远教资源在课堂教学中应用模式探析

1、远教资源在课堂教学中应用模式探析在课堂教学中如何应用远程教育资源，这是农村远程教育 工程的核心和关键。下面从课堂教学的导入、学习活动、学 习评价三方面进行探讨。1远教资源在课堂学习活动导入中的应用课堂教学的导入部分很重要。好的课堂学习活动导入方 式可以创设学习情境，引起学生的学习兴趣，激发学生的学 习积极性，从而使学生以良好的状态进入学习活动。具体应 用中，可以采用情境导入、激趣导入、任务（问题）导入。1.1情境导入。这种方式是指教师利用视频素材、音 频素材、动画、图片等媒体手段创设一个与教学内容相关的 学习活动情境，在教学初始就呈现给学生，使学生有如身临 其境。这样，既能激发学生的学习动机，

2、又能帮助学生理解 后续的教学内容。如在教学罗布泊，消逝的仙湖一课时, 教师就从学校资源库中找到了今昔罗布泊两种情况的图片 和视频，在教学伊始就播放给学生观看。迥然不同的情境刺 激，使学生在思想上产生强烈的振动，迫切希望知道其中原 由。正是由于多媒体创设的教学情境，激发了学生的学习需 求和学习动机，教师趁热打铁进入下一环节的教学活动。1.2激趣导入。激趣导入方式是指教师利用游戏或其 他学生感兴趣的东西来激发学生的学习兴趣，尤其适合于低 年级的学生。在远教资源中有很多游戏型资源，这些资源的 利用，对于激发孩子的学习兴趣是非常有效的。教师可以抓 住孩子好玩的心理特征，在上课之前先向学生展示一个有趣

3、的小游戏或是他们感兴趣的动画片，让学生在愉悦中明确学 习目标，激发学生探求知识的积极性与主动性。例如，在教 学春日晨景一课时，教师在教学开始就展现给学生一幅 春意盎然、生机勃勃的春日景象。学生在鸟语花香中自然地 开始了本课的学习。教师就是抓住了学生感兴趣的小动物， 才顺利地激发了学生的学习兴趣。1.3任务（问题）导入。任务（问题）导入方式是指 教师在教学开始借助媒体手段向学生展示一个趣味性的、富 有挑战性的任务或待解问题，使学生在任务（问题）的驱动 下深入教学活动。例如，在教学设计包装箱一课时，教 师首先呈现的是一封电子邮件，电子邮件的内容是某厂产品 包装箱的设计方案征集活动。教师布置任务：给

4、厂方设计精 美、实用、经济的包装箱，争取厂方采纳。学生在这一任务 的驱使下，想方设法，有的利用教师提供的课件，有的利用 教师提供的学具，达到了良好的教学效果。2远教资源在课堂学习过程中的应用远教资源在课堂学习过程中的应用，应以学生为主体， 资源的应用要以促进学习为目标。远教资源在课堂学习过程 中的应用根据其师生活动方式主要有四种类型：讲解型、任 务（问题）型、探究型、延伸拓展型。2.1讲解型。在知识点的教学中资源的应用主要以讲 解型为主。这种应用方式是以大屏幕投影系统作为教学手段 将多媒体动画、视音频等引入课堂教学中，创设教学情境。 这种方式非常适用于农村中小学教学的现状，其主要优点在 于：一

5、是对设备和技术要求不高，经济适用；二是媒体形象 直观，有利于突破教学重难点；三是有利于教师对教学进程 的控制，组织教学活动；四是媒体呈现和教师讲解相结合， 更有利于激发学生思维，理解知识，掌握事物发展规律；教 学信息容量大，有利于提高教学效率。例如在教学古诗苑 漫步一课时，教师借助大屏幕投影展示的课件，分成6个 板块“依诗填空、名句接龙、分类辑诗、诗情画意、赏诗吟 诵、学唱古诗”，在短短45分钟内复习了初中一、二年级 必背的古诗，而且达到了预期的教学效果。如果不借助媒体 手段，这么大的教学容量是无法完成的。尤其在“诗情画意、 赏诗吟诵、学唱古诗”这三个板块中，应用了教学资源中相 应的图片、动画

6、，起到了良好的诗情画意之效。2.2任务（问题）型。在这种应用方式中，任务（问 题）是教学活动的主线，资源的运用必须围绕这条主线。教 师在做教学设计时要根据学生的认知特征认真选择和设计 活动任务或待解问题，以及呈现方式和提供所需的学习资 源。学生在任务（问题）的驱动下，利用教师提供的学习资 源积极主动地投入学习活动。任务（问题）型资源应用方式 的关键有两：一是给出的任务或问题要有挑战性和趣味性， 二是教师所提供的学习资源要有针对性，要能帮助学生顺利 完成任务、解决问题。如在设计包装箱一课中，教师抛 出的任务与现实生活紧密相关，提供的课件也能让学生自主 改变参数从而实现不同的方案。2.3探究型。探

7、究型资源应用方式是学生以小组活动 的方式，通过自主探究教师提供的学习资源，引发思考，从 而获取知识。在探究材料的选择上，要贴近生活却又不能轻 易得出结论，要内容丰富以便于学生有思考和选择。例如在 教学罗布泊，消逝的仙湖一课时，教师提供了导致罗布 泊消逝的各种材料以及身边环境恶化的现象，从而引发学生 思考“日益严重的生态问题”，进而明确'关注自然，保护 自然，是每一个人的责任。”2.4延伸拓展型 这种应用方式主要是为了拓展教学内 容，丰富学生视野，进一步激发思维。对教学的拓展延伸也 是新课标的要求。例如，在教学迷人的张家界一课时， 教师在即将结束教学时说：'我们今天随作者游览的张

8、家界 只是冰山一角，张家界还有更多迷人的风景和风土人情。” 随之向学生展示课件中的拓展内容。值得注意的是，拓展和 延伸的内容必须紧密联系教学内容，要符合学生的认知规 律，要有适当的度和量。3远教资源在学习评价中的应用对远教资源的应用很多教师都可能局限于课前导入和 教学活动过程，而很少涉及在学习评价方面。而学习评价也 是教学的重要组成部分。在学习评价中应用远教资源主要有 三种方式。3. 1作为练习。我们下载的远教资源中有很多练习材 料。教师可以对这些材料进行加工处理提供给学生练习使 用，或打印出来作为随堂练习用，或作为课件的一部分让学 生在课堂上上机操作完成，或做成交互式试卷放在学校局域 网上供学生课后练习。3.2作为学习成果。这里的学习成果主要是指以电子作 品的形式呈现的，可以是小组合作的成果，也可以是个人智 慧的展现。例如在教学信息技术课"制作幻灯片”时，学生 最后以小组的形式汇报他们从网络上搜集来的历史名人而 制作成的幻灯片。同时，学生还可以把学习作品放在网上共 享。3.3互评与他评。电子作品可以利用局域网络来展示。