青岛版小学科学六年级上册第三单元精品教案

1、青岛版学校科学六年级上册第三单元精品教案9静止和运动教学目标 :1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和敬重其他同学的不 同观点和评议； 能用简洁器材做简洁的模拟试验；能够挑选自己善于的方式表述争论过程和结果；2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性；3、通过静止和运动的相对性的学习，让同学接受辩证唯物主义训练；教学重点 :挑选参照物，会描述物体的静止和运动, 知道静止和运动的相对性；教学难点 :会挑选合适的参照物的挑选，懂得静止和运动的相对性；教具学具 :各种玩具、小车、教学课件教学过程：一、创设问题情境播放闪闪的红星主题曲，大屏幕出现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面；

2、师：有什么想法？你看到了什么？（生说一说感受）这节课我们来争论“静止和运动” ；二、探究新学问1、熟悉物体的运动（播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳；）师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？生：岸边的房屋，树木是静止的；生：飞行的飞机，航行的船只是运动的师：平常，大家都见到过很多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子师：运动的物体呢？生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船生：仍有风也是运动的；师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会

3、运动！师：事情真的就那么简洁吗？让我们再看一段电梯运行的录像； 师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动仍是静止的呢？生：他是运动的！ 师：有不同看法吗？生：电梯里的人看他是静止的；师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判定呢？生：由于我们看电梯上的人的位置发生了转变，所以说男孩是运动的；生：电梯里的人看男孩的位置没发生转变，所以他们判定男孩是静止的；师：分析的相当到位，特别好；我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了转变；师：我们怎样才能发觉物体的位置转变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发觉的？生：小男

4、孩起身离开了座位，他的位置相对于座位发生了变化；师：你在判定物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地挑选了一个标准， 然后观看所要争论的对象相对于这个标准是否发生了位置的转变，再做出判定；这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物；假如被争论的对象相对于这个标准物体的位置没有发生转变，我们就说此争论对象是什么样的？生：是静止的；师：假如被争论的对象相对于这个标准物体的位置发生转变，我们就说此争论对象是怎样的？生：是运动的；师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置转变了，男孩是静止的仍是运动的？生：男孩是运动的；师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有转变，男孩是静止的仍

5、是运动的？生：男孩是静止的；师（播放列车运行的情形） ：火车从同学身边开过，小孩坐在火车里观看坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定争论对象和参照 物，并判定谁是运动的？谁是静止的？生：以同学为参照物，火车相对于他有位置的转变，火车是运动的；生：以桌子为参照物，大人相对于它没有位置的转变，大人是静止的；生：以小孩为参照物，窗外的树木相对于他有位置的转变，树木是运动的；2、模拟试验师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的；（同学做模拟试验，体验运动和静止的相对性；）师：依据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？生：描述运动和静止必需选定参照物，相对于参照物位置发

6、生变化的物体是运动的，位置没有发生变化的物体是静止的；生：挑选的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同；师：平常人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的；（播放动画：飞机的相对运动）师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和直升机的运动情形是怎么样的呢？生：都是向右运动的；而且运输机运动得比直升机快！师：特别好！观看得很认真，描述得很清晰！假如以运输机为参照物呢？生：以运输机为参照物，直升机和白云都是在向左运动的！师：很好！那么，假如以直升机为参照物，运输机是向右运动，而白云是向左运动的！师：好 . 假如这时候我要让运输机给直升机加油，怎么办？生

7、：让运输机飞慢一点，和直升机一样快慢，在直升机的上方加油，就行了；师：很好！我们这就进入飞机的空中加油问题！（播放飞机空中加油场景）师：我们来描述一下谁是运动的？谁是静止的？ 生：以其中一架飞机为参照物, 另一架是静止的；生：以云层为参照物, 两架都是运动的；师：这种加油方式在怎样的条件下才可进行.生：两架飞机运动应同方向，同快慢，也就是两架飞机保持相对静止；师：课前播放的歌曲中有歌词是：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走；”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照；先判定哪个物体是我们要争论的物体，然后判定第1 句以为参照物；第2句以（）为参照物；（让同学畅所欲言，只要是合理的都可以；）生：第

8、1 句中的竹排是我们要争论的物体！ 师：那我们挑选什么物体作为参照物呢？生：我们可挑选河岸、青山、树木、河水为参照物；教：在第2 句歌词中，哪个物体是我们要争论的物体？生：青山！师：那我们又要挑选什么物体作为参照物呢？生：这时我们挑选竹排、 船桨、竹排上的椅子和人为参照物；师：参照物的挑选要依据需要和便利而定；它是任意选取的，但不能挑选争论对象自身；一般的说，争论地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物；三、描述生活中的静止和运动师（出示情形图）：请指出以下情形中的参照物生：“小鸟在翱翔”的争论对象是小鸟，参照物是：天空白云、树木、太阳、岸上的人生：“烟囱在冒烟”的争论对象是烟，

9、参照物是烟囱；生：“树叶在摇摆”的争论对象是树叶，参照物是树；生：“河水在流淌”的争论对象是河水，参照物是河岸、岸上的树和人四、拓展应用（老师出示浩渺无际的大海图片）师：为什么船在茫茫大海中常常会迷失方向？同学在老师的引导下推理得出：由于在茫茫的大海上是找不到合适参照物的，所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情形；所以事先不选定合适的参照物是无法判定物体运动和静止的；师：咱们再来看一段地球同步通信卫星动画，地球同步卫星虽然绕地球转动，但是地球上的人却觉得它在空中静止不动，为什么？生：由于地球的同步卫星同地面上静止不动的人一样，绕地轴转动的速度相同；生：卫星相对于地球是静止的，相对于太阳是

10、运动的；板书设计16、静止和运动参照物静止运动,相对性10距离和时间教学目标：1、会使用秒表；知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来2、明白描述运动时仍有方向的因素；3、熟悉一些特别缓慢的运动；4、培育同学的合作意识和试验精神教学重点：1、知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来进行描述；2、明白描述运动时仍有方向的因素；3、熟悉一些特别缓慢的运动；教学难点：1、会测量走路的速度；会使用秒表；2、能给各种物体运动的速度排序；教学预备：1、测量用用具2、相关图片课件教学过程：老师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让同学先来自己说说

11、运动快慢的定义；同学说，老师倾听；同学很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢；老师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？同学回答是兔子；老师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？同学回答：由于兔子睡觉了；老师：由于睡觉的缘由，兔子铺张了什么呢？同学：时间；老师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用；（老师让同学自己看书，找到运动的快慢究竟如何表示）；老师让同学看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念；老师： 我们已经知道了速度的概念；那么你们有什么方法来设计一个试验，来测量出我们步行的速度吗？老师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？同学摸

12、索后回答：距离和时间；老师：你准备如何测量出距离和时间？同学距离可以用皮尺量，时间可以用表测量；老师这里可以出示秒表，告知同学可以用这个工具来精确的测量时间，并教会同学如何使用；老师让同学说说详细准备如何操作？要留意什么问题？否就就会影响试验结果？同学争论后汇报；开头试验，老师巡察；终止后开头汇报， 让同学知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以掌握的；老师出示表格， 让同学用距离和时间的定义来描述这些事物的速度；如（飞机的速度是1260 千米/ 时，表示飞机能在一个小时中飞行1260 千米）同学描述后，进行排序；老师让同学阅读书上的材料，要让同学明白运动是有方向的；老师让同学回去摸索

13、： 我们的手指甲也在运动吗？你依据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？11转变物体运动状态教学目标 :1、能依据观看到的现象熟悉物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源明白生活中更多的惯性现象；能对争论过程和结果进行评议，并与他人交换看法；2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人沟通；乐于用学到的惯性学问说明生活中的惯性现象；3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的学问说明有关现象；教学过程 :一、创设情境，导入新课玻璃杯上放一隔板， 板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中；师：这是怎么回事呢？二、小组自行探究1、用尺子击棋子， 其他棋子跟着动吗？它们仍旧保持什么状态？2、

14、争论：这说明白什么？3、沟通，小结三、组织集体研讨1、运动着的物体有没有保持原先运动状态的本事呢？2、同学假设，沟通；3、老师演示小车遇障碍试验；4、同学争论，沟通，老师小结；四、归纳总结物体都有惯性，惯性是物体特有的性质；五、巩固拓展同学沟通活动中的惯性；12物体的运动方式教学目标： 过程与方法：能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式能够知道运用观看、比较的方法熟悉各种运动方式的特点科学学问知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动往复运动旋转运动摇摆知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；情感价值态度观：意识到复杂的运动方式是由简洁的运动

15、方式组成的；感受分析问题的乐趣教学预备：1、课件2、风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球3、同学书面汇报材料每组一份，共四份；教学过程：一、导课1、师：“同学们，你们好！戴老师很兴奋能给××班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗？”（课件展现）2、师：“同学们知道这个栏目吗？这是少儿频道的聪明树栏目，栏目中有一个科学泡泡的环节，同学们知道是讲什么的吗？” 二、新授1、熟悉四种运动的方式师：“现在，戴老师也想在班上举办一个科学泡泡栏目，你们情愿参与吗？”（课件展现）师：“今日科学泡泡栏目要争论的内容是运动的方式；（板书课题）现在进入栏目动手动脑环节（放课件），老

16、师给你们预备了4 样物品，你们要使它们动起来，留意玩的时候依据以下要求进行；（放课件）现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品；生：开头分组活动玩：拍皮球玩摆的装置把木头从斜坡上滑下来吹风车叶片师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们认真观看记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样？生：同学操作师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样？生：不一样师：来看看他们各组画的图，这 4 种物体分别出现了不同的运动路线（轨迹），其实它们的运动分别代表了运动的4 种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动；像这样物体来回摇

17、摆时做的运动叫摇摆； 像这样物体环绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动；物体沿直线运动的运动方式叫直线运动；（逐一叙述，逐一放课件并板书） ；师：下面我们来找找往复运动和摇摆的共同点和不同点；（放课件）生：汇报共同点：来回运动不同点：往复运动轨迹是直线摇摆运动轨迹是弧线师：好极了，下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方；（放课件）师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体出现了直线运动方式的，哪些出现了往复运动方式的，哪些出现了摇摆的，哪些出现了旋转运动方式的？生：汇报师：同学们说的很好！ 现在老师举个例子你们说说在这个运动中出现了什么运动方式？（老师玩滚球）生：汇报师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说