贺兰回小丁瑞华教学设计

1、基本信息学 科语文年 级六年级教学形式班级授课教 师丁瑞华单 位贺兰县回民小学课题名称六年级上册献你一束花学情分析 能通过阅读拥有自己的体验和感受，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯是对本学段的要求。献你一束花中主人公一波三折的情感经历是学生理解上的难点，因此如何让学生通过阅读与文本产生共鸣，便是教学中首先需要解决的问题，针对我班学生感情细腻、思维活跃的特点，我将在教学中采用“学生质疑，换位体验，激情品读”等多种教学策略来突破难点，促进学生的感悟。  教材分析 献你一束花是著名作家冯骥才 先生的一篇散文写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，

2、更可以给失败者以鼓励。同时渗透对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标1.学习本课生字词。2.读懂课文，体会“失败属于过去，胜利才属于未来”的含义，知道怎样对待失败和失败者。3.有感情地朗读课文。4.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。教学重难点重点：读懂课文，体会“失败属于过去，胜利才属于未来”的含义，知道怎样对待失败和失败者。难点：4.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。教学策略：1、课文PPT课件教学过程与

3、方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入 ，揭示课题二、初读课文，整体感知三、学习插叙段部分四、学习课文2、5自然段。五、学习611自然段。六、总结课文，有感情地朗读课文。七、布置作业。一、出示课件，提问：在你的印象中美丽的鲜花，一般情况下都用来送给谁？二.指名朗读课文，思考两个问题：（1）这束鲜花是送给什么人的？（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？三、1、指名交流学生所划句子、词语，体会当时她的心情。2、教师讲述：什么是插叙。四、交流描写心理活动的句子。你能体会到她此时的心情吗？她为什么有这么多的“怕”呢？有感情地朗读所划描写心理活动的句子，教师指导读得低沉一些，体会运动员的

4、心情。五、（课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”）你怎么理解服务员的话？六、引导学生理解：让失败属于过去，胜利才属于未来。七、布置作业。一、今天我们学习一篇新的课文，题目是献你一束花，学生齐读课题。板书课题。二、自由朗读课文，遇到生字多读几遍，不理解的词语联系上下文想一想，或者和身边的同学讨论一下。三、自读课文第4自然段。找出两年前这位运动员获得冠军回国时，机场迎接的景象。用“-”划出相关的语句，读一读，想象她当时的心情。四、1.自己学习2、5两个自然段，用“”划出描写神态的句子，用“=”划出描写心理活动的句子，读一读，体会她当时的心情

5、。 2.交流描写神态的句子。（她一直垂着头。四天前简直要把脑袋藏到领口里去。）你读出她此时有怎样的心情？五、1.自由读611自然段，看看这个女服务员说了什么？做了什么？2.分角色朗读课文（教师读叙述部分）。3、并练习把反问句改成陈述句六、学生齐读课文，理解句子：让失败属于过去，胜利才属于未来。七、作业： 1.找到文章中前后照应的句子，读一读，体会这样写的好处。2.续写：收到鲜花之后以课题引入，这样的设计是为了简洁明了地导入新课。带着问题初读课文，这样的设计是为了引发学生的思考，让学生带着一种阅读的期待走进文本。有利于学生抓住文章的重点。在这里我预设这样的问题引导学生抓住重点词语理解，

6、学生可能会与“暗淡”相混淆，此时我引导学生区别二者，进而让学生明确“黯淡无光”是心情低落时用的。在本节课中，我会从这个关键词切入，来引导学生走进失败者的内心世界。细读，为学生创设朗读的机会，意在解读失败者的怕，不需再多讲，相信学生一定会受到感染，将自己的情感与语言文字融为一体，与这个失败者产生共鸣，会读出她的难过，沮丧，愧疚，无奈这里的种种设计是为了充分发挥学生的主体性，指导学生进行多层次的朗读，使学生在语言文字中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。这部分的设计是为了引领学生将目光回归于本单元的主题之中，让学会明白，生活中的礼物可以是无形的，也可以使有形的。让学生理解礼物的真谛，拓宽学生写作思路

7、。正如叶圣陶所说“语文的外延即生活。”这个环节使学生学以致用，课内与课外紧密结合，读与写紧密结合，全面提高学生的语文能力。板书设计  英 雄       祝贺       献你一束花                            失败者