浅谈初中化学教学中如何培养学生的兴趣

1、    浅谈初中化学教学中如何培养学生的兴趣    任春霞化学是相对抽象的一门学科，在该学科中培养学生的学习兴趣尤为重要。教师在化学教学过程中必须讲究教学艺术，精心创设生动愉悦的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而激发学生的创新意识，提高教学效率。教育心理学家认为，兴趣是推动学生主动学习的内在动力，是创新教育的关键要素。而创新教育是时代发展赋予素质教育的深刻内涵，也是适应知识经济时代对创新人才培养要求的必由之路。以下是笔者几年来在这方面的研究。一、运用适当的教学方法化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习

2、化学时，往往反映化学的内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，最主要的是激发学生探索、求知的内在动机。初中学生的化学知识基础是薄弱的，加上化学运动复杂、抽象，一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。二、注重学习方法的指导1.运用总结法学习化学有的学生说，看化学书时，

3、好像每一句下面都要划线，这正是对化学知识点多而碎的一个生动描述。化学中复杂的结构、大量的化学性质和现象的确让学生苦恼。实际上，化学就是研究物质的组成、结构、性质及用途的，而且这些内容不是彼此孤立的，它们之间有着密切的联系。结构决定性质，性质体现在用途中，并且随着学习的深入还可以串点成线，并进一步将物质间的联系形成网络。2.运用对比法学习化学对比是在分析和综合的基础上将各种事物加以比较，并确定它们之间异同的一种思维方法，是学习知识的一种重要的科学方法。在化学教学过程中，可进行对比的内容很多，如基本概念的对比、物质结构的对比、理化性质的对比、用途的对比等。通过对比可以引导学生分析不同物质、不同反应

4、的共同特点以及同类物质、相似反应的差异，从而更好地掌握化学反应的本质和特征，使学生的知识更加巩固、深刻。同时，对比法的反复使用，能潜移默化地提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考和独立工作的能力。3.运用讨论法学习化学每学期精心组织两次左右讨论课，把要讨论的课程内容、方法、注意事项等事先通知学生，在教师主持下展开充分讨论。讨论法是学生积极主动参与的学习方法，最能发挥学生学习的热情，激发学生思考的激情，使学生处于最佳的思维状态，大大开发思维潜能。通过讨论，学生可以交流看法，丰富思想，加深对问题的正确认识和理解。激烈的讨论可以使学生形成许多新观点、新见解，学生在讨论中表达自己的观点、见

5、解，同时也得到了口才训练。同时，用讨论法教学时，教师是跟着学生的思维走，能够突破教师个人思维的局限，切实做到教学相长。由此可见，讨论法是一种较好的学习方法，可以鼓励学生多应用。三、加强实验教学化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有着浓厚的兴趣。教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。其次是指导学生做好每一个实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把学生单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方

6、法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。1.重视演示实验在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前反应中反应后”的顺序有步骤、有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。2.增加自主实验内容动手做课堂上的一些演示实验时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽。必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。3.充分利用教材中的探究素材在教学过程中，教师要根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中。4.改验证性实验为探究实验探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学，让学生大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料，制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。总之，化学教师必须认真钻研教材，细心琢磨，精心设计教学内容，并充分利用多媒体技术在化学教学中的优势，根据学生特点制作出动静交融的