连春光技术技能导向下生产-质量管理岗位课程“典型化”教学设计申报表

1、 经济管理 系教学改革与研究课题申报表 课题名称： 技术技能导向下生产-质量管理岗位课程“典型化”教学设计 课题主持人： 连春光 所在教研室： 专业综合教研室 联系电话：申报日期： 2014年10月8日 教务处 制一、课题组简介课题名称技术技能导向下生产-质量管理岗位课程“典型化”教学设计课题主持人姓名连春光性别男出生年月1982.04学历/学位硕士研究生职称/职务中级经济师专业领域经济管理主要教学经历课程名称学分授课对象现代企业生产管理3工商企业管理专业学生质量管理学3工商企业管理专业学生主要教育教学研究成果 近三年与本课题相关主要研究成果（参与省、院级课题注明排名

2、，公开发表论文注明刊物的年、期或出版社、出版日期等） 2011-2012学年校级课题 “基于建构主义理论的高职院校会计核心课程群设计”并获得二等奖， “基于建构主义理论的高职会计核心课程群设计”北京电力高等专科学校学报2012年8月 2012-2013学年江苏省大学生创新实践项目常州市中小企业法律环境与法律意识调查研究结题 2013-2014学年系级课题“创新教育在生产管理课程建设中的实践研究”结题 课题组成员姓名性别职称专业领域课题中的分工尹桂芳女助教经济财会学生调研与讲义整理沈初霞女讲师企业管理企业调研与课标修订二、立项依据及目标1本课题研究的背景、意义1.1研究背景国务院关于加快发展现代

3、职业教育的决定（国发【2014】19号）提出 “加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，对高职人才培养提出了更为全面、更为贴近企业需求实际的要求：首先，对人才培养有了更为综合的要求，在高素质、高技能培养目标下，要求学生主要应用操作技能来进行工作，强调熟练掌握某项技能，而在技术技能培养目标下，进一步对学生的智力技能提出了要求，即在掌握技能的基础上通晓和熟悉系统的业务流程；其次，人才培养的定位更为明晰。培养的不仅是具备实践操作能力和理论知识，能够服务于实际操作的一线，而且也能够胜任一线的乃至更高的技术、管理岗位的人才。生产管理、质量管理课程作为

4、工商企业管理专业的核心课程，目前是以教育部2006年的16号文件“高素质、高技能”为指导原则，结合职业岗位标准以及几种典型工作岗位来修订完善课程培养内容，侧重多岗位生产管理方法、技能的培养，取得了一定的效果。但是在教学中也发现一些问题：由于在培养学生技能方面不是针对一种典型岗位的整个管理过程来进行课程设计，技能的碎片化、针对性不足、相关性弱等问题就凸显出来，学生学习效果也受到影响，如何根据“高素质、技术技能”培养要求对课程进行典型化改革，是一个不能回避的问题。1.2 研究意义（1）优化课程设计思路由于生产管理岗位比较宽泛，目前生产管理、质量管理课程在参照职业标准的同时，在进行教学内容设计时不可

5、避免也会以本学科的内容逻辑来组织教学内容，追求技能的全面化，这样一来，课程内容在反应岗位的流程性上就稍弱，甚至部分技能对学生来讲可能会是“屠龙术”。而在技术技能导向下，对工商专业学生的培养定位更为明确，因此遵循“典型岗位-典型产品-典型流程”的思路进行课程设计，不仅可以增强教学内容的针对性与实用性，而且可以从一个完整过程的角度来进行技能培养，技能之间的相关性可以较好地得到体现，从而提高教学效果。（2）教学过程更好地体现“与生产过程对接”的思想 从典型产品的典型生产流程来组织教学，可以使学生系统地认识在该典型岗位上生产管理组织的整个过程，使学生在学习的过程中便从感性上对生产组织的过程有一个相对完

6、整认识与体验。（3）对我院经管类课程设计提供借鉴与参考经管类课程在技术性的体现上一直薄弱，根据“技术技能”导向进行经管类课程设计是一个较新的尝试，尝试过程中的经验与不足之处，也会为我院经管类课程的设计提供借鉴与参考。2本课题研究的目标与主要内容2.1研究假设（1）技术型人才与技能型人才的区别在于，前者主要应用智力技能来进行工作，而后者主要依赖操作技能来完成任务。（2）从现代社会生产活动的过程看，技能型人才处于生产、建设、服务等实际操作一线环节，技术型人才则处于操作一线环节中的技术岗位和管理岗位。3.经过以上分析，技术技能型人才将技术型人才与技能型人才合二为一，是定位于一线的，培养具备实践操作能

7、力和理论知识，既能够服务于实际操作的一线环节，也能够胜任一线的乃至更高的技术、管理岗位的人才。2.2研究目标以“技术技能”为导向，对课程教学进行优化，使教学内容能体现生产管理中某一典型岗位整体工作流程，使学生能够通晓和熟悉某典型岗位的专业活动。2.3研究的主要内容（1）技术技能导向下课程目标的重新设定1）切合“技术技能”导向，设定适合我院学生实际的课程目标2）课程目标体系的设计，学生知识目标、技能目标、素质目标提炼（2）课程教学内容“典型化”开发与教学实施1）根据“课程与职业标准对接”的指导思想，以生产管理中典型岗位为依托，按照某一典型产品生产组织管理过程重新设计教学内容，使课程内容体现职业特

8、点；2）根据“教学与生产过程对接”的指导思想，通过校企合作、多媒体等多种教学手段，设计与企业生产实际接近的教学情境，使一次教学过程体现某一岗位生产组织管理环节，整个教学学时能完整体现典型产品的生产管理过程。3本课题研究的基本思路和方法3.1研究思路 见下图3.2 研究方法 （1）文献资料归纳 （2）实地调研法 （3）学生座谈法3.3研究的难点和重点（一）研究的重点：课程教学内容的“典型化”设计与组织（二）研究的难点:典型化下的课堂教学实施策略与手段4进度安排（一）2014年10月2014年11月 调查分析阶段（二）2014年12月2015年03月 典型岗位、典型产品、典型流程选取（三）2015年03月2015年05月 教学内容组织与教学实施策略（四）2015年5月 课程教学辅助资源架构设计（五）2