小学英语教育论文：提高英语教学效果的几点尝试

1、小学英语教育论文：提高英语教学效果的几点尝试弹指一挥间，我在这里已经做了七年的英语老师。回 想起刚到方泰小学时，教英语真是一百个不愿意，因为自 身从小到大都不喜欢也不擅长英语。可现在却是暗自庆幸, 我发现教英语其实很有趣，从内容到过程都会有惊喜。起 初的三年靠热情，最近几年更多的是思索和调整，为了提 高英语教学效果，也做了以下一些尝试。第一，能在课堂上解决的知识点，绝不留到课后。在 二期课改的大背景下，“积极提高课堂效率”这样的论调对 于我们老师而言，可以用耳熟能详来形容。但我觉得这样 的论调比较模糊，而学科又各不相同，不可能有具体的 “度”或“量”，也不可能有统一的要求或评价指标，我觉 得“

2、积极提高课堂效率”的最低规范就是“能在课堂上解 决的知识点，绝不留到课后。”下面就英语学科展开一些具 体的论述。1、单词的听、说、读、背，基本要做到课堂上解决。 对于前三个要求或许大家觉得比较可行，但新授单词就让 同学在课堂上背下来，要求似乎过高了些。可通过最近两 年尝试下来，却觉得完全可以做到。因为英语学科每堂上 需要掌握的词汇量和语文学科相比还是比较小的，而且记 忆英语单词比语文词组明显容易些。比方 5am1u3 中有一课教授 bake, dea r, uniform, b uy, cheap, fo r这六个单词，我就通过四种方法来协助同学 记忆。简单的单词用一句话或一个词组串起来记忆。

3、buy和 for就可以用buyabagfor me来协助同学记忆，b uy还可以 给同学讲得生动些，u就像一个口袋，所以b-u-y就是买进 来的意思，这样也进一步区别了 b-y-e和介词b-y这两个同 音异义词。for这个单词先通过or引出，再用form eorforyou,加深同学的印象。借助读音相近的单词。bak e这个单词由baket hecake 引出，同学就很容易记忆，再启发他们说出takethec ake 效果就更棒了。d ear这个词先通过oh , mydear. dea rfriend, ade arcar,让同学充沛了解dear这个词的含义， 再让同学自身动脑筋尝试替换dea

4、r的起首字母d,同学通 过自身的考虑，就发现了 bear , hear, near等读音相近的单 词。不要小看这个寻找替换字母的过程，其实他们在不停 的思索、不停的默背，这对于记忆有非常大的意义。借助音标让同学主动去拼读、逐步记忆单词。比方教 授cheap这个单词时，我同时出示音标，让基础好的同学 依照音标来归纳，同学就通过ch /, ea/i:/,p /p/的分解 动作逐步记忆。对于双音节或多音节的单词则要通过分音节来协助同 学记忆。如u niform这个单词就可以分成三个音节u-n i- form,这样一分解，同学感觉英语和拼音很相像，比较容 易记忆，只要会念也就能大致会拼，我把英语单词的

5、这个 特点就概括为“听其音便略知其形”。当然，尝试分音节对 同学也是一种挑战和乐趣，老师千万不要急着代劳。2、对话或课文的听说、背诵，要求同学借助肢体语言 课堂上完成。这又是由英语的学科特点决定的，语文学科 的内容非常书面化，虽然也有语言训练，但更多的强调是 文法、意境、激情，数学学科和数字打交道，很多的演示 过程必需通过书面的形式才干陈说清楚。但小学英语非常 平实，它就是日常生活情景的再现，语言非常口语化。在 新授对话或课文的时候一般都要进行听录音跟读的训练， 根据我的经验，只要加上适当的动作，不看书跟读比看书 跟读的效果更好，同学更容易记忆。因为当眼前出现文字 的时候，同学的注意力习惯集中

6、在一个个的单词上，那是 一种个体的记忆，而并非整体的记忆；假如让他们只借助 耳朵，他们会更专注，再加上提示性的动作，这样的记忆 更具整体性、情景性，效果比较理想。比方教授 5a m1u1 中 look!t hetrafficli ght' sred.st op!look!the trafficligh t ' syellow. w ait!look!th etrafficlig ht* sgreen. g o!这样六句话，我 先在黑板上画上一个traf ficlights,手拿红黄绿磁铁各 一粒。当听完第一、二句录音，同学手指黑板上的交通灯 跟读look!thetr affic

7、light' sred.时，我把红色磁铁粘 在交通灯的最上面，跟读stop!时，两手很自然地做停止的 动作。后面四句话也通过简单的演示，让同学形象、生动 而又快捷地记忆所学的对话。第二，经常无心插柳，终会绿树成荫。在教育领域， 现在是“以分数论英雄”的时代，相对于过程，人们似乎 更看重结果，可任何东西一旦太刻意强调，往往会事与愿 违。假如有的老师在日常教学过程中，本着“势利”的教 育目的，神经绷得紧紧的，时刻围绕着“分数”转，那他 往往得不到满意的结果。相反，假如我们心态好些，平时 的教学扎实些、投入些，以自身对教学的热情激发同学对 学科的喜欢，那样就能得到双赢的结果。我总相信，不论

8、在教育还是教学上，经常无心插柳，终会绿树成荫。在和 同学日常的交流相处中，只要注意细节渗透，就会积少成 多，在不经意间会给你一个个小小的惊喜。这里我想介绍 四个印象比较深的事例。1、classo ne, gradefiv e记得三年前六年级的一次考试中出现了这个知识点， 而书上班级和年级的表达单独岀现过，合在一起的表达同 学从未接触过，同学的失分率自然很高，可我们班的同学 却基本没失分，因为在他们作业本的封面上，我总是习惯 用英语写上他们的学校、班级和姓名，平时同学几乎每天 都会看到，自身本上开封面的时候他们会照着我的样子写, 对c lassone, gra defive印象自然就比较深了。2、week andmonth对于那些表示星期和月份的单词，很多同学觉得比较 头疼，这些单词大多是双音节或多音节单词，读背的的难 度都比较大，平时出现的频率又比较低，冷不丁在考试中 出现还真会给同学一个“下马威”。但也不可能为了考试天 天写，天天默呀？学了这些内容后，我就从日常作业的规 范入手进行应用训练，要求同学在每次作业的的第一行用 英语写下三项内容，左边靠线处