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1、小学数学参赛论文浅谈动手操作在小学数学教学中的作用小学数学参赛论文浅谈动手操作在小学数学教学中的 作用湖北省安陆市王义贞镇中心小学 邓曾富摘要 数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具 体形象思维为主的，显然，数学学科的特点与小学生的思 维特点是矛盾的。要解决这个矛盾，提高小学数学课堂教 学的效率，就要重视直观演示和动手操作。重视动手操作, 有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识, 有利于让学生学会自主学习，还可以培养学生的实践能力 和团结协作的精神，是发展学生思维，培养学生数学能力 最有效途径之一。关键词 动手操作 小学数学教学 作用新课程要求学生学习知识，要重视知识发展的过程。

2、实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地 引导学生动手、动脑、动情地实践，学生的发展才能在真 正意义上得到落实，动手操作是小学数学课堂教学中最直 接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要 的作用。、动手操作，有利于激发学生的学习兴趣。好动是小学生的天性，好奇是小学生获取知识的内在 动力。要让小学生积极主动地进行思考，就要设法引导学 生对所学数学知识产生兴趣。1 8世纪启蒙思想家卢梭曾经 说过："教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打 开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以 变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主 动、创造地学习。小学生

3、好动，有意注意时间持续很短。 对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。 在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使 他们主动参与到学习中。根据教学内容，精心组织有关的 动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知 识产生兴趣。例如：“三角形的认识”，是一节比较枯燥的概念课， 若教师让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上, 通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图 形，叫三角形。图3虽然用了三条线段，但是首尾不相交, 所以不是三角形。定义从直观的观察中升华出来了，“用三 条线段围成的图形叫三角形”，学生的感性认识上升到理性 认识。二、动手操作，有利于培养学生的创新意识。动手操作是学生学习数学的主要方式之一，也是培养 学生创新意识的的能力之一。它有利于让学生参与知识的 形成过程，促进对抽象数学的理解。在数学课堂教学过程 中，教师不仅要把注意力放在教学的结论上，还应当重视 对获取知识思维过程的学习，多把注意力放在学生提供主 动参与的动态学习过程上，让学生人人动手、动脑、动口, 经过他们自己的主动思考，解决问题，获取知识。在数学 课中，教师要提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思 维和操作能力得到锻炼与提高。例如：在教学三角形面积的计算公式时，让学生把两 个完全一样的三角形进行拼摆。学生通过拼摆，可拼成一 个平行四边形。而平行四边形的面积

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