有关于《钓鱼的启示》教学实录

1、有关于钓鱼的启示教学 实录他是美国的著名建筑 设计师，他时刻严格自律， 赢得了所有人的尊重和信任，他美好 的品德来自他小时候一次 钓鱼的经历。让我们随着 钓鱼的启示来看看吧钓鱼 的启示是一篇 记叙文， 讲的是34年前的一个夜晚， “我”和父 亲去 钓鱼 ，由 于离捕 捞鲈鱼 开放的 时间还 差两个小 时，爸爸要 “我 ”把好不容易 钓到的又大又漂亮的 鲈鱼 放回湖里，当 时“我”很不理解，但最后 还是依依不舍地把 鱼放回了湖里。34年后， “我”成 了一名著名的建筑工程 师，从自身成 长的经历中深深地体会到 “从小受到像把 钓到的大 鲈 鱼放回湖中 这样严 格的教育的 话，就会获得道德 实践的

2、勇气和力量 ”的道理。理解 课文的 内容不是 难点， 难点是体会含 义深刻的句子，也就是父 亲说 的话：道德只是 简单的是与非 的问题，实践起来却很 难，一个人要是从小受到像把 钓到的大鲈鱼放回湖中 这样严格的教 育的话，就会 获得道德实践的勇气和力量。要理解 这个难点，必 须从文中 钓鱼这件事去理 解，从我 钓到大 鲈鱼的得意，到放 鱼时的依依不舍和沮 丧来体会道德 实践的艰难。正是基 于这样的考虑，我把体会 “我”钓到鲈鱼时的得意和放 鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会 这种心情的 变化来理解道德 实践的艰难 ，理解父 亲的话。师：同学 们坐得真端正，一看就知道是守 纪律的好学生，冒昧地 问

3、一下，老 师 不在的 时候，你们有没有违反过纪律?生：有的 说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚 和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周 锦泽学习，学习她们在老师不在的 时候，也能遵守 纪律，用两个字来概括就是 “自律”。做到 这两个字很不容易。今天我向同学 们介绍一位新 朋友，他是美国的著名建筑 设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美 好的品德来自他小 时候一次钓鱼的经历，今天我 们就来学习他写的一篇文章，也就是我 们 课本上的第13课，钓鱼的启示。 请伸出右手和老 师一起写 课题。（从学生的生活 实际入手， 导入新课，自然引出 “自律”并使“自律”贯穿全课。）师：同

4、学 们已经预习课 文了，生字 词都认识 了吧，敢不敢接受挑 战?生：敢。师：生字 词自学得不 错，课文内容也一定知道不少吧!谁能告诉大家， 课文先写了什 么，再写了什么，最后写了什么 吗?不要急于回答，再 浏览 一遍课文。生： 课文先写了我和父 亲在一个月光如水的夜晚和父 亲 去钓鱼 ，钓到了一条很大的 鲈 鱼，但是父亲让 我把鱼放了，我很 难受，最后写了我得到的启示师：课文 读得不 错，把主要内容 说出来了生：我还可以用几个 词来概括： 课文先写了我和父 亲去钓鱼，再写了父 亲让我放鱼， 最后写我得到的启示。师：你的概括能力真 强 。（高年 级的学生，已 经有了独立 识字的能力和整体把握 课

5、文内容的能力，通 过这一环 节，帮助学生理清 课文。）师：课文内容了解了。 预习的时候，你遇到了什么 问题?生：课文的 题目是钓鱼 的启示，他得到了什么启示?师;你会从 课题 入手去想 问题 。生：父 亲为 什么让我把 鱼放了?师：是啊， 为 什么要放了呢?生：父 亲盯 着鱼看了好一会， 为什么看了好一会儿?师：你会从 细节入手， 读书真仔 细。生：课文写钓鱼，怎么后面又写了 “我”成为了一名著名的建筑 设计师 ，这之间有什么 关系?生：课文中“我却不止一次遇到了与那条 鲈鱼相似的 诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什 么?师：同学 们提了很多 问题，说明在 读书的时候，思考了。要解决 这些问题

6、，还需要同 学们再去读书 ，从书中寻找答案。（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的 质疑能力和思 维能力。 在学生提出问题后，引导学生从课文中去 发现，加细致地读书，更深入地思考。）师：三十四年前月光如水的夜晚，我 钓到了一条大 鱼， 这是一条什么 样的鱼呢?请同 学们读 一读课文中的句子。生：我 钓到了一条漂亮的大 鲈鱼 。生：我 钓到了一条从没有 见过的大鱼。生： 这条 鱼是“我”好不容易 钓上来了师： 说得精彩极了，把你的理解 读出来。生读句子： “啊，好大的 鱼!我从来没有 见过这么大的鱼。我和父 亲得意地欣 赏着这条 漂亮的大 鲈鱼 ，看着 鱼鳃 在银色的月光下

7、轻轻翕动着。 ”师：你在 读这 句话的时候，体会到作者的心情了 吗?生：高兴。生：得意。生：大喜 过望。生：喜出望外。生：欣喜。生：惊奇。师：同学 们能用不同的 词语来表达心情，可 见语言能力 较强。把你体会到的心情 读出 来。生 读这句 话。（自由读，指名 读、齐读。）（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表 现出大鲈鱼的诱人。为下文 “我”放鱼 时的不舍做好了 铺垫 。）师：我正得意地欣 赏这条漂亮的大 鲈鱼的时候，父 亲却让把它放了，我会有怎 样的表 现呢？请同学们大声朗读课文的49自然段，标画出描写我心情的 词语，体会我心情的 变 化。生：急切、 难受、 伤心、依依不舍、沮 丧。（

8、读书有自己的理解，既能用不同的 词语来表达“我”的心情，又 进行了词语的训练。）师：我心情的 变化主要体 现在我和父 亲的对话中， 请同学们练习一下父子的 对话，体 会 “我”的心情。（从具体 语句中体会 “我”心情的 变化，表现我对大鲈鱼的不舍。）生：自由 读，展示 读，男女生 读。师：当我看到四周没有人的 时候，我把乞求的目光再次投向了父 亲，想一想，我会 对 父亲怎样说?（利用 课文的空白， 进行补白，体会人物的心理，反 衬在无人看到的情况下， 实践道 德的 艰难 。）生：爸爸，求求你，把 这条鲈鱼 留下吧师：孩子， 还不到鲈鱼捕捞开放的 时间啊，不能留下。生：我 们什么时候钓到的，又没

9、有人看 见，还是留下吧。 师：天知地知，你必 须把这条鱼 放掉。师：父亲这样 做，对吗?生：对，因为还不到捕 捞鲈鱼的时间。生：因 为他父亲想教育孩子按 规定做事。 师：父亲不喜欢吗?生：父 亲也很喜 欢。 师：你从哪里看出父 亲也很喜 欢这 条鲈鱼?生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大 鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 ”知道 的。师：刚才有位同学 问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿 ”明白了吧?师：我尽管依依不舍，但是 还是把 这条鲈鱼放回了湖里，同学 们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢?生：舍弃了 鲈鱼 ，得到了道德 实践的勇气和力量。师：你会 联系下文来 说，什么是道德 实践呢?生

10、：就是去做。师：说得很好，就是按照正确的去做。（引导学生从父 亲的角度去看 问题，父亲也很喜 欢那条鲈鱼，也在 进行着道德的抉 择， 从而更加深了学生 对道德 实践的认识 。）师：转眼间三十四年 过去了，我已 经成为了一名著名的建筑 设计师 ，但不止一次遇到 了与那条 鲈鱼相似的诱惑人的 “鱼”，他会遇到哪些 诱惑呢?生：金 钱 。师：对， 这里的 鱼可以指金 钱。生：职位、小便宜。师：说得不错，能联系他的职业来说说吗?生：比如 说，他在 给别 人搞设计的时候，两个公司 竞争，一个公司 给他很多钱，让他 给自己的公司 设计 的好，而故意 给另一个公司 设计 的不好。师：这时 ，他会怎么做呢?生

11、：他不会要那个人的 钱。师：他会想起父 亲的话。刚才有个同学 说“钓鱼这件事和他成 为著名建筑 设计师 有什 么关系?”现在想一想，有没有关系?生：哦，我知道了，因 为父亲的教育，才使他 严格按正确的去做，才最后成 为 了一名 著名建筑 设计师 。师：是啊，当他一次次面 临道德选择的时候，就会想起父 亲的话。我 们来读一读父亲 的话。生：读。师：你是怎 样 理解的?生：道德是个很 简单的问题，放了大 鲈鱼就是对的，不放，就不 对，但是真正 让他放 的时候，他却不舍得了。生：有一次，老 师 多 给 了我分数，我一看很高 兴，终于比同桌高了，但是当我仔 细再 看的时候，发现有一个 错误，老师没有扣分，我就想若是 给老师看了，我的分数就比同位 少了，可是不 给老师看，就不 诚实 了，我很矛盾。但是，我想起了老 师平时教育我的 话， 就给老师看了。生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给 他了。师：你知道 应该 怎么做 吗?生：知道。师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮， 还是不想 还给 同学。生：也就是 说的时候很简单，做的 时候就不舍得了，就很 难了。生（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小 结，突出舍弃个人 利益的困 难，突出主 题 。）师：同学 们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不 仅给 作者留下了永久的回 忆和终 生的启示，