2019班主任工作总结工作感受

1、班主任工作总结工作感受班主任是班集体的组织者和建设者，对学生的影响很大， 甚至终生难忘。长期以来“受累不讨好”、“狗咬吕洞宾” 的情形时常困扰着我们这些班主任，作为班主任，除了正常 的教学之外，完成育人的责任是我工作的宗旨，更是我努力 的方向。如何才能做好班主任工作呢？通过新一轮的课程改 革试验，结合班主任工作，下面谈谈自己的点滴感受 :一、班主任是学生的合作伙伴1、热爱学生，研究学生 我认为，带着一颗爱心去了解学生，研究学生是做好班主任 工作的前提，了解和研究学生包括两个方面： 首先了解和研究学生的个性及其差异。如学习态度、兴趣爱 好、家庭状况、 性格特点等， 建立学生档案。 要做到这一点，

2、 我主要是多观察、多谈心、多家访。 其次了解全班学生整体的情况，既共性。比如班风班貌，全 班同学在德、智、体等方面总的表现情况。这样做起工作来 能因材施教，学生才能对你敞开心扉，雕刻学生的心灵。2、以心灵沟通激活内心需求 让学生感到我是可亲、可信、可靠的朋友 : 当学生有了进步 时，我让他们得到的是认可；当学生获得成功时，我给予的 是赞赏；当学生受到委屈时，我给予的是安慰；当学生犯错误时，我给予的是宽容；当学生遇到挫折时，我让他得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，我给予的是支持班主任工作的重点，是培养一个积极向上，充满活力的集体， 使每一个学生都能充分展示他们的才华和独特的魅力，使他 们关心并热

3、爱这个集体， 人人心中有他人，个个心中有集体， 并在这个集体的呵护下，能力得到提高。为此，我从营造良 好的环境和学习气氛入手，精心培养这个班集体。用教师无 言的劳动深深地激励学生的良好意识品质。如：我从不随便 扔掉一个粉笔头，不乱扔纸屑，经常和学生们一起劳动，自 己的教学用具摆放有条不紊。这样，我们的教室总是干干净 净，桌椅摆放整齐，讲桌与学生桌一样罩有桌罩，守则、校 规、班训悬挂在墙上，十分醒目。无论学校布置的大事小事 我都认真对待，向学生说明为什么要做和怎样去做，讲清道 理教给方法。这样他们乐意参与，也敢于竞争。3、在活动中育人 俗话说：“活动、活动，班级要想活' ，就要让学生动&

4、#39;。 没有活动，就没有教育。”本学期学校组织了“为贫困生献 爱心活动”，全班同学积极踊跃，体现了一方有难，多方支 援的精神。二、班主任的批评艺术特级教师魏书生说：他的学生犯了错误，只受三种“处罚”， 唱一支歌，做一件好事，写“说明书”。唱歌，可以 陶冶情操；做好事，可以促其行为；写“说明书”，可以练 其功。魏老师的这些做法可谓独辟蹊径，我们也要采用切实 可行的教育方法，讲究工作艺术。1、“无声的”批评。就是在对学生批评时，不开门见山的 指出学生的错误，而是用一个眼神，一个拍肩膀的动作暗示 学生，这时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任都蕴 含在无声的批评中。例如，有一次我走进教室，发现地上

5、有 碎纸，我没说什么，弯腰拾起讲桌旁边的纸片，扔到教室后 的垃圾箱里， 我再转身， 发现同学们都在拾自己周围的纸片 我用无声的行为暗示，使学生愉快并及时改正了自己的错误。2、“激励式”批评。我遇到这样一位学生：自尊心很强， 学习成绩优秀，但卫生观念较差，我对他就采取了这种批评 方式，我说：“如果你在做卫生时和你的学习成绩一样出色 就更好了，老师相信你一定能行。”果然，这种方法很有效 果。3、“商讨式”批评。教师对后进生的举止表现会影响到师生关系，也会影响到班风，我的做法是：爱心多一点， 关心多一点，交心多一点，耐心多一点。如上课时发现 一名同学睡着了， 可以轻轻走近摇醒他， 下课再批评他： 老

6、师今天的课讲得不够精彩，提不起你的兴趣；还是你昨晚 睡的不好，以至今天听课精神不振？”先从老师自责开始， 经过交流、沟通，直到学生悔改。总之，班主任在批评学生时，要注意目的明确，根据不同的 教育对象，选择好一定的时间、地点、场合、措辞方式，才 能收到理想的效果。三、做好后进生的转化工作1. 尊重后进生并主动接近他们，缩短师生之间的距离，用自 己的爱心来感召他们。有位哲人说：“在大森林里，让每一 只鸟儿都歌唱，不只是百灵鸟独唱；让每一朵花都开放，不 只是牡丹独放。”这不正是学校教育要面向全体的目标体现 吗？我们要厚爱学习有困难的学生，视他们为迟开的花蕾， 给予精心的哺育。就拿我们班的几位同学来说

7、，他们常常不 想完成作业，撒谎，甚至逃学。我经过一段时间的观察、分 析、谈话，与任课教师、 家长联系，针对他们的问题， 对“症” 下药。我常发挥其优势，给他们以适当的表现机会，使之体 验成功的喜悦，经常指导他们读书、多思考，开小灶，进行 多方辅导，努力做他们的知心朋友。平时在班里成立“帮学” 小组，采用轮流当“小老师”的形式， 满足同学们的表现欲， 对他们的点滴进步，都及时肯定，立即表扬。2、教育学生处理好“大”与“小”的关系 学生升入初中，有的学生心理压力大，有的性格非常内向， 与同学关系不融洽，有的与家长关系紧张等等，所有这些都 或多或少影响着他们的学习和生活。学生家长多是数落孩子， 一见

8、孩子就嘱托个没完，有的孩子对父母这样的关心十分厌 倦，于是我就请家长以书面的形式每月向老师介绍一下自己 孩子的优点， 天长日久， 孩子在家中的闪光点就越来越多了， 得到了父母的理解和信任，老师在学生心目中的威信也日渐 提高。在临近期中、期末考试时，我让学生拿着纸、笔请家 长提要求，定目标，使考试不只是老师、学生双方参与，而 是老师、学生、家长三方关注的大事，有了家长的支持，一 切工作都好做了！“数子十过，不如赞子一功”，说的也是 这种教育方法。我常对学生说，要抓“大”放“小”，“大”指大事，既学 业；“小”指个人生活中的琐事。正确处理好“大”与“小” 的关系，学生就会轻装上阵，效率倍增，全面发展。总之，对学生要有爱心、信心、耐心，用师爱去温暖每个学 生的心田，用师德的雨露滋润每个学生。以养盆景，刻窗花 的心态去呵护他们，明天的太阳就会更灿烂。我的工作和所 有班主任一样，是平凡而琐碎的，是有奉献和付出的。今后 我将在三尺讲台