学前儿童游戏说课PPT精选文档

1、学前儿童游戏学前儿童游戏任晓梅任晓梅12021-11-26一、课程设置一、课程设置二、学情分析二、学情分析三、教学的内容与方法三、教学的内容与方法四、课程的考核与评价四、课程的考核与评价五、课时说课五、课时说课六、参考资料六、参考资料七、课程的建设与努力方向七、课程的建设与努力方向2一、课程设置一、课程设置 1、课程定位与作用、课程定位与作用 学前儿童游戏课程是学前教育专业学前儿童游戏课程是学前教育专业一门重要的专业基础课，它全面、系统、一门重要的专业基础课，它全面、系统、科学的阐释了学前儿童游戏的基本理论、科学的阐释了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方幼儿园游戏教育

2、活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、集体娱乐游戏、婴幼儿游戏等内容。戏、集体娱乐游戏、婴幼儿游戏等内容。32、课程的定位和作用、课程的定位和作用 学前儿童游戏学前儿童游戏在学前教育专业人才培养方案中在学前教育专业人才培养方案中属于专业核心课程之一。在先修课程和后续课程之属于专业核心课程之一。在先修课程和后续课程之间起着桥梁的重要作用，对学前教育专业学生的培间起着桥梁的重要作用，对学前教育专业

3、学生的培养起着奠基的重要作用。养起着奠基的重要作用。 通过本课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游通过本课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的产生、发展，游戏在幼儿身心发展中的独特价戏的产生、发展，游戏在幼儿身心发展中的独特价值，掌握各类游戏的观察、记录、评价、组织与指值，掌握各类游戏的观察、记录、评价、组织与指导的方法，帮助学生树立正确的儿童观和游戏观。导的方法，帮助学生树立正确的儿童观和游戏观。它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育业课打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认

4、识。教学活动有一个全面的认识。4 （1）使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏）使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。念。（2）使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，）使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。游戏形式组织幼儿的教育教学活动

5、。（3）通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基）通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。创编各类教学游戏的能力。（4）通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，）通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。5 4、课程设计的理念与思路、课程设计的理念与思路 本课程是一门理论与实践充分结合的课程，在课程设计本课程是一门理论与实践充分结合的课程，在课程设计中注重学生综合能力的培

6、养。基于学生现有的认知水平和中注重学生综合能力的培养。基于学生现有的认知水平和特点，以培养学生组织与设计学前儿童游戏活动为主要目特点，以培养学生组织与设计学前儿童游戏活动为主要目的，课程设计结合了学前儿童游戏基本理论与学前儿童游的，课程设计结合了学前儿童游戏基本理论与学前儿童游戏活动组织与设计的实践，突出能力训练。并结合幼教行戏活动组织与设计的实践，突出能力训练。并结合幼教行业特点、岗位知识、能力要求，分析学前教育专业人才的业特点、岗位知识、能力要求，分析学前教育专业人才的职业综合能力要求，在分析学生已有的知识结构、能力结职业综合能力要求，在分析学生已有的知识结构、能力结构、素质结构的基础上，

7、充分利用各种媒体拓展学生对幼构、素质结构的基础上，充分利用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，以人的全面发展为核心，强调知识、儿游戏的认知水平，以人的全面发展为核心，强调知识、能力、素质并重，以教学为中心，突出学生的主体性，采能力、素质并重，以教学为中心，突出学生的主体性，采用理论和实践相结合的教学模式，在学生原有的知识体系用理论和实践相结合的教学模式，在学生原有的知识体系和最终实现的教学目标之间搭建桥梁，从而完成本课程的和最终实现的教学目标之间搭建桥梁，从而完成本课程的教学设计。教学设计。6 本课程主要为教育类学前教育专业的学生本课程主要为教育类学前教育专业的学生开设，也可作为学校教育、特

8、殊教育等其他开设，也可作为学校教育、特殊教育等其他教育类专业学生的选修课程或必修课程。与教育类专业学生的选修课程或必修课程。与教育相关的非师范类学生也可选修本课程。教育相关的非师范类学生也可选修本课程。72、学生情况、学生情况 17级学前教育高职的学生，一部分是级学前教育高职的学生，一部分是普通高中考进来的，另一部分是中专普通高中考进来的，另一部分是中专的幼师专业考进来的，中专的这部分的幼师专业考进来的，中专的这部分学生由于在高中就接触了学前教育这学生由于在高中就接触了学前教育这个专业，也就在专业知识上要比普通个专业，也就在专业知识上要比普通高中要掌握的好。高中要掌握的好。8三、教学的内容与方

9、法三、教学的内容与方法 1. 教学内容的选择教学内容的选择 （1）教学内容的选取及依据）教学内容的选取及依据 依据学前儿童的身心发展规律及幼儿园游戏活动特依据学前儿童的身心发展规律及幼儿园游戏活动特点，并结合当前幼儿园游戏活动的实际开展情况，点，并结合当前幼儿园游戏活动的实际开展情况，选择的教学内容包括：学前儿童游戏导论、角色游选择的教学内容包括：学前儿童游戏导论、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏与戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏与其他游戏。其他游戏。 （2）教学模块的分配）教学模块的分配 本课程为理论本课程为理论+实践课，共实践课，共39学时（按学时（按18周计算）

10、周计算），其中，讲授课，其中，讲授课39课时，实践教学课时，实践教学15课时。课时。9学前儿童游戏学前儿童游戏39课时课时+15课时课时学前儿童游戏导论学前儿童游戏导论6课时课时结构游戏结构游戏3课时课时+5课时课时表演游戏表演游戏4课时课时+4课时课时智力游戏智力游戏8课时课时+2课时课时角色游戏角色游戏4课时课时+2课时课时体育游戏体育游戏8课时课时+2课时课时课时分配课时分配其他游戏其他游戏 6课时课时10（3）重点、难点的确立及解决办法）重点、难点的确立及解决办法 学习重点：重点在于角色游戏、表演游戏、结学习重点：重点在于角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏与智力游戏，关键在于把握各

11、构游戏、体育游戏与智力游戏，关键在于把握各年龄班幼儿游戏的特点、各类游戏的组织与指导年龄班幼儿游戏的特点、各类游戏的组织与指导以及游戏方案的设计。以及游戏方案的设计。 学习难点：难点是各类游戏的组织与指导以及学习难点：难点是各类游戏的组织与指导以及方案的设计。方案的设计。 解决办法：在课时的安排上，倾向于学习重点解决办法：在课时的安排上，倾向于学习重点章节，特别是学习难点所在的章节；在教学过程章节，特别是学习难点所在的章节；在教学过程中，倾向于教师引导、学生操作。中，倾向于教师引导、学生操作。112. 教学方法教学方法 本课程的教学应以培养应用型、技能型人才为目标。教学强本课程的教学应以培养应

12、用型、技能型人才为目标。教学强调对学生基本技能及知识运用能力的培养，以各类游戏的指调对学生基本技能及知识运用能力的培养，以各类游戏的指导与设计为重点。导与设计为重点。 理论部分以讲授法为主，并结合案例教学法，配以适量的作理论部分以讲授法为主，并结合案例教学法，配以适量的作业；实践环节应结合观摩法、练习法和操作法，充分运用各业；实践环节应结合观摩法、练习法和操作法，充分运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。出能力训练。 在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动

13、中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。在教学方法上应根据教学目标灵活应能、态度的三位一体。在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。12教学过程的步骤教学过程的步骤创设问题创设问题引导分析，提出新疑引导分析，提出新疑新课教学新课教学形成认识形成认识对比归纳对比归纳得出结论得出结论运用新知，解决新情运用新知，解决新情动手操作动手操作培养能力培养能力布置作业布置作业能力迁移能力迁移13四、学业成绩的考核与评价四、学业成

14、绩的考核与评价课堂表现课堂表现+出勤出勤占占10%技能考核成绩占技能考核成绩占20%笔记占笔记占10%期末考试占期末考试占60%14五、课时说课五、课时说课 结构游戏的指导说课稿结构游戏的指导说课稿 （一）说教材的地位、作用和特点（一）说教材的地位、作用和特点 学前儿童游戏是高职高专学前教育学前儿童游戏是高职高专学前教育专业开设的一门专业基础必修课程，是实专业开设的一门专业基础必修课程，是实现高职高专学前教育专业培养目标的核心现高职高专学前教育专业培养目标的核心课程。课程选用的是高等教育出版社课程。课程选用的是高等教育出版社2012年年12月第月第2版的教材学前儿童游戏，版的教材学前儿童游戏，

15、“结构游戏的指导结构游戏的指导”是其第四单元第二节的是其第四单元第二节的内容。内容。15（一）说教材的地位、作用和特点（一）说教材的地位、作用和特点 本单元是在学生学习了学前儿童游戏绪论、本单元是在学生学习了学前儿童游戏绪论、角色游戏与表演游戏之后开展的，本节课是在角色游戏与表演游戏之后开展的，本节课是在学生学习了结构游戏的特点、作用之后开展的学生学习了结构游戏的特点、作用之后开展的，是本单元最为重要的内容，通过本节课的学，是本单元最为重要的内容，通过本节课的学习既能对之前有关幼儿结构游戏涵义、特点和习既能对之前有关幼儿结构游戏涵义、特点和作用等内容作进一步巩固和深化，又可以为今作用等内容作进

16、一步巩固和深化，又可以为今后在幼儿园指导幼儿的结构游戏打下较好的基后在幼儿园指导幼儿的结构游戏打下较好的基础。础。 本节课重点论述的是在幼儿年龄特点的基础本节课重点论述的是在幼儿年龄特点的基础之上，幼儿结构游戏一般性指导和各年龄班结之上，幼儿结构游戏一般性指导和各年龄班结构游戏的指导。课型为新授课。构游戏的指导。课型为新授课。16（二）说教学目标（二）说教学目标1. 1. 依据教学大纲的要求和学生已有的知依据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下的教学目标识基础和认知能力，确定以下的教学目标： （1）知识目标：掌握各年龄班幼儿结构）知识目标：掌握各年龄班幼儿结构游戏的特点，幼儿

17、结构游戏的有效指导方游戏的特点，幼儿结构游戏的有效指导方法及指导的基本任务。法及指导的基本任务。 （2）能力目标：掌握一定的建构技能，）能力目标：掌握一定的建构技能，并学会正确指导幼儿结构游戏并学会正确指导幼儿结构游戏 （3）情感目标：意识到结构游戏的重要）情感目标：意识到结构游戏的重要性性172. 2. 教学重难点教学重难点（1）教学重点：）教学重点：幼儿结构游戏指导幼儿结构游戏指导的基本任务的基本任务（2）教学难点：）教学难点：不同年龄班幼儿结不同年龄班幼儿结构游戏的指导方法构游戏的指导方法18（三）说教法（三）说教法 基于教材和学科的特点，结合本校学生实际，在教基于教材和学科的特点，结合

18、本校学生实际，在教学方法上主要运用讲授法、讨论法、案例分析法。学方法上主要运用讲授法、讨论法、案例分析法。着重突出以下几个方面：一是创设问题情境，充分着重突出以下几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理；调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理；二是运用案例分析法，把相关的知识综合起来统一二是运用案例分析法，把相关的知识综合起来统一组织运用于具体个案的分析，以求获得对理论知识组织运用于具体个案的分析，以求获得对理论知识的理解，让学生在探索中学习。在整个教学设计中的理解，让学生在探索中学习。在整个教学设计中尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，使教学尽量做到注

19、意学生的心理特点和认知规律，使教学过程体现学生为主体，教与学相长的过程；三是注过程体现学生为主体，教与学相长的过程；三是注意在探究问题时留给学生充分的时间，便于开放学意在探究问题时留给学生充分的时间，便于开放学生的思维。拟对本节课设计如下教学程序：学生学生的思维。拟对本节课设计如下教学程序：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能运用知识和获得学习能 力的过程。力的过程。19在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导导：1.1.培养学生学会通过自学、动手操作等方法获取相培养

20、学生学会通过自学、动手操作等方法获取相关知识，使学生在探究研究过程中分析、归纳、推理关知识，使学生在探究研究过程中分析、归纳、推理能力得到发展；能力得到发展；2. 2. 在实践中要尽可能让学生多动脑、多交流、多在实践中要尽可能让学生多动脑、多交流、多分析，教师给予学生指导、启发和激励，不断地寻找分析，教师给予学生指导、启发和激励，不断地寻找学生思维上的闪光点，及时总结；学生思维上的闪光点，及时总结；3. 3. 在指导学生解决问题时，引导学生选择合适的在指导学生解决问题时，引导学生选择合适的解决问题方法，促进知识的正向迁移。培养学生通过解决问题方法，促进知识的正向迁移。培养学生通过现象发掘知识内

21、在本质的能力。现象发掘知识内在本质的能力。（三）说教法（三）说教法20（四）教学过程（四）教学过程 1 1问题情境导入问题情境导入 建构使我快乐。请建构使我快乐。请大家讨论：如果你是大家讨论：如果你是一名幼儿教师你如何一名幼儿教师你如何指导幼儿开展结构游指导幼儿开展结构游戏？戏？ （分析：通过小组（分析：通过小组讨论的形式，激发学讨论的形式，激发学生的学习愿望，并思生的学习愿望，并思考新课内容）考新课内容）212.2.新课教学，形成认识新课教学，形成认识 第一部分内容：结构游戏指导的基本任务第一部分内容：结构游戏指导的基本任务 （1） 激发幼儿参与结构游戏的兴趣激发幼儿参与结构游戏的兴趣 兴趣

22、是最好的老师。激发幼儿参与结构游戏的方兴趣是最好的老师。激发幼儿参与结构游戏的方法有哪些？法有哪些？ 第一，作品吸引法。作品第一，作品吸引法。作品欣赏欣赏体验体验羡慕羡慕尝试尝试作品作品 第二，关注幼儿兴趣点第二，关注幼儿兴趣点 第三，帮助幼儿维持建构兴趣。给半成品命名、第三，帮助幼儿维持建构兴趣。给半成品命名、加强结构物与现实物体的联系、加强结构物与现实物体的联系、 保留幼儿的半成品。保留幼儿的半成品。22（2） 引导幼儿对物体进行观察引导幼儿对物体进行观察第一，多角度、多方位第一，多角度、多方位观察。（例如：老师引观察。（例如：老师引导幼儿观察救生圈为什导幼儿观察救生圈为什么是橘红色）么是

23、橘红色） 第二，促使幼儿学会分第二，促使幼儿学会分析结构物的特征。例如析结构物的特征。例如：观察房子：观察房子第三，指导幼儿进行对第三，指导幼儿进行对比性观察。例如：比性观察。例如：埃菲埃菲尔铁塔尔铁塔23（3） 提供必要的物质条件提供必要的物质条件第一，提供时间、场地第一，提供时间、场地第二，提供结构材料。依据不同年龄的幼儿的特点选择第二，提供结构材料。依据不同年龄的幼儿的特点选择结构材料，小班选择体积大重量轻结构材料，小班选择体积大重量轻24（4） 帮助幼儿掌握建构的知识和技能帮助幼儿掌握建构的知识和技能 第一，识别材料的能力第一，识别材料的能力 第二，操作的技能。例如搭建积木要使用第二，

24、操作的技能。例如搭建积木要使用的技能。的技能。 延长、铺平延长、铺平盖顶盖顶平衡与对称平衡与对称围合围合垒高与加宽垒高与加宽搭台阶与拼砌搭台阶与拼砌 第三，设计构思的能力第四，分工合作的第三，设计构思的能力第四，分工合作的能力能力25 （5） 引导幼儿创造性的建构引导幼儿创造性的建构 局部改变法、列项改变法局部改变法、列项改变法 （6） 培养幼儿良好的行为习惯培养幼儿良好的行为习惯 爱惜材料、保护材料、爱护作品、整理收爱惜材料、保护材料、爱护作品、整理收拾玩具拾玩具 注意的问题：融入全面教育、把握适度原注意的问题：融入全面教育、把握适度原则、重视差异存在则、重视差异存在26第二部分内容：各年龄

25、班幼儿结构第二部分内容：各年龄班幼儿结构游戏的指导游戏的指导 （1）小班）小班 特点：材料选用盲目性、简单性；结构技能简单；特点：材料选用盲目性、简单性；结构技能简单；容易中断、坚持性差。容易中断、坚持性差。 目标：学会认识结构材料，目标：学会认识结构材料，能叫名称；认识结构材料大小、颜色、形状；学习能叫名称；认识结构材料大小、颜色、形状；学习铺平延长、围合等基本建构技能；识别上下中间旁铺平延长、围合等基本建构技能；识别上下中间旁边这几个方位；会将物体的典型特征搭建出来边这几个方位；会将物体的典型特征搭建出来 指导：教师以游戏口吻引起孩子兴趣；为幼儿安排指导：教师以游戏口吻引起孩子兴趣；为幼儿

26、安排固定的游戏场地和种类少数量多的结构游戏材料；固定的游戏场地和种类少数量多的结构游戏材料；教幼儿学习结构元件；建立规则。教幼儿学习结构元件；建立规则。27各年龄班幼儿结构游戏的指导各年龄班幼儿结构游戏的指导 （2）中班）中班 特点：依据特征选材料；技能以架空为主；与同伴交往特点：依据特征选材料；技能以架空为主；与同伴交往增多，坚持性增强；有建构主题但是容易发生变化。增多，坚持性增强；有建构主题但是容易发生变化。 目标：能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等目标：能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位；会选择利用材料；会看平面图；和同伴交往空间方位；会选择利用材料；会看平面图；

27、和同伴交往共建一组主题。共建一组主题。 指导：丰富幼儿生活经验；指导幼儿掌握建构技能；引指导：丰富幼儿生活经验；指导幼儿掌握建构技能；引导幼儿学习设计结构方案；鼓励幼儿独立进行创造性建导幼儿学习设计结构方案；鼓励幼儿独立进行创造性建构活动，同时引导幼儿合作搭建结构物；组织幼儿评议构活动，同时引导幼儿合作搭建结构物；组织幼儿评议建构成果。建构成果。28各年龄班幼儿结构游戏的指导各年龄班幼儿结构游戏的指导 （3）大班）大班 特点：目的明确、计划性强、坚持性强；建构活特点：目的明确、计划性强、坚持性强；建构活动中追求结构物的是否逼真和漂亮；集体观念增动中追求结构物的是否逼真和漂亮；集体观念增加，合作

28、性多。加，合作性多。 目标：学会区别左右；建构技能上要求更加精细目标：学会区别左右；建构技能上要求更加精细、整齐、匀称、复杂和创造性；会使用辅助材料、整齐、匀称、复杂和创造性；会使用辅助材料装饰建造物；能集体合作建造物体。装饰建造物；能集体合作建造物体。 指导：丰富幼儿结构造型知识和生活经验；指导指导：丰富幼儿结构造型知识和生活经验；指导幼儿集体建构活动；多采用语言形式指导；提高幼儿集体建构活动；多采用语言形式指导；提高幼儿对建造成果的认识和分析能力。幼儿对建造成果的认识和分析能力。29（五）对比归纳，形成结论（五）对比归纳，形成结论 通过刚才的学习，引导学生进一步分析各通过刚才的学习，引导学

29、生进一步分析各年龄班幼儿结构游戏的指导中哪些是有效年龄班幼儿结构游戏的指导中哪些是有效的、符合幼儿身心发展水平和年龄特点的的、符合幼儿身心发展水平和年龄特点的游戏和指导措施，哪些还不够完善游戏和指导措施，哪些还不够完善30（六）运用新知识解决新问题（六）运用新知识解决新问题 体育游戏中幼儿能用到哪些相关的知识技能？学体育游戏中幼儿能用到哪些相关的知识技能？学生用自制七巧板拼图练习。生用自制七巧板拼图练习。 （让学生动手的教学形式有利于学生感性经验的（让学生动手的教学形式有利于学生感性经验的积累和自身动手操作能力的培养，学生参与游戏积累和自身动手操作能力的培养，学生参与游戏的兴趣也非常高）的兴趣

30、也非常高） 以上是我对以上是我对“幼儿结构游戏的指导幼儿结构游戏的指导”这节课的认这节课的认识和对教学过程的设计，在整个课堂中，我引导识和对教学过程的设计，在整个课堂中，我引导学生将所学知识运用到对具体的游戏活动指导和学生将所学知识运用到对具体的游戏活动指导和分析中，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了分析中，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。知识，又学会了方法。31六、参考资料六、参考资料 儿童游戏通论，刘淼编著，北京师范大学出版社。儿童游戏通论，刘淼编著，北京师范大学出版社。 幼儿园游戏教学论刘淼编著，中国社会出版社。幼儿园游戏教学论刘淼编著，中国社会出版社。 游戏精神与

31、幼儿教育黄进编著，江苏教育出版社。游戏精神与幼儿教育黄进编著，江苏教育出版社。 学前儿童游戏教程姜晓燕编著，教学科学出版社。学前儿童游戏教程姜晓燕编著，教学科学出版社。 人：游戏者胡伊青加编著，贵州人民出版社。人：游戏者胡伊青加编著，贵州人民出版社。 游戏与儿童发展约翰逊编著，浙江教育出版社。游戏与儿童发展约翰逊编著，浙江教育出版社。32七、课程建设成效与努力方向七、课程建设成效与努力方向 1. 1. 课程建设成效课程建设成效 通过对该课程的学习，使高职高专学前通过对该课程的学习，使高职高专学前教育专业的学生理解学前儿童游戏的基本教育专业的学生理解学前儿童游戏的基本理论知识、掌握了学前儿童游戏的特点及理论知识、掌握了学前儿童游戏