要求，低年级以同学自主治理意识培育为主，中高年级以自主管才能培育为主；为确保工作的实效，我们在全校各年级推行了“班务承包”制，制定了班级事务承包责任制实施细就，确立班务承包制的主旨是：班务无小事，事事都育人，目标为：人人有事做，事事有人做，时时有进步，到处有榜样；各班将班务工作划分成如干个“责任岗”，并制订各岗位承包目标职责；在“承包”时，实行自愿报名、同学举荐的原就，竞争上岗，责任落实到人；在工作中，我们发觉很多班主任对此项工作的熟悉不 到位，为解决班务承包不完全，难以监督的问题，我们又以卫生打扫为切入点， 取消值日制度，要求各班将卫生区进行进一步分解，将每

8、块墙砖、每块地板、 每个台阶、每块玻璃、每个学问牌分给每位同学，学校统一卫生打扫时间，保 证了此项工作的落实； “班务承包”制的实施使每个同学都成为了治理者，培育了其责任意识，锤炼了其治理才能，增强了其自律意识；（三）以养成训练为主要内容，加强同学基础性道德素养的培育作为基础训练阶段的德育工作，要突出基础性，要为同学一生的幸福奠基， 要做到“教同学六年，想同学十六年，为了同学六十年”，要从最基础的道德素养的培育着手，不要好高骛远，要贴着地皮；我们认为培育同学从小养成良好的行为习惯和学习习惯是基础训练的重要任务；1发挥身教力气，促进习惯养成学校阶段同学的很多行为来源于仿照，老师是其最主要的仿照对

9、象，从某种意义上说，老师的品德就打算着训练的质量，因此，我们提出了“以提高老师道德素养为突破口，充分发挥老师身教力气的作用”的工作思路；在工作中紧紧环绕“爱与责任”这一师德训练主题，以塑造一支布满爱心与责任心、布满工作激情、品德高尚的老师队伍为目标，深化开展了“重师德、强师能、乐师情”训练活动；“重师德”主要是开展了“让爱布满校内”和“创建和谐校内”活动；我们积极创建“和谐校内”，要求老师做到“爱满校内”，即忠爱事业、关爱学校、友爱同事、喜爱同学；我们特殊提倡“不仅让同学感受到爱，更要让同学享受到爱，仍要让同学学会如何爱”；在这种“师爱生爱”互动的训练过程中，同学在师爱中体验着幸福，在体验中学

10、会做人；“强师能”主要开展了“走出去”“请进来”活动，让老师多学名校治理方法；学校先后组织教干、骨干班主任、优秀老师等到苏南名校和辽宁盘锦各校学习，仔细组织汇报会、研讨会、观摩会等，将各家名校体会与自己实际结合，将班级治理工作进行大胆改革，很多优秀治理方法已在我校很多班级生根发芽、初见成效；另外，我们仍多次组织全体班主任到临沭、兰山和我们本区一些出名学校进行参观学习，收到良好成效；让老师多学理论体会；我们请不到专家就请专著，学校先后给全体老师购买了给老师的建议、西点军校经典法就和做一个懂得感恩的员工等书籍，组织老师仔细学习，努力提高全体老师的理论水平和道德素养；“乐师情”主要是提倡老师要“爱同

11、学、亲同学”，形成“师生亲如一家”的其乐融融的校内、课堂氛围；我们大力发觉和宣扬这样的先进典型，在全体老师中开展了“十佳师德标兵”评比活动，评出了10 名师德优良的先进个人进行表彰嘉奖，并对他们的典型事例和先进体会进行沟通推广；以青年老师为抓手，成立“青年老师联谊会”，着力开展创优争先活动，勉励青年老师甘于吃苦，敢于创新，为学校的良性进展注入新的活力；开展以爱生为主题的“师情连万家”活动，努力构建民主、和谐的新型师生关系，努力营造敬重学问、敬重人才的良好氛围；2，加强行为训练，促进习惯养成（1）仔细落实学校生守就、学校生日常行为规范，仔细开展区训练局提倡的 “三管”活动管住自己的嘴，不随地吐痰

12、；管住自己的手，不乱扔杂物；管住自己的脚，不乱踢门、墙，不践踏绿地；工作中坚持点面结合；修改完善了郾城试验学校同学一日常规，开展了“好习惯贵养成系列之一干洁净净迎接每一天”和“好习惯贵养成系列之二物品有序放置”两个习惯的训练；（2）遵循“低起点，严要求，小步伐”的原就，进一步强化训练，引导同学养成良好的行为习惯；在详细的工作中，我们坚持一是强化指导，特殊是针对一年级新生，我们对基本的要求进行了细化，要求老师留意细节指导；二是适当引导；强调老师的一言一行要领先垂范、以身作就，在很多详细工作中做好引导；如在卫生扫除、班级治理、一日督导等方面以身示范，让同学有所仿照和遵循；三是定时视导；定时检查督导

13、：既有校、级部的量化治理检查，同时仍有班主任、任课老师的即时检查、订正；经过一段时间的努力，取得了良好的成效，同学的行为习惯有了肯定程度的改善；（3）开展文明礼仪训练；以区训练局下发的文明礼仪手册为读本引导同学重温校内“六不”（不随地吐痰、不乱扔垃圾、不乱贴杂物、不践踏绿地、 不损坏桌椅、不污损门窗墙壁）、学校生在校礼仪要求学校生在校一 日常规等详细要求，并利用班级黑板报、学校广播站、宣扬栏等广为宣扬， 使同学人人熟记这些详细要求，做到入眼、入脑、入心；在此基础上要求各班 开展每周一谈心活动，要求同学对比条文谈谈自己哪些行为符合要求，哪些行 为违反要求，说说需要整改的地方，对个别较差的同学进行

14、强化训练；直到使 礼仪要求内化为每个同学的行为习惯；工作中，我们坚持“小”字切入，从“学会走路”、“学会说话”抓起；为强化示范作用与监督指导作用，我们对评比 的礼仪小明星进行进一步的强化训练，聘为校内文明监督员，使他们成为校内 一个个流淌的岗位，起到了很好的示范带动作用；二、摸索与准备问题一：老师的专业情意不高是德育工作的瓶颈摸索： 老师的专业情意不高是现在普遍存在的一个问题，很多老师甚至是骨干老师都表现出了职业倦怠，工作激情不高，感情投入不够，老师群体活力不足；作为学校阶段同学良好品德的形成来源于熏染，需要一个活泼、生动、布满爱的环境；因此，提高老师的幸福指数，提升其专业情意是提高德育实效性

15、的重要任务；工作思路：第一，要提高老师的道德素养；老师的专业情意取决于他的思想道德水平， 能否做到“静下心来教书，潜下心来育人”，取决于老师有无一颗安静、宽容、布满爱的心，在多元价值观并存的状态下，老师群体具有积极的价值取向，对 于形成学校的核心价值体系是相当重要的；1要加强基础性道德素养培育；要通过宣扬训练广造舆论引导老师加强自身修养，做一名品德高尚的公民，模范地遵守社会公德、家庭美德，在社会上具有良好影响，赢得同学家长及同学的敬重与喜爱；2要加强职业道德训练；以“爱与责任”为主题，以“情致深、业致精、境致远”为总体要求加强师德训练；组织全体老师深化学习、自觉践行中小学老师职业道德规范 ，仔

16、细实施郾城试验学校老师行为规范，训练引导广大老师用高尚的师爱、优良的师德感染同学、影响同学和训练同学；进一步完善师德考核机制，实施开门办学，广泛听取社会各界及同学家长的看法，仔细 组织家长评教活动，科学分析评教信息，找准问题；留意榜样引导，修订完善 “十徍师德标兵”评比方法，开展“十佳师德标兵”评比，加大嘉奖力度，扩 大宣扬范畴，努力营造“重品德、讲贡献、爱同学”的良好师风，打造一支“情致深、业致精、境致远”的优秀老师队伍；其次，要建立完善的德育评估机制，将德育评估纳入老师的绩效考核；现行的评判制度是打算老师价值取向形成的主要因素之一，建立一套科学的绩效评判嘉奖制度对提升老师的专业情意是特别必

17、要的，现行的老师绩效评判制度很少涉及甚至没有德育的内容，这就使德育工作的开展显得困难重重；因此， 要实施全员德育必需从评判机制入手，建立一套科学的德育评判制度，将其纳入老师的绩效评判；我们的初步设想是：一是将同学在课堂上的行为习惯表现纳入老师的课堂教学量化，以落实课堂责任制；二是实施班级量化捆绑制，将班级量化积分按肯定比例纳入任课老师工作量化中问题二：德育处于一种漂浮状态是其难求实效的缘由摸索: 德育内容的空泛使学校在训练中感到无从下手，近乎完人的培育目标又使学校训练屡屡受措，难见成效；道德训练应当回来到基础，回来到生活， 讨论说明，道德的学习也是具有基础性的，“上位道德”是建立在“下位道德”

18、基础之上的，离开了“下位道德”，“上位道德”只能是空中楼阁；因此，道德训练必需从基础性道德素养的培育做起，从诚恳、爱心、良心、责任、自信等 品质的培育做起；工作思路：1解决德智分别；德育和智育的分别使德育边缘化，同时也使智育失去了核心，德育和智育的关系就好比是盐和汤的关系，只有把盐放入汤中，汤的味道才美，盐也才能被吸取；因此，我们把德育的主阵地定位于课堂，课堂是同学形成德性的主要场所；第一要上好德育课程，保证课时，保证质量；其次各学科要提高三维目标的达成度，特殊是情感、态度、价值观的达成度，让课堂中听到同学生命拔节的声音；2开展校本德育；立足同学的实际生活，着眼同学基础性道德素养的培育开发德育

19、校本课程，一是吸取我国传统蒙学的精华，开展蒙学诵读；二是开展 同学的礼仪礼节训练，让同学把握一些生活必需的“洒扫应对进退”礼仪常识；三是充分挖掘利用我校深厚的校内文化内涵，让同学感受、明白、认同并内化 为自己的一种熟悉、一种情感；问题三：家长的价值观、训练意识、训练观念影响着学校训练成效摸索：“5 2 0”是训练者发出的无奈；在多元价值观并存的状态下，传统的价值观念受到挑战，甚至对核心价值体系的建立产生冲击，学校中的核心价值体系没能建立或没能对同学产生影响的情形下，社会上的、家长的一些非核心价值观念会对同学产生影响，从而削减训练的成效；另外，很多家长面对同学显现的一些问题，显得手足无措，缺乏正确的指导与引导，因此普及家教学问，让家长成为老师有力的助手，对于提高德育的成效是具有积极意义的；