试论提高数学课堂教学质量的策略

1、试论提高数学课堂教学质量的策略岳阳市华容县终南中学 杨 军在数学课堂教学中，数学教师要利用自己的主导作用，以学生为本，充分发挥学生学习的主体性，造成积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。%1. 数学课堂教学情境的创设k把好数学兴趣关古代教育家朱熹说:“教人未见意趣，必不乐学/因此，要让学生在数学课堂教学过程中轻松.愉悦，主动.有效地学习，关键是培 养起学生的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中，以学生为本，围 绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，造成积极思维 的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣，稳定的兴趣能使学生认识过程 的心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更

2、加 丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。培养了 学生的学习兴趣，学生就有了"学习数学的欲望和好奇心，能使学生 积极主动地学习，享受到学习的乐趣，把做数学练习当做游戏，学生 学习起来就格外用心，使学生从“厌学”、“不学”数学到“乐学”、“想学”数学。2、把好数学语言关数学语言分为三类:文字语言、符号语言和图形语言。教师要有 准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要 培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确.规范,给学生做出榜样。在备课时,要把语言的准确性作为备课的一个内容， 做到语言准确.精练.简洁。思路要清楚。叙述要有条不紊。精心设

3、计的.闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯 燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追 问.去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。3.把好数学概念关中学数学教材十分重视知识叙述的严谨性、强调逻辑顺序，环环 紧扣，层层递进。概念是数学的基本元素，掌握好概念的学生学好数 学的前提。学生注重掌握概念的核心意义，只有这样才不至于“检了 芝麻，丢了西瓜”。学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为厂把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退” 的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或巳有知识卜，由 此引导学生逐步抽

4、象概括,使学生看到活活生牛的概念形成过程从而 掌握概念。然后在这个基础上强调概念的本质属性，注意概念间的区 分，加强概念的点接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。否则, 生搬教材就概念讲概念，那就只能使教学变得枯燥无味，学生得到的 是“死”概念，运用时“概念不清”的毛病就暴露。4把好储备数学模型关解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和题目的形式，教学生不断做作业和辅导资料的目的，是使学生见识更 加广泛，使脑子甩的模型更加丰富。当在看到题时，如果能感觉到这 个题目以前好像做过的，那时是用什么方法做的，我现在也可以这样 做，就说明学生巳经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有

5、一 类模型属于 熔易错误的模型”。一道题日做错了，教学生立即反思, 这个题错在哪?为什么会错?正确的解法是什么？还有没有其他的方法?如果有，这此方法我都掌握一了吗?这样反思不会耽误多长时间，似 从此以后，你就把这种容易错误的模型记下来，你就可以避免犯类似 的错误。模型是要一个个去积累的，因为这种题与题之问的相似点、 共通方法.密切联系，不能用文字能简单描述的，只有白己去做题, 去理解，去分析，才能慢慢地储蓄这些模型。%1. 丰富课堂教学内容，增强数学教学的魅力1、课堂教学内容生活化让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学 教学生活化，引导学生动手、动脑，自主探究与他们生活有关的

6、一些 问题，甚至增加社会上的“热点”和“焦点”问题。例如讲到概率时, 教师可以引入社会上"*彩”的问题，学生对买"*彩”的问题 比较关注，也感比较困惑，教师从中奖概率入手，对这个问题进行有 说服力的分析和讲解，让社会上的问题与书上的知识有意识地联结在 一起，不但可以帮助学生装理解课本知识，而且又利用课堂对学生进 行思想教育，其效果较好。2课堂练习内容多样化新课程要求教学要向学生生活和社会等广阔的时空开放，这就使学生装的练习天地更为厂'阔，调查中发现，学生装对题型千篇一律有所厌倦，于是我在练习设计上做了多样化析探索，采用基础题.开 放性题.竞赛题、千工制作、网络练习.

7、小实验.“形体”演示等方 式来调动学生的积极性。多样化的练习，形成教师乐于教，学生乐于 学的和谐.融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学 素养。%1. 改进数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径1、要更新观念转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主 体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让 学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动.自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知.理解.评价.应用所学 的新知识。要以教师为主导，就是教师在教学时要通过启发.点拨.引导.讲解.提问

8、.评点.分析、概括.归纳等调动学生学习的主动 性.积极性，教给读书.学习的方法，培养白学的能力与习惯。转变 只注重教学生学会的旧观念，树立教学生会学.培养白学能力和习惯 的新思想。要让学生学会学习，教师在教学的过程中既要授之以“鱼”, 更要授之以“渔”，即既传授知识，又教给学生获取知识的方法，培 养白学的能力和习惯。具体说来，就是要求教师把着眼点放在科学方 法论.教育方法.推理方法.搜集资料的方法.从事实中做结论的方 法以及分析综合事实的能力培养上面。要减少教师讲授的内容和时 间，增加学生自学的内容和时问。在自学的基础上组织学生讨论，通 过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这过程中，教师要启

9、发.点拨.诱导.使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。1、改进教学模式好的教学模式不仅能有效地提高数学课堂教学质量，而且能减少教师的劳动付出和降低学生的学习负担。教学模式的优劣，直接影响 到教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调要充分体现学生 学习的主体地位，真正把学生当做学习的主人。充分尊重学生的潜能 和创造性教学以教师的“导”为前提，以学生的“演”为主体,把大 量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行独立思考和相互讨论，达 到共同提高的目的，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机 会。教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展 的结合上推动教学模式的不断创新，使教学

10、模式实现多元化。教学实践活动是丰富多彩的，教学模式也是多种多样的，那种普遍适用于一切教学活动的万能教学模式实际上是不存在的。因此，不 能片面采用一种教学模式的作用而否定其他。重要的是，数学教师要 通过数学教学思想与数学教育理论的研究，根据实际的教学任务和教 学条件去选择和变革教学模式，并大胆创造新的教学模式。3、创设动态生成的数学课堂教学再好的预设如果没有具体的实施，也是一张白纸。设计得再完美 的构想，也是“固化”的、一堆“死”的符号型的东西。如何使这种 预设化为载体的书面构想“鲜活”起来，与人的生命.生活息息相关, 使其成为师生生命力动态生成的媒介，是我们的最高追求与终极目 标。这就要求教师充分发挥主观能动性，做到心中有案，行中无案, 寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入动态的课堂中。随 时把握课堂教学中闪光的亮点，把握促使课堂教学过程中动态生成的 切入点，教师要善于捕捉.放大教学过程中动态生成的