【公开课教案】雨霖铃公开课

1、雨霖铃导学案【教学目的】知识与技能：1、理解诗人在作品中抒发的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。 过程与方法：1、听读讲结合，启发引导。              2、通过特定的意象和形象的画面让学生体会“诗中有画”的魅力。情感、态度与价值观：在诵读品味过程中提高学生的审美情趣。【重点难点】重点：品味诗词意象，体会作者情感。难点：体会词中融情入景，虚实相济的艺术特色。【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入新课人生无常，聚散不定，我们的

2、生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的。 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”; 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是王维与友人”酒别”。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”是苏轼与妻子“死别”。今天，我们一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”，看他又是怎样写“别”的呢？二、解题1、词牌简介：雨霖铃原于唐玄宗与杨贵妃的故事。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作雨霖铃一曲，以寄恨焉。2、写

3、作背景：这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。三、诵读指导1、聆听配乐朗诵，注意读音、停顿。2、选学生代表朗读，另外的学生进行评点。3、全班齐读四、整体感知1、这首词的主要内容是什么？在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心的告别。2、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情？多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！3、本词的感情基调是怎样的？缠绵哀怨，伤感低沉五、词句鉴赏（一）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 交代离别的节令（寒蝉)、时间（晚）、地点（长亭）、天气（骤雨初歇），而且渲染一

4、种悲苦凄凉的气氛，写出将别未别之际的痛苦心情。（2）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”两句是实写不忍别离又不能不别的情况（矛盾：留恋催发，情深意长不想走，我想留），表达了痛苦、无奈、恋恋不舍的心情！ （3）“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”心中千言万语要和对方说，却激动地哽咽，什么都说不出来了。动作神态的细节刻画是情感的集中表现 ，真挚动人。（4）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见的无期。 从眼前所见写起，又想象行舟后所见之景，半虚半实。（二）学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。1、“多情自古伤离别，

5、更那堪冷落清秋节。” 离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事，更何况正处在冷落的清秋节呢！词人把离别之事与清秋凄凉之气叠加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感的表达更加沉重。2、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。3、“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”   因为没有人陪伴，无论怎样的良辰好景，对词人来说都是没有意义的。六、小结： 从整体上看，这首千古名词，通篇围绕“

6、伤离别”三字构思；先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词情景交融，虚实结合，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，在步步的推进中显出情感的深沉与婉约。七、作业：背诵本词板书  雨霖铃     柳  永  上阕：长亭别离：寒蝉、长亭、都门    （实写） 烟波、暮霭、楚天          

7、  （虚写）                                               &#

8、160;                   虚实结合      下阕：羁旅长愁：杨柳岸、晓风、残月       （虚写）               

9、;                            感情基调：      缠绵哀怨   伤感低沉【自主学习】 （一） 基础过关   凝噎（  ） 

10、0; 暮a(  )   那堪（  ）   今xio(  ) 无绪：        凝噎：          留恋处：   念去去：      那堪：        经年：            （二）写一写与你体会到的雨霖铃的情感相似的诗词名句。   （三）整体感知 1、这首词的感情基调是怎样的？