校本化的英语综合实践

1、校本化的英语综合实践开题报告朱红霞扬中市外国语中学一、申报背景：国务院基础教育改革与发展的决定指出：“实行国家、地方、学校三级课程 管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学 校可开发或选用适合本校特点的课程”。当前国家新一轮课程改革正在我县全面 启动，此次课程改革从小学到高中都设置了综合实践活动课，并作为必修课程。 该课程强调通过学牛实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综 合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。同时 国家对综合实践活动课的实施，从内容、形式和时间上都予以了保证。但从操作 层面上来看，如何具体实施综合实践活动

2、课，国家并无明确规定，这既为学校在 实施过程中带来一定的困难，又为学校提供了一个机遇与条件。学校可以充分利 用综合实践活动课这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示各校的办学理念、 办学思路，从而形成学校特色。如果我们在综合实践活动课实施操作过程中，找 不到一种有效的方法、形式，那么很有可能又会回到单纯的劳技、信息技术课老 路上，形成穿新鞋走老路的局面，从而失去了这门课程开设的本来意义，基于这 种考虑，我们确定了本课题的研究。二、选题意义和研究价值1、定义：三、研究内容:1、注重理论研究2、师资队伍建设3、确定目标方案 四、任务布置:所谓校本课程开发，是指“学校根据本校的教育理念，通过与外部力量

3、的合 作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，在校内实施以及建 立内部评价机制的各种专业活动” o我校拟进行的综合实践活动课校本的开发, 是依据我校的自然环境、地理位置、社会资源，人文条件等方面开展的。从形式 上说，我们将以学生的自主学习，主动探究为主要方法，将研究性学习、社会实 践、班团活动等内容整合在一起，以达到综合实践活动课的设置目的，它的设计 基于如下理念：1、适应现代社会发展，培养学生具有良好的人文素质，在师生互动屮，走 出一条师生共同发展的新路。学牛需要发展，这是不争的事实。然而社会的迅速变化，教师也面临着一个 发展提高的问题，这也成为不争的事实。在国家课程中，留给教

4、师发展的空间有 限，教师在完成教学活动过程中，更多的是做些补充、设计、修改、拓展，而缺 少想象、创造的空间。更有一些教师认为自己“闻道在先，术业有专攻”，便不 遗余力地将自己的专攻之术传授给学生。久之，学生的想象创造空间也被堵塞。 木课题则立足于校木课程的开发，教师既是指导者，亦是学习者；学生是学习者, 亦可以是活动的设计者、组织者，在开发过程中，师师互动、师生互动、生生互 动。在更为广阔的空间中，相互作用、影响，最终达到促进师生共同发展的冃的。2、开发学生的学习策略，为学生终身发展奠定基础。埃德加富尔在学会生存中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没 有学会学习的人”。随着社会的发展，人类

5、拥有的知识呈爆炸式的发展。学生在 短短的学校学习期间是无法掌握所有人类知识的，所以未来的社会将是一个学习 型的社会。这就为我们学校教育提供了课题，即学校要教会学生什么？这一问题 在理论层面上似乎已经解决。诸如“学习方法介绍”，“学会、会学”、“授人 以鱼，不如授人以渔”等等不一而是。然而从操作层面上看，问题还存在多多。 尤其是在学生全体参与度上，真止独立自主解决问题，合作学习等方面尚有待进 一步解决。如果通过课程开发，学生主动参与探究，各类自主学习方式将不再是 以教师传授的方法呈现给学生，而是以学生白主总结提炼的方式归结为学生的能 力。这必然直接影响学生将来的发展水平和生活质量。3、为综合实践

6、活动课的实施，提供宜于操作的载体。综合实践活动课，顾名思义即一是注重知识的整合，二是注重亲自参与，从 中认识、体验、感悟而达到发展。而校本课程的开发，可以将多种学科知识有机 地结合起来，打破了学科界限，并通过师生共同参与的活动设计，从而使综合实 践活动功课不再停留在教师的课堂上，而是走出了学校，走向社会，走向了生活, 实现了真正意义上的综合实践活动。三、研究目标：本课程总体目标表述如下：以农村中学的现状和价值取向为研究的起点，以学校的发展和对策研究为指 归，探索适应农村中学周边环境、教育资源、师资牛源等低成木的校木课程开发 活动的类型和策略，探寻与农村中学条件和需要相适应的国家课程校本化实施的

7、 途径和方法，构建既能体现国家的统一性要求，满足每个学生的基本学习需要， 达到初屮教育的基本质量要求，又能满足农村经济和社会发展以及学生个性发展 的课程体系。同时，在开发的实践中，促进师生共同发展，彰显学校特色。具体课程目标分解如下：知识目标：通过课程开发，使学生了解有关本地的资源环境，风土人情、民 俗文化、经济发展。从而提高学生的人文素养和社会责任感。能力目标：通过课程开发让学生获得亲身参与探究活动的体验，掌握白主探 究解决问题的方法及收集分析整理各类资料的能力，学会合作与分享，提高学生 的人文素养，培养适应社会发展，综合素质较高的人才。情感目标：通过课程开发，培养学生争做积极关注社会的时代

8、新青年意识， 激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，并立志为家乡的发展贡献自己聪明才智。四、研究原则1、综合性原则。打破学科界限，将多学科知识有机的结合在一起，更准确 意义上说是一种整合。2、针对性原则。为体现和实现课程目标，在内容上必须有所取舍，本课题 所涉及的范围极广，从历史到现代，从传说到现实，从自然到人文等等。如果我 们开发过程中不考到课程目标与学生的兴趣、特点、条件等因素，其结果必然是 个大杂绘，对学生来说只不过多了解点东西而已。3、生成性原则。校本课程开发是一个相当长的周期，事先不可能考虑的十 分周全，必须在开发的过程中及时地总结、修订，在实践中将其逐步充实完善。五、研究内容根据课程目

9、标及开发理念，我们强调学生的主动参与，自主学习是本课程的 中心，依据这个中心，我们把课程内容大体分成下列四方而内容。1、自然环境方面：通过对本地的白然地理等考察，使学生更进一步地关注 我们今天的生存环境，认识人与自然必须和谐发展的关系。拟定开展下列活动：（1）关注家乡的水资源。（2）木地野生动植物资源统 计及保护研究。2、历史文化方而：家乡数千年的历史，给我们留下了深厚的文化积淀，通 过了解本地的文化遗产，可以进一步增强学生热爱家乡的情感，提高自己的人文 素养。拟开展的活动：收集整理家乡的非物质文化遗产一一传承好本地优秀的传 统文化。3、社会生活方面：该块内容立足于了解本土的特色物产、社会发展

10、与人的 生活方式变化，从而对学生进行环境保护教育、关注家乡经济发展的教育。拟开展的活动有：（1）本地特色产品一一桃源大种鸡的现状及其发展研究; （2）生活中的数理化研究。4、思想道德方面：该块内容立足于对学牛进行文明礼仪的教育，提高学牛 人格修养，以适应社会发展的需要。拟开展的活动有：（1）家乡公民道德素养现状研究；（2）农村青少年文明 礼仪教育；（3）关爱我们身边的留守儿童。六、研究方法：1、查找文献法。查阅关于综合实践活动课校本课程开发研究的指导性文件, 课程专家对综合实践活动课校本课程开发的解读和实施指导意见或建议，以及实 验区实施经验或案例等资料。2、走访调查法。调查我校在之前对校本课

11、程开发研究的各方面信息，总结 实施经验。3、个案研究法。对实施综合实践活动课校本课程开发研究屮的每个班级进 行跟踪观察，做好观察记录，建立班级观察记录档案。4、行动研究法。边进行综合实践活动课校木课程开发的研究和实施工作， 边总结和完善认识和构想，积累经骑；在不断总结的基础上实施，进一步提高实 践能力和水平。5、经验总结法。总结过去的实践经验，总结当前的实践经验，总结课题整 个研究过程的实践经验，探索学科研究的原则、路径和基本模式。七、实施步骤1、准备阶段（2007年3月一12月）:撰写课题实施方案，申报立项；开题论证；调查、分析学校内外资源，构建 校本课程的内容框架；查阅文献，组织培训，学习

12、掌握校本课程开发的理论。2、实施阶段（2008年32008年12月）:根据研究方案开展综合实践活动，进行实践研究：收集、整理乡土资源；设 计活动方案，并组织实施；编写校本课程教材；筹集校本课程资源网站，对活动 成果进行评价及展示；实验屮期阶段成果汇报；总结课题研究的经验和教训，不 断改进研究方案。3、深入阶段（2009年3月一2009年12月）:在实施阶段取得成果的基础上，继续开展研究、活动，深入、提高；汇编综 合实践活动案例、学生活动成果集；修改完善校本课程教材；完善校本课程资源 网站建设等。4、总结阶段（2010年3月一2011年5月）:整理研究成果；撰写结题报告；进行结题论证；成果推广。

13、八、成果形式1、课题结题报告；2、师生优秀活动设计、优秀成果作品集；3、教师获奖论文集；4、编写综合实践活动课校本课程教材；5、制作专题网站发布在网络上，实现成果推广与资源共享。九、研究条件1、强大的专家组支持。郭元祥：华中师范大学教育科学学院教授、博士生导师；华中师范大学课程 研究中心副主任；教育部基础教育课程改革课程专家组成员。崔允潯：国家慕础 教育课程改革专家组核心成员；全国课程专业委员会副理事长。姜平：教育部综 合实践活动项目组核心成员，湖南省综合实践活动研究会常务理事。肖焕之：湖 南省常德市教科院综合实践活动课程教研员，资深课题研究专家。刘一民：湖南 省桃源县教研室综合实践活动课程教

14、研员，资深课题研究专家。2、课题组的科研能力。本课题由李成杰校长任课题负责人，专干室及各教研组长和青年教科研小组 成员共同组成校课题组，成员多为我校的教研骨干、高级教师，个个都是业务好 手，人人都有务实奉献精神，有着较强的科研能力和组织协调能力，有利于调动 全体教师共同参与，发挥群体力量。3、经费保障。本课题由于是校本课程开发，所需经费较多，学校初步决定投入经费二万元, 用于各项考察、活动、专家辅导等费用，学校承诺将对课题所需经费予以完全满 足。从以上看来，本课题的研究会很顺利地进行，也会很有成绩。我们有自信， 请领导和专家也相信我们，并给予更多的关怀与指导。但是，综合实践活动课程的实施到现在

15、依旧没有现成的经验可循。纵览全国各地，综合实践活动课程的开展可谓是点上有 花，面上无果。大家总体上对此门课程的有效开展与实施都是摸着石头过河，深 一脚浅一脚的，画前行。校的领导已经凝聚成共识，校本化研究也是蓬勃开展进行，但是出来的成果特别 是开发出的课程资源依然是可供借鉴的意义不是很大，究其原因，一是综合实 践活动指导纲要仅仅给岀了课程目标、内容、实施和评价的一些大的耍求和原罷諜缺熬薦定饗魁髒聘齡幣重蘿譬雲蠶吧蠶藉目前，对于综合实践活动课程，国家实质上采取的是一种自下而上的研究 开发一一推广策略。对于课程的校本化实施，专家、学者等研究人员以及学 及时反映科技进步的成果和当地社会生活和社会发展需

16、求；三是学科与课程专家 仍处于课程开发的主导和核心位置，课程设计定位在学科结构的层次，缺乏对课 程系统结构的整体把握，导致单一狭隘的专家型课程目标和决策渠道，缺乏多层 次、多途径、全方位满足社会发展和学生发展需求的课程体制与能力；四是“中 央”与“外围”之间，亦即开发课程的学科专家与实际执行课程的教师之间，缺 少应有的紧密联系，课程专家与学校及教师是“两张皮”，甚至限制广大教师独 立判断以及参与课程开发的积极性和创造性，致使课程改革不能在优质高效上取 得预期的成果，出现所谓“革而不新”的现象，特别是具有可操作性的可供有效 实施的课题案例少，给操作层面的课程实施带来了困难。五是不同地区自然条件、

17、 社会经济状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可 能统一，开发岀的课程资源具有很强的地域性特点。因此，加强学校综合实践活动课程的实践探索，将包括校情、学情、学生 所处的地域环境、团队活动、社区服务等大量的非指定领域与指定领域衔接、互 补的加以整合，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程，通过综合实 践活动课程校本化实施，有效地提升课程实施的水平，有效提升学生的创新精神 和实践能力，成为此课程开展和进行研究的一个趋势与潮流。本课题研究的定位 就是引导实验学校开发具有地域特色的综合实践活动课程资源，开发与构建独具 特色的综合实践活动校本化课程体系。其实践意义如下：1促

18、进学生发展根据学生年龄特征和成长需要，让学生有序地参与各种实践活动，高质量完 成综合实践活动课程，既是实现素质教育的基本途径之一，也是循序渐进促进学 生能力发展的手段之一，因此，对课程进行整体规划，有利于让更多的孩子参与 适合自己的活动，有利于促进学生能力发展呈螺旋式上升趋势，有利于提高综合 实践落动的肴蛟性。2. 促进课程实施和教师专业发展随着综合实践活动课程的深入实施，课程必将逐渐由规范实施向优质、高效、 均衡发展。教师也必将不断反思自己的教学观念，如学生观、教育价值观、课程 观、教学观、评价观等等，反思自己教育教学行为，而教学理念和行为的反思， 有利于建立起适应时代发展需要的教育观念，从

19、而提升自己的教育教学行为和方 我。3促进学校发展，创建学校特色对综合实践活动课程进行校本化整体规划，不仅有利于学校正常教育教学秩 序的顺利进行，同时将学校常规性的主题活动内容有机地纳入综合实践活动，不 仅丰富、拓宽了综合实践活动的课程内容，也有利于学校主题活动的常态实施和 管理。因此，它既是规范实施综合实践活动的一种举措，也是促进学校有序发展 的不可缺少的基本条件。同时，综合实践活动课程校本化，能有效地扎根于学校实际，有利于学校整 合方方面面的资源，从学校实际出发达到“学校传统”与“现代化办学理念”和 交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。4. 有利于促进校本课程的生成、区域课程体系建立和资

20、源共享对综合实践活动课程进行以校为本的区域性整体规划，并不是提供一个类 似教科书那样固定的课程内容。学校立足于学校文化建设与课程建设，借助现有 的多种活动资源，建构课程规划框架。学校只提供一个相对固定的分类框架，教 师可结合实际情况，对推荐主题进行二度开发或结合班级实际重新开发新的主 题，不断完善课程规划，丰富、拓宽综合实践活动的课程内容，逐渐开发出一系 列具有学校特色的综合实践活动校本化的课程，为学校文化特色建设注入新的活 力。三、课题有关概念的界定（一）综合实践活动课程校本化，是指学校根据校园文化与办学理念、学校 特色与教师特长，充分运用当地的社区资源，通过课程的实践与创新，自主开发 与使

21、用的综合实践活动课程资源与课程体系。开展课程校本化研究的目的，一是 为了确保国家教育目标的实现和课程的有效实施，二是为了更好地满足不同学校 不同学生发展的需要，更好地促进学生全面、自主、协调发展。开展综合实践活 动课程校本化研究，对于创生课程资源和内容、充分利用共有教育资源，实现课 程优质、均衡、高效实施，具有重要的现实意义，对于创建特色学校，丰富学校 办学内涵，推进素质教育具有深远的历史意义。（二）综合实践活动与校本课程的区别1 课程论中的范峙不同。综合实践活动市国家课程结构中与学科课程并列 的一种课程形态，属于课程形态范畴。校本课程是相对国家课程、地方课程而言 的，属于课程管理的范畴。2课

22、程设计的理念不同。综合实践活动课程坚持学生的自主选择和主动参 与，强调发展学生的创新精神和实践能力。校本课程则是学校依据办学特色或是 基于对国家课程学科教学适应性与有效性的不足而进行弥补开发的课程，它既是 一种课程门类，也是一种开发的理念与技术。3课程设计的目标不同。综合实践活动课程是为了达到国家规定的教育目 标，特别强调学生基本学习能力的培养。校本课程的开发则是为了尊重学校、师 生的独特性和差异性，突岀学校特色，教育目标只需要落实到学校层面。4课程实施方式不同。综合实践活动课程以主题活动为主要实施方式，允 许不同小组、个体有不同的学习内容和进度。教师可视活动的开展进行，可灵活 调整课时安排、

23、不同班级、不同学习小组见的合作探究学习。校本课程一般采取 固定的课时，采取班级授课制学习固定的内容，学习进度统一。(三) 综合实践活动与校本课程的联系1. 二者内容具有共同点。学校在开发校本课程资源时，所涉及到的学校、社 区的特色资源都可以作为实施综合实践活动课程的资源。2. 综合实践活动内容可依托校本课程进行开发。校本课程有些教育学习内 容，如果再进行深度拓展，让学生继续进行深度探究，都可以延伸为综合实践活 动课程学习的内容。3. 综合实践活动系列化可以形成校本课程。学生综合实践活动内容形成系 列、构建成学校实施综合实践活动课程完整的体系，就可以作为校本课程去实施。 当然，综合实践活动的内容

24、并不完全以校本课程为唯一依托。四、课题研究的主要内容、研究目标与预计突破和研究成果本课题研究的主要内容有：(1)综合实践活动课程校本化实施策略的研究; (2)综合实践活动课程校本化有效实施途径的研究；(3)综合实践活动校本化 课程资源开发的研究；(4)综合利用地方资源开发综合实践活动校本课程的研 究；(5)综合实践活动课有效教学与评价研究；(6)综合实践活动课学生能力 培养研究；(7)如何在综合活动课程实施中提升学生的科学素养；(8)综合实 践活动课教学设计研究等。总结归纳，核心内容为：开发课程资源一建构科学的 课程体系一促进课程有效实施的研究。研究目标为：(1)实施课程资源与课程体系的校本化

25、开发。充分挖掘和 利用当地教育资源，以不同学段、不同年级学生为对象，开发与学生生活和社 会实际密切相关的系列课程资源，建设具有本校特色的综合实践活动校本化课 程体系。具体来说，开发岀：自然科学维度的探究与研究性学习类的课程资源； 认识与完善自我、体验与融入社会维度的社会实践性课程资源；劳动与技术教 育维度的课程资源。(2)提高教师开发、设计课程的能力，提高教师的科研 和理论水平。(3)探索新形势下综合实践活动课程教学方式，为优质、高效、 均衡实施课程积累经验。通过儿年的课题研究，我们预计在以下三个方面有所突破：一是在全市实验 学校进行校本课程资源的开发、整合，建构起初步的课程实施体系；二是以蓝

26、色 经济区和幸福人居生态威海为核心开发、优化、整合出具有威海地域特色的全市 性的优质课程资源；三是通过开发课程资源，建构课程体系，推动课程实现优质、 高效、均衡发展。预期研究成果：发表一定数量高质量的论文；形成关于综合实践活动校本化 研究方面的专著；完成课题研究的工作报告和结题报告；构建出具有威海地域特 色的课程体系，开发出供学生开展活动的成系列的学习资源。五、课题实施策略1坚持行动研究策略。坚持教师是课题研究的第一主体，负责所在年级所 任班级综合实践活动课程的校本化具体实施和课程资源的开发；学校是课题研究 的第二主体，课题负责人负责全校综合实践活动课程课程资源的优化、整合，负 责学校课程体系

27、的建构与完善；各市区教研中心课题负责人负责对各实验学校课 程校本化实施的方法指导，课程资源开发策略的指导与评价。相关研究主体耍在 实践中边研究、边思考、边开发、边完善。2坚持“资源开发一课程体系建构一课程有效实施”三位一体策略。把课 程资源的开发、建构课程体系、促进课程有效实施同步推进。资源开发先行，为 建构课程体系积累经验与做法，在这过程中逐步达到课程的有效实施。3. 统一规划，同步推进策略。市教研中心负责对课题研究的内容、阶段工 作重点、成果的呈现形式与内容进行统一规划。各实验学校对各年级课程资源的 开发与课程体系的建构要依据学生的认知特点、能力要求与发展等进行统一规 划；各年级课程资源的

28、开发与课程体系的建构要齐头并进，在同步推进的过程中 边实验、边总结、边完善。4. 以谄足祈策略卷课题研究的过程中，市教研中心坚持以评促研、好中 选优原则，每学年开展课程资源、校本课程、优质课等优秀科研成果的评选，把 优秀的放入全市课程资源库，进一步推广使用。经过儿年的研究和评选活动，形 成具有我市特色的课程资源体系。六、课题研究保障措施（-）加强课题研究组织领导。市教研中心成立总课题组，进一步加强课 题研究的制度建设、规范课题研究行为；统筹规划全市课题成果的评选与鉴定与 推广；重点对课题实验基地的研究过程进行管理与督导，对研究方法进行具体指 导；依托实验基地召开全市实验现场会和成果推介会。各市区教研中心也要加强 课题研究的组织建设，具体指导和管理其他非实验基地学校的课题研究。各学校 也要成立相应的课题研究组织机构，对课题研究要做到分工明确，责任到人，加 强对课题研究管理与评价工作。（二）加强课题研究网上专栏建设工作。各学校要采取措施鼓励教师扎实 研究，积极整理编纂成果。各市区课题负责人要及时对教师的研究成果上传威海 教育课题专栏。市总课题组将择优及时添加到专栏，供广大实验学校、教师借