在尝试教学中推进高中体育新课改

1、在尝试教学中推进高中体育新课改一位平凡的村小代课教师，在琐碎的教学工作中作出了不 平凡的创举，被载入中国基础教育课程改革的光辉史册，他 就是邱学华。在传统的教学模式中，基本上都是教师先详细 讲解，学生听懂后才开始练习，特别是对我们高中体育而言, 这种教学模式甚至沿用至今。事实上，邱学华老师早在1951 年就发现了这种教学模式的弊端，他指出了这种教学方式不 仅让老师教得辛苦，更让学生学得辛苦，在师生的艰苦和劳 累之下，教学效果却并不理想。从此，邱老师有了大胆的设想，在任教班级展开教学实 验，试图证明"学生能够在尝试中学习”这一新型的教学模 式，实验取得了成功，设想得到了证实，他的“尝试

2、教学法” 也逐渐声名鹊起，被广大的一线教师纷纷效仿和使用。截至 目前，邱老师的'尝试教学法”得到了进一步的更新、补充 和完善，不仅仅成为一种成功的教学手段，更成为一种先进 的教学思想和科学的育人理念。尝试教学理论的基本观点是 "学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试 后导、先练后讲”。它的优越性体现在：充分发挥学生在课 堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练 习，把学生推到主动地位；尝试练习中遇到困难，学生便会 主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需 要。这正好与新课标的要求完全吻合，也体现了新课改的基 本精神。回想自己的教学工作，也通常

3、采用传统的教学模式，在 体操、球类等教学工作中，总是习惯性地先讲解理论知识， 再动作示范，最后让学生练习，在反覆地纠正中不停地再练 习，所以，教学效率有待提高。为了突破这种教学瓶颈，我 开始学习尝试教学法的相关理论，并结合学生的实际情况， 着手在课堂上开展尝试教学。目前，我的课堂已经有了一些 改变，学生的学习状态也有了很大改观。所以，特别在此总 结这段时间以来的尝试，以指导以后的教育教学工作。一、在高中体育教学中采用尝试教学法，更容易发挥学 生的主体作用。传统的“先讲后练”教学模式具有较大的局限性，它要 求学生围绕着老师的讲解和要求进行练习，动作质量也只局 限于老师的水平，不利于发挥学生的创造

4、性和思维性。对于 高中生来说，他们已经积累了较为丰富的学习、生活以及认 知经验，他们很有主见。如果老师在练习前花一定的时间讲 解，会压抑学生对新知识的好奇心和探究欲望，他们一心想 着新知识，很有可能集中不了注意力，听得似是而非、似懂 非懂，必然会削弱学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。讲 解完后，学生只会模仿老师的示范动作机械式地进行练习， 结果可想而知，必定会效率低下。为了摆脱“先讲后练”的局限和束缚，唯有釆用尝试教 学法，先利用挂图的动作图解，提出相关问题，让学生自己 去思考、去讨论、去探究，从而根据图解自主地建立起对新 知识动作技能的初步印象。所以，在我的体育课上，我事先 不会作任何的理论

5、讲解，而是开门见山地提出课时目标，展 示挂图动作，然后抛砖引玉地提出问题：“我们也一起做做 挂图上的动作，好吗？ ”“好！”学生们总是迫不及待，好 奇不已，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。我也不会阻止他们，而 是理解他们那种急切的心情，看着他们开心地、自由地练习。 刚开始时，动作完成情况并不好，也正是如此，学生会在尝 试中发现问题。这就要求教师适时地出面组织小组讨论，让 他们相互点评，相互比较，尝试着分析完成图示动作的重点, 归纳技术动作要领。然后进行第二次尝试练习，教师来回巡 视并作动作指导和纠正。这个环节中，学生又会发现一些解 决得还不够完满的问题，也就是教学中的难点问题，这时教 师才作讲解，学生

6、听得也认真，必然会有豁然开朗、若有所 悟的成就感。只有在这种“先学后教”，或者称为“先练后讲”的课 堂上，学生才能真正成为学习的主人，他们才能在第一次尝 试中遇到困难挫折，才愿意自觉地思考，积极主动地分析问 题，千方百计地解决问题。通过相互的讨论、补充和完善， 学生才能有效地进行第二次尝试，这一环节中发现的问题是 更高级的问题，教师适时的讲解和补充就显得非常必要，学 生也必定聚精会神，听懂后就会主动进行第三次尝试，起到 加强和巩固的作用。所以，“先练后讲”的尝试教学法更容 易激发学生的主动性和积极性，更容易发挥学生的主体作 用。二、在高中体育教学中采用尝试教学法，更容易活跃课 堂氛围和融洽师生

7、、生生关系。在传统的"先讲后练”教学模式中，学生在听完讲解之 后的练习中仍然会犯许多错误，老师被迫要立即给予改正， 但这种做法并不高明。于是，尝试教学法的优点就显而易见 to这种先进的尝试教学理论要求教师引导学生自主练习， 在练习中发现问题，然后再引导学生积极展开讨论，大家交 流、探讨，齐心协力，取长补短，共同解决问题，这样，在 很大程度上加强了学生与学生之间、学生与教师之间的相互 作用和信息交流，有利于克服个体认识上的局限性。新课标 提出了一种重要的体育学习方式，就是加强合作学习。从这 个层面来看，尝试教学法毫无疑问是一条切实可行的有效途 径，学生在练习中会相互比较、相互点评，在讨

8、论中可以把 不同的思维进行优化组合，进而依靠群体智慧来解决问题， 攻克难关，突破重难点。因此，尝试教学法不仅能极大地调 动学生的学习积极性，还能增进师生、生生之间的交流合作, 融洽师生、生生之间的相互关系，发挥师生、生生之间的互 补作用，从而培养学生的合作意识，提高他们的合作能力。并且，在尝试教学模式中，学生犯错误是必然，而教师 对学生的错误也是完全可以理解、可以容忍的。如果学生自 己练练就什么都会了，那还要老师干什么？所以，老师断然 不会责怪学生犯错误。老师给予学生充足的时间和空间进行 自由练习，极大地满足了学生的急切之心和好奇之心，让学 生心怀感激之情；同时在学生自主学习和合作学习都无法解 决问题时，他们会束手无策、不知所措，老师的讲解和点拨 就如雪中送炭一般，显现出不可或缺的价值，不仅学生会听 得更用心，练得更认真，而且会饱含敬佩之情。这样的课堂 上才会有宽松、活跃的氛围，学生的学习情况才能得到充分 的展现，其所犯的错误才能得到及时的矫正；老师才能够根 据教学的项目、学生的认知水平和运动能力制定恰如其分的 教学目标，才能引导学生紧紧围绕教学目标，从尝试到成功, 再到创新地解决各种问题。作为高中体育教师，我们肩负着培养一代学会健身，