3笋芽儿（王）

1、课堂教学设计 课 题 3.笋芽儿 授课 时间 2课时 日 期： 2013年2 月22 日 授课人： 王新玲 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析这篇童话散文采用拟人化地写法绘声绘色地描写了笋芽儿的成长过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿、温柔的春雨姑娘、打嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。教学时教师要创设情境，一读带问，以情促思，通过读、说、演、评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自读能力。学习者特征分析由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，因此，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源不足。教学目标知识与技能：1.掌握本课生字。2正确、

2、流利、有感情地的朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。 3.感受春光的美好，欣赏并抄写文中优美的句子。过程与方法：1.读议结合，借助课件了解笋芽儿的生长过程，并从中汲取奋发向上的力量。 2.通过有感情地的朗读感受春天的美好、笋的茁壮。情感态度价值观： 1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 2.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课时第一课时教学重点识字写字，有感情地的朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。 教学难点从笋芽儿的生长过程中体会笋芽儿奋发向上的精神，并受到熏陶感染。教学策略抓重点词句品读，体会其精神，再通过诵读升华情感。教学过程修补内容第一版块：导入新课 1.谜语；“小时

3、层层包，大时节节高，出生当菜吃，长大成材料。”猜猜是什么？（笋）见过吗？（出示），小笋芽儿是怎样竹子的？2.今天我们一起学习3笋芽儿,相信你一定会对它了解更深。 2.板书课题：笋芽儿读准“笋”的音。第二版块：出示目标1.正确、流利、有感情地的朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。2. 抓重点词句品读，体会其精神，再通过诵读升华情感。第三版块：自学指导，合作探究1. 自读课文，思考：是谁唤醒了笋芽儿？（用“”画出关键词）。2. 笋芽儿是怎么长出来的？（永“”画出）。它钻出地面都看到了什么？心情怎样？3. 钻出地面的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的？4. 你会有感情地的朗读课文吗？第四版块：展示交流，点

4、拨提升1.自读（13）自然段(1).思考：是谁唤醒了笋芽儿？（春雨、春雷） （2）。读出春雨、笋芽儿、春雷的语气.2 .读（46）自然段(1)笋芽儿是怎么长出来的？出示：A.笋芽儿扭动着身子，一个劲地向上钻。B.妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”C.笋芽儿终于钻出了地面。(2).从这些句子中你体会到了什么？A.从“扭动”、“一个劲儿”、“向上钻”、“终于”这些词语中体会到笋芽儿经过了很大的努力，不断向上才钻出了地面。B.从“忙”、“一件又一件”、“不停”、“千万别着凉”可体会到妈妈对孩子的呵护。(3). 笋芽儿钻出地面都看到了什么？心情怎样？（读出）(4).

5、这一部分该读出笋芽儿怎样的心情呢？（兴奋、激动）3.读最后一个自然段钻出地面的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的？（课件演示）小结：1.再读课文，用自己的话说说笋芽儿的成长过程。2.你喜欢笋芽儿吗？为什么？第五版块：达标测评，巩固反馈给句子排排队：1. 雷公公敲起了大鼓，笋芽儿一个劲地向上钻 。2. .妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服。3.春雨低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿醒了。4. 笋芽儿终于钻出了地面。5.笋芽儿脱下一件件衣服，长成一株健壮的竹子。第六版块：板书设计 。第七版块:作业布置1. .再读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写文中描写美好春光的句子。课时第二课时教学重点用一定的方法自学生字、新

6、词。教学难点识字、写字教学策略合作探究 识字方法教学过程修补内容第一版块：导入新课1.有感情地分角色朗读课文。2.检查预习情况。第二版块：出示目标 1. 自学生字、新词 。2.指导书写生字。 第三版块：自学指导，合作探究1自学本课生字2说说你是怎样记住的？第四版块：展示交流，点拨提升1 你是怎样记住这些生字的 ？ 利用形声字的规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋润动作演示识记：揉、扭、钻借助图画、实物识记：山冈、竹笋、辫子在语言环境中识记。 2 写这些字的时候应该注意什么 甲：“笋”，中间的横右边要出头。乙“轰”，左边的“又”字捺写成点。丙：“唤，”左边的“口”字位置偏上。第五版块：达标测评，巩固反馈我会