浅谈农村小学习作教学的途径

1、    浅谈农村小学习作教学的途径    文/禄受凯摘 要：习作教学是语文教学的重要内容之一，在教学中要让学生从观察生活入手，整理储蓄、相互交流、相互启发、取长补短、读写结合、以读促写，利用课本资源培养习作能力。让学生走出课堂，实践生活，广泛阅读，积累材料，发展智力，提高写作水平。通过快速训练，培养学生快速思维、快速表达、快速修改的能力。关键词：农村小学；习作教学；途径习作教学是小学语文教学的主要内容之一，是提高学生认识水平和文字表达能力的重要途径，也是培养学生观察、思维、创新、想象能力，提高学生思想水平的有效手段。因此，我们要从以下六个方面加强习作教学

2、。一、深入生活，掘取素材1.让学生从观察生活入手，丰富习作素材要提高学生的习作能力，让学生大胆写作、放飞思绪、畅所欲言、流露真情，帮助学生解决“言之无物”的问题，我们就必须引导学生从观察自己身边的事和人、景和物入手，并且要有目的地组织学生开展参观、浏览、调查、访问等活动，让学生在现实生活中掘取习作素材。凡遇到新鲜、有意义的事就要及时地记录下来，这样日积月累，学生发现、捕捉、表达生活的能力就会增强，头脑中的材料就会越来越丰富。2.整理储蓄，相互交流让学生通过不断地观察，有了一定量的生活积累时，教师要及时引导学生将平时观察到的生活资料定期进行归类整理，建立资料库，使零碎的材料变为系统的，分散的变为

3、集中的，陌生的变为熟悉的，从而在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在习作时提取应用。还要引导学生定期进行交流。由于学生的观察是按照各自的观察能力和观察习惯进行的，所获得的资料虽然有鲜明的个性色彩，但具有片面性。所以我们应定期组织学生开展“观察材料交流会”，用以相互启发，取长补短，以达到提高习作能力的目的。二、读写结合，以读促写1.利用课本资源，培养习作能力课文是样板，无论从思想内容、知识内容还是表达方式来说，课本都是对学生进行习作教学的最好例文。在教学中要让学生熟读课文，深入理解课文，在体验过程中进行习作练习，使读与写紧密结合在一起。如，在学习丰碑一课时，可让学生在深入理解课文

4、的基础上为与云中山化为一体的军需处长写一篇纪念碑文。在学习荔枝一文后，让学生补充结尾部分作者意未尽的话。这些都是利用课本资源，培养习作的很好途径。2.让学生走出课堂，广泛阅读，提高写作水平阅读是学生发展智力的关键，也是写好作文的基础。只有多读，以读促写，读写结合才能极大地提高习作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是提高学生习作水平的重要途径。三、快速训练，适应生活当今社会，生活节奏加快，信息传递迅速，这样的时代要求学生必须具有敏捷的思维素质，快速而准确的语言表达能力。快速作文正是培养这种素质和能力的有效途径。进行快速习作训练要做到四个训练和三个快速。四个训练指：即兴训练、多角

5、度训练、限时而不限量训练、限时限量训练。三个快速指：快速思维、快速表达、快速修改。通过快速训练，激活了学生的创新精神和创造意识，提高了习作效率。例如，当学生进行参观活动时，组织学生进行现场习作。当学生参加完一次活动后，教师及时让学生进行习作训练，这都是快速训练的有益途径。四、教师试写，体会指导每次布置完作文题，教师都要构建框架、勾勒试写。通过实践，感受困难，再去指导学生就容易讲到点子上，再去看学生的作文，就可以看出学生在哪些地方确实花了功夫。但不给学生写范文，以免限制学生的思路。五、認真批改，反馈指导学生完成习作后，教师要及时、认真、全面地加以批改。批改作文，是指导学生怎样写好作文的重要环节，也是指导学生怎样修改文章的重要环节。通过作文批改，了解学生的习作情况，发现成功和不足之处，以便有针对性地反馈指导。六、进行讲评学生每次完成习作之后，教师要认真进行总结，总结的主要方法是讲评。通过讲评，可以使学生看到自己的成绩，获得