启其所感,导其所难

1、启其所感，导其所难启其所感导其所难多媒体使小学语文课堂精彩纷呈【摘要】随着现代教育的高速发展，多媒体已悄然走进我们的课堂教学 中，它具有集成声音、文字、图画、动画等多种信息功能，它为我们带来了 丰富多彩的优质的教育教学资源，很好地激发着学生学习语文的兴趣，加 速了教学手段的现代化。在语文课堂中巧用多媒体技术，合理选取其服务于 教学的最佳切入点，使小学语文课堂精彩纷呈。【关键词】巧用媒体创设情境直观形象精彩纷呈我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此表述：“未来教育 二 人脑+电脑+网络”。随着高科技的发展，信息技术与多媒体技术的科学成 果逐步应用到社会的各个领域。现代社会已经真正进入了信息技 术

2、时代。单 单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，语文是基础 教育的核心课程，语文教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才的培 养。语文课程标准前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的 人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能 力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”只有让多媒 体技术融入到 我们小学语文课堂教学中来，才能丰富我们的语文教学 形式，优化我们的 语文教学过程，才能有效地培养学生的语文素养。但在语文课堂教学中，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进 行。只 有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现教

3、学目标的多媒体，实现 多媒体与教学目标的统一性、协调性和突出性，才能达到 解决重点、突破难 点的目标，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感导其所 难”的目的。一、使用多媒体创设情境，以情激趣。兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说：“成功的教学所需要的不是 机制而是激发学生的兴趣。”著名特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学 生牢牢 地吸引住。”而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导 入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度 地激发小学生的好奇 心与求知欲，使他们产生学习的动机。孔子云：知之者不如好之者，好之者 不如

4、乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探 究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生 的求知欲和学习兴趣，让学生产 生积极情绪。例如：在小学语文二年级的回声一课的教学中，上课伊始 可先 利用多媒体播放歌曲山谷静悄悄，歌中唱到：”山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚一一叮咚，叮咚 一一叮咚，叮咚一一叮咚。”在歌声中可吸引学生的注意力后设 疑：“同学 们想知道山谷为什么会产生叮咚一一叮咚，叮咚一一叮咚 的现象吗？今天我 们就来学习有关回声方面的知识。”这样，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学 生的学

5、习兴趣，唤起学生的求知欲，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的 第一锤，使学生如身临其境，探究兴趣很快被激活。再如：教学笋芽儿一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解 竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始， 可首先用多媒体播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前，再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋 的形、 色。此时及时提问：“笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些 生长条件？ ” 来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来可边讲故 事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、 小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等

6、，这样，学生如同置身于大自 然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快且饶有趣味地学习好了课文。又如：教学日月潭一课。这是一篇地理知识的说明文，主 要描 述了台湾著名的风景区-日月潭的美丽景色。但是，课文中所提 及的我国的 台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙 境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起 学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣。于是，课前可上网收集大量 的台湾省、日月潭的图片资料，课中向学 生展示台湾省的地理位置、名胜古 迹和美丽的日月潭，让学生看到清 晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景 清晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到

7、令人向往的台湾宝岛，领略风光 无限的日月潭，刺激 他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设一 个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，他们会情不自禁地发出 众多的感叹：如：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！ ” “这么美丽的日月 潭！要是我们能去就好了！”从而调动学生的积极性，让学生产生强 烈 的学习欲望，激发学生形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。二、活用多媒体直观形象，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面 具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态， 化枯燥为生动，从而化难为易。例如：在教学荷花一课时可引导学生理解想象“我仿

8、佛也成了 一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？可设计如下课件：先让学生在音 乐声中欣赏：“满池的荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵 荷花，”多媒体演示：“我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩 翩起舞蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉 我昨夜做的好梦”学生在欣赏的过 程中，随着小作者的观察想象虚 实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程 中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。再如：教富饶的西沙群岛一课时，可先让学生闭目倾听配 有音 乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群 岛，紧接着可让学生一

9、边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发， 这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美 丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海 龟；生长着奇特树木的海岛和 鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放 于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈 现在学生的面前。再适时适度地 点拨，这样教学就始终抓住了学生的心 灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地 完成学习任务。然后要求 学生们选择自己喜欢的部分进行背诵，学生们的完 成情况就会很好。三、巧用多媒体拓展情景，开发思维。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图 像、声音的巧妙结合，可以大大增加课

10、堂信息量，实现课内外的沟 通，全面 提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。例如：山村的早晨5这一课，我在总结山村的早晨的特点后，播放 有关家乡早晨景点的录像，让学生一边看一边想：我们家乡的早 晨有什么特 点？它与课文中的“山村的早晨”有什么异同？通过这样 的问题发散学生思 维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生 的创新思维。例如：五彩池一文通过对五彩池美丽神奇特点的描写，赞美了大 自然。学生在理解池水呈现不同颜色的原因时遇到了障碍，不易理解，需要加以点拨。这时，出示课件，让学生从屏幕上看到哗哗的溪水，流到各个水池，颜色却不同了，可从池中舀出的水又同清水一样。再出 示

11、池底石笋课件，阳光透过池水射到池底，石笋就像高低 不平的折光镜把阳 光折射成各种不同的色彩。学生通过多媒体课件，体会到这样的池水确实让 人惊奇。这就使教师难以讲清的、学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，解决了教学中的难点。再如：观潮同一课介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱 塘江大 潮。学生在理解大潮来时的壮观后，再欣赏钱塘潮录像，真是“百闻不如一 见”，直观可视的形象进一步加深了文本的理解，有效地提高了教学效果。在小学语文课堂教学中，只要我们教师仔细钻研教材，适时适度地使 用多媒体中的声音、文字、图画、动画等多种信息功能调动学生的感官，巧 用活用多媒体“启其所感导其所难”，就能让学生在愿学、乐学的基础 上达到会学，使小学语文课堂精彩纷呈，硕果累累，从而全面提高学生的综 合语文素养。【参考文献】1信息技术与课程整合一一深化学科教学改革的根本途径20036作者：北京师范大学何克抗2未来教育:人脑+电脑+网络作者：立云四川教育2000.05期3网络环境下小学语文课堂教学模