初中数学教学心得体会

1、初中数学教学心得体会初中数学教学心得体会1 概率是争辩随机现象规律的科学，随机现象在日常生活中随处可见，概率为人们生疏客观世界供应了重要的思维模式和解决问题的方法，同时为统计学的进展供应了理论基础。因此，统计与概率的基础 学问已经成为一个将来公民的必备常识。 对于概率的争辩，在教学中多结合实例，让学生亲自经受随机现象的探究过程，亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜想进行比较。例如在进行频率与概率的关系教学时，我要同学们事先预备好四张不同花色的扑克牌，玩耍规章是两个人玩牌，将牌洗匀后，从中任意摸出两张，假如花色相同算第一个人赢，不同算第二个人赢，两个人赢的概率相同

2、吗？假如你认为不相同，哪个概率更大些呢？它们的概率各是多大呢？开头同学们大多都说概率相同，只有少数几个同学说不同。此时我并没有对他们的结果做出推断，而是开头做玩耍，并强调玩耍的随机性，把全班分成十二个小组，每个小组做二十次，记录下试验结果并填入表中，依据对试验结果的统计，得到两个人赢的次数，从而得到两个人赢的频率，由统计的结果来推断自己的猜想是否正确。然后再带领学生一起分析全部的等可能结果，用列表法呈现出来，这时学生们就明白了它们的概率为何不同。 所以，初中统计与概率的学习，不能让学生死记硬背，强化计算，应让学生在活动中去感知、体验，加深对概念的理解，把握解决问题的方法策略。 初中数学教学心得

3、体会2 随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的进展为本的教学理念；向学生供应了现实、好玩、富有挑战性的学习素材；为学生供应了探究、沟通的操作平台；呈现了学问的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生进展的需求。新教材是顺应时代进展的产物。然而，我们作为老师是否能够充分利用好教材，转变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以老师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依靠性强，厌学心情明显，学习效率低下等等。下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。 一、敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习爱

4、好。 （1）要使学生主动参与学习，必需使学生对学习有爱好。 爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是由于这样，很多训练家都很重视对学生学习爱好的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民训练家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将爱好视为训练过程必需借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对训练格外重要。可见，将爱好作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。 （2）要使学生有爱好，必需留给学生学习的自由。 自由活动是人进展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而

5、且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多训练事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、订正自己的*。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参与和自主发觉，阻碍他们的进展。比如，打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会格外乐观踊

6、跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能消灭的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的学问可能自然就解决了。 （3）要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。 老师往往只依据教材内容设计教学过程，最简洁忽视学生学习与进展的实际状况。老师凭想象充分预备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近进展区，课堂上交给学生恰当的主动权，状况就大不一样了。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较

7、，用刻度尺怎样比较，这时学生或许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，观看法或许是用的最多的，我们应当敬重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生争辩如何比较两条线段的长短，这时学生肯定会提出很多不同于教材而又很有用的方法，学生的方法都应当得到老师的充分确定。 二、发挥学生的主体作用，引导学生乐观主动参与教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的开放，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。

8、这就要求我们在教学过程中为学生制造良好的主动参与条件，供应充分的参与机会，具体应留意以下几点： （1）巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的乐观性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 （2）运用探究式教学，使学生主动参与。 教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思考、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激

9、起他们猛烈的求知欲和制造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。 （3）运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新颖感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的爱好和热忱。 三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式 相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程

10、应是学生主动学习的过程，它不仅是一个生疏过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习供应了开放的活动方式，供应了宽松和民主的环境，更有利于进展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的进展及制造力量的进展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底转变课堂教学中“老师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同进展。具体应做好以下几点： （1）改革课堂教学的空间形式。 在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。 （2）小组学习任务的布置。 小组内的沟通与合作

11、学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组沟通与合作学习活动中，应把需要争辩、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。我们不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。 （3）留意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。 训练学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长乐观主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸取各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。在具体实施过程中，老师要准时地有针对性

12、地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。 四、适当进行数学开放题教学。 数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生供应了更多的沟通与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用制造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，乐观参与的过程，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探究和制造的过程，有利于培养学生的探究开拓精神和制造力量。例如，有这样一道题目：育红学校七年级学生步行到郊外旅行。（1）班的学生组成前队，步行速度为4千米/时（2）班的学生组成排后队，速度为6千米/时，前队动

13、身1时后，后队才动身，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间断地来回进行联络，他骑车的速度为12千米/时。依据上面的事实提出问题并尝试去解答。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式呈现想法、畅所欲言，体现了老师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是公平互动的关系。这样学生恰恰也有爱好去思考，能够乐观地参与到问题的争辩中来，能够乐观提出各种各样的方案。比如，有的学生提出（2）班学生追上（1）班学生用去多少时间；有的提出联络员追上（1）班学生用去多少时间；还有的提出联络员和（2）班学生一起动身，联络员追上（1）班后马上返回，遇

14、到（2）班又返回，如此来回，问（2）班学生追上（1）班上时，联络员共走了多长路，等等。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当把握问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。 以上是在新教材教学中对如何让学生乐观参与到教学中来的几点心得与体会。 初中数学教学心得体会3 数学很多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们经常发觉有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至宠爱数学？如何使数学课堂能够布满活力呢

15、？下面来谈一下我对这方面的体会。 我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和生疏水平。这些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮忙，在面对挫折时也很难得到准时的疏导和鼓舞。 1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至厌烦数学的主要原因之一。 2、我是一名年轻的特岗老师，对

16、教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。 3、从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去转变，唯一我能做的是转变我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让学生

17、感受和体验的过程，进而使学生获得对数学学问的理解。 以下是我的自身见解： 1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开头就牢牢抓住学生的留意力。 例如我在教数学代数式是我接受了如下方法：测量自己将来身高，首先我先问我的学生想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:（x+y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923x+y）/2。其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着提到的爱好，以极快的速度计算着，很快，每个学生的猜测身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着惊异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲

18、着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的学问，它就发生在我们身边。 2、在课堂教学中，多开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，让学生在亲身的体验之中去进展智力，提高数学力量。 平行四边形是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学规律思维培养的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然直接告知学生它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让学生进行论证推理

19、，这样的教学也简洁简洁的多，但是我认为这样的教学效果是临时的，不长久的。例如，我在课堂上组织学生亲自动手做试验制作一个菱形通过观看由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让学生从边、角、对角线猜想，然后再验证同学所作的猜想，整个过程始终让学生沟通、到黑板前板演，让学生体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到矩形这一节课时，学生已经学会了“观看猜想验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对学问的产生有一个直观、糊涂的学问体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些特殊的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。 3、创设操作活

20、动，让学生体验直观的数学感受。 在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把预备好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？学生分小组争辩，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形，有的学生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培养学生的想象力量，实践证明，学生对平行四边形学问的把握格外好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错

21、。借助于这种方法帮忙学生理解学问，收到了很好的效果。 4、换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。 我想无论实行哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与老师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。例如：我在上分组分解法因式分解时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能连续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有

22、部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告知学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要连续往下分解时，学生却发觉不能分解了，我马上抓住这个机会，订正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一学问的把握就是牢靠的。 经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的学生带来的好处。首先：培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的爱好，养成了较良好的学习习惯。其次：培养学生的创新意识和探究力量。我在讲平行四边形的学问时，有意识的向学生灌输了“先观看再猜想最终验证”的数学思想，当我讲到正方形时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班

23、级里有相当一部分学生在做选择题时有意识进行猜想。最终，学生的成果有了较明显的提高。 通过尝试让学生体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问需要学生体验获得有了肯定的生疏，但是我也不能对接受式学习全盘否定，有些学问还需要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，老师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解学生因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都尽可能力量参与到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要达到的目标。 初中数学教学心得体会4 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动,引导学生体会

24、数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题,同时留意培养思维的灵敏性和机敏性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得格外适合小学数学的教学工作。 1、设计生活实际、引导学生乐观探究。 这种教学设计有利于激发学生学习爱好,使学生对新的学问产生猛烈的学习欲望,充分发挥学生的能

25、动性的作用,从而挖掘学生的思维力量,培养学生探究问题的习惯和探究问题的力量。 在教学中既要依据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。留意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在1起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生生疏的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。 给学生充分的思维空间,做到传授学问与培养力量相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,留意激发学生学习的乐观性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑,让学生通过检验,进展和培养学生思维力量,使学生乐观主动查找问题,主动猎取新的学问。 利用合理地

26、提问与争辩发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 整个课堂老师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与观赏学生,形成互动。 2、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参与实践猎取新学问。 充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培养力量相结合,充分发挥和利用学生的才智力量,乐观调动学生主动、乐观地探究问题,培养学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动猎取学问。 教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分

27、析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性,供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增加自信念,并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维力量的培养和学习爱好的激发有很大的作用。基于以上的生疏,我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法,提高学生的力量,使学生得到全面的进展,真正成为数学学习的仆人。 初中数学教学心得体会5 这段时间

28、学习了尹志锦老师的>，我对课堂教学的即时评价有了更深一层的生疏。以前在教学过程对这种评价不怎么重视，对学生的对与错只是简洁的加以表扬与批判。现在生疏到了这种评价的重要性，并对这种评价有如下几点心得体会。 第一 ，“即时评价”作为师生之间沟通的一种准时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。准时、精确、乐观、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生生疏自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的进展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增加了很多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。 第二，“即时评价”重视对学生在一节课中各个环节的评

29、价。要选择恰当的语言，适时的时机，评价学生对基础学问和基本技能的理解和把握程度，以及对待数学学习的态度； “即时评价”有着及其深远的意义和广泛的使用价值，激励学生的学习热忱，促进学生的全面进展，也是老师反思和改进教学的有力手段，最大受益者是学生，同时也有利于老师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。 第三，“即时评价” 要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生生疏自我，建立信念。在评价中我们要遵循激励性、真实性、时效性、多维性等这些原则 。对学生的日常表现，应以鼓舞表扬等乐观的评价为主，接受激励性的评语，尽量

30、从正面引导。对学生的表扬要有标准，要有分寸，要得体，要一视同仁。我们的评价越真实，越有“透明度”，就越简洁得到学生的认可。我们老师从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样的时候进行评价，学生的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对回答问题的学生有很好的激励作用，还对其他听课的学生也有很好的警示作用。只有把握好评价的最佳契机，才能真正乐观地推动学生的进展。 总之，我们老师应不断提升自身的修养，认真做好“即时评价”，只有在课堂教学实践中不断探究，才能运用自如，才能使“即时评价”真正起到促进学生的全面进展的作用。 初中数学教学心得体会6 数学到底是什么呢?数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释

31、、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的进展服务。数学训练的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。在数学训练逐步由“应试训练”向“素养训练”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的训练模式与管理理念，给学生进展的时间和空间，加快课程改革的争辩与实施，推动素养训练。下面是笔者在教学过程中所得的体会： 一、让数学教学联系实际生活 新数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳等活动，把握基

32、本的数学学问和技能，进展他们的力量，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。” 数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，处处都布满着数学，老师在教学中要擅长从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在学问潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增加其学习数学的主动性，进展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神。为此，笔者经常引导学生供应他们所生疏的阅历，充分利用学生现有

33、的学问阅历和他们所生疏的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动好玩的学习活动，学生是可以认真去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延长到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将训练和生活融为一体，让学生获得更多的直接阅历和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的才智与美。 二、细心预备，认真备课 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。要备起点，所谓起点，就是新学问在

34、原有学问基础上的生长点;要备重点，重点往往是新学问的起点和主体部分，备课时要突出重点;要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和把握的学问点;要备交点，即新旧学问的连接点;要备疑点，即学生易混、易错的学问点。 三、培养学生自主学习数学的力量 每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的，老师只是起指导作用，现行教学改革要求转变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、争辩学习及自主学习。因此，培养学生自主学习数学的力量显得格外重要，这不但有利于学生能更快更好地把握吸取所需学问，学会学习，还能培养他们的探究力量、

35、解决问题的力量、应用意识和创新精神。 四、培养学生在数学课堂上的参与意识 数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生擅长思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的将来进展服务。 课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与状况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的仆人，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来

36、，这将会极大地提高教学效率。 创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，擅长发言;养成良好的课堂习惯，使学生在争辩沟通的氛围中学习。 良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、制造性的解放，对老师而言意味着与学生共享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，老师在成就学生的同时成就着自己。 五、立足基础，帮忙提高 在初中数学学习，部分学生缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意留意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简洁的仿照、识记;上课时，学习思维拖延，跟不上老师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向;平常学习中对基础学问把握欠佳(定理、定义、

37、公式等)，从而导致在解题时缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在肯定的困难性。 学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信念，并制造条件，让学困生体验在学习上取得成功的喜悦。学困生在过去数学中受到的确定、鼓舞相当少，因此要乐观制造条件充分地鼓舞确定他们，促使他们对数学产生爱好，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际状况动身，降低

38、和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。 在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，帮忙学习困难的学生树立起学习数学的信念，为他们学好数学预备条件，但单靠有信念还是学不好数学的，假如学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和爱好，那么这种信念就不会长久，而且又会造成更大的失败和自卑。因此在帮忙学生树立起学习数学的自信念后，更重要的工作是制造条件使学习困难的学生真正地学习和把握大纲教材所要求的数学学问，使他们感到自己学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点

39、就是培养、进展学生的学习力量。 六、做好课外辅导工作 现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都消灭了肯定的滑坡，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的消灭厌学心情。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的

40、技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。 七、加强学习，不断提高个人综合素养 老师要不断更新教学形式，新课标下的数学教学需要老师组织大量的数学活动，让学生体会学问的产生进展过程。老师要不断更新教学语言、素材，生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，老师要针对他们的特征，选择适当的素材，接受贴切的语言才能收到预期的效果。老师要不断更新教学手段、把握数学技术，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有很多图片、图像需要多媒体呈现，很多学问的发生进展过程需要电脑演示。在教学中，我们会经常遇到用较多的语言说明

41、一些概念、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特殊直观、形象，从中不需要老师多言语，学生就可以自己感悟到数学学问。老师必需把握现代化教学手段，才能为学生供应丰富的学问和素材。 我们只有不断加强学习，不墨守成规，留意教学积累和教学实践，不断提高老师个人综合素养，才能顺应教学进展的需要。 现代社会要求训练面对四化，培育全面进展的人才，作为21世纪的数学老师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，让学生从生活中感悟数学，激发对数学的爱好，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，乐观地参与课堂学习，增加其数学学习

42、的主动性，形成正确的学习方式和对数学的态度，让数学教学为学生的将来进展服务。 初中数学教学心得体会7 一、课堂上老师的主导地位不能丢 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的内容更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学力量，理解力量还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如现在我教的有两个ab班的学生，a班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而b班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节

43、否则课堂就会成为一潭死水，毫无生气;比较抱负的教法是老师肯定要担好引导者的职责，引导思维活跃的学生把握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂,就要留意培养学生的自信念,我经常接受各种提问方式去激发学生表现欲望。 二、留意培养学生的学习爱好 要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓身正为范，学高为师，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的训练，才会宠爱上你的课。老师对学生的承诺肯定要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，肯定要在承诺的时间内归还，否则

44、在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简洁产生抵制心情，管理和教学工作就很难开展。 三、做好充分的课前预备和课堂管理 备课既留意学问的落实，也努力培养学生的爱好。上课前尽可能地做好充分的预备，每一课都做到有备而去，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到三动既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上消灭了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。 四、学生的作业检查要落实 除了每天

45、上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 初中数学教学心得体会8 有效教学是在新的教学形式下消灭了，有效性教学可以使得老师接受各种手段各种方式用最短的时间来取得高质量的教学效果，从而能够实现特定的教学目标，所以加强教学的有效性在当下是格外必要的。特殊对于数学这样规律性比较强的学科，更要做到来加强教学的有效性，从而在将来的学习中打下良好的基础。 一、首先要把教材进行有效性的争辩 对于老师而言要关注上课的内容是什么，同时要知道教学目标是什么，对于学生要做到充分的了解才行，并不是

46、说上课的内容越多越好，越难越好，而是针对学生各方面所存在的问题进行相应的教学。所以要做好各方面的工作，既要对课标、大纲有肯定的争辩，还要对课本的内容进行合理的争辩把握，对于课堂的效率也要进行相应的提高。老师对教材的争辩理解是格外重要的，对教材进行有效的钻研整合，才能真正的用好手里的数学教科书。 二、老师在有效教学中占有主导的地位 对于每节课的内容及其讲解的结构等都是由老师来进行设计指导的，所以老师本身在课堂上扮演着格外重要的角色，然而老师的自身业务力量在数学的教学中也起着格外重要的作用，所以说老师加强自身的素养是格外关键的。老师在了解自身优势的同时，更要生疏到自身某些方面的不足，这样老师才能在

47、自身力量上得到不断地完善，才能给学生教学带来更好的效果。 老师在教学的过程中往往会可能忽视课下学习的时间，学问留意课上和课前的教学，这样在肯定程度上使得自身不能进行相应的反思和再学习，所以老师在平常也要留意课下的时间，同时还要做到和其他老师进行沟通，只有这样在不断的学习沟通中才能使得老师的力量水平不断地提高，从而为课堂教学的有效性奠定良好的基础。 三、认清学生在数学有效性教学中是主体 对于数学教学能够有效学生是最最直接的反应，任凭老师在平常的数学教学中要留意学生的力量水平，进行相应的教学，主要从以下几个方面来探讨： （一）首先在课堂形式上 对于数学的课堂教学形式而言不能只是单一的进行灌注，老师

48、在数学的教学上可以实行多种形式，除了用传统的教学方式以外，还可以进行自学提问和分组争辩的形式，这样不但可以加强学生们之间的合作沟通，而且还能在争辩中激发学生独立思考的力量，使得全体的学生更好的参与的课堂的教学中去，从而更好的体现出学生是课堂教学的主体。但是新的课堂新式不能使为了吵闹而吵闹的，要发挥每一种课堂形式的作用价值，不能让课堂教学学问流于一种形式，所以老师在这方面考虑的药全面才行，找到一个合理的课堂形式才是关键。只有具有良好的课堂教学形式才能使得学生能够更加乐观的参与到课堂教学中去，使得学生能够更好的理解课堂教学的内容，同时把握更好的学习方法，领悟课堂内容更深的内涵。 （二）其次留意学生

49、的留意力集中状况 依据相关数据的调查，我们可以了解到当下学生在课堂上的留意力并不是时刻集中的，经过争辩表明，学生在课堂的前二格外钟留意力是比较集中的，所以作为老师要留意到学生这一点，在内容的讲解支配上要做到机敏的处理，不需要满堂灌注，要合理充分的利用好时间，对于重点难点有所侧重。对于数学这门规律性较强的课程而言，有时候少说一点可能会更好一点，同时老师在教学的过程中可以进行幽默生动的讲解，这样学生可以更好的接受学问，甚至在必要时做一些小玩耍来调整一些课堂的气氛。 （三）数学老师的课堂教学要做好问题的设计 对于数学这门课程来说，有时候会了一道题目的方法，其他的同类型的题目可能会迎刃而解，所以，老师

50、在数学课堂的教学中要留意问题的设计，只有经过细心的设计才能使得学生能够把握更多方面的学问和方法，同时问题的提问要具有引导性，引导学生乐观地进行思考学习，这样才能使得学生不断地进步。课堂问题的合理设计可以让学生在不断学习的过程中充分的享受大脑高速运转的乐趣，从而在学习中能够不断地树立自信念，更好的提升自身的学习乐观性，所以老师的作用是不可忽视的。 （四）课堂教学中要进行分层教学 对于力量不同的学生而言，分层教学是格外关键的，由于分层教学可以使得每一位学生能够在课堂上有所收获，所以老师在课堂的教学中要留意对学生进行相应的分层教学，在作业的布置上也要进行分层，特殊对于数学这门课程而言，有的学生总是擅

51、长挑战自我，擅长做一些难题，所以老师在作业的布置上要分成必做题和选做题，必做题是针对课堂上的全部听课学生而言的，而选做题则是对力量比较强的学生预备的，这样就可以使得每位学生都能发挥自己的力量，也不至于有什么压力了，使得学生能够在不断的挑战自我中进行学习进步。 四、结语 本文通过对加强初中数学教学有效性的心得体会的探讨，生疏到数学教学的有效性需要做好各方面的总过才行，老师要完善自身的力量，寻求多种形式来进行教学，学生作为课堂的主体也要不断地进行各方面的总结反思，只有师生的共同努力才能使得数学教学的有效性得到最大程度的发挥。 初中数学教学心得体会9 训练改革的关键在于老师观念的转变，现代训练理论告

52、知我们：老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地鼓舞、思考将越来越成为一位顾问、一位沟通意见的参与者、一位帮忙发觉而不是拿消灭成真理的人，必需拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有制造性的活动：相互影响、争辩、激励、了解、鼓舞。这说明白一个道理：老师的地位发生了根本性的变化，不再仅仅是学问的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经受，鼓舞、激发学生去不断探究，把学生的“发觉”与“制造”视为最有价值的劳动成果，老师与学生公平地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些生疏： 一、联系生活、感知数学 “数学

53、课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并服务于生活，主体（学生）在思考问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的生疏。 二、身临其境，探究规律 “数学教学活动必需建立在学生的生疏进展水平和已有的学问阅历上，老师应激发学生的学习乐观性，向学生供应充分从事数学活动的机会。 在教学时老师应依据学问的内在结构

54、和学生的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观看、思考、探究。这样有利于激发学生解决问题的热忱，提升学生的学习水平。比如在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按下列步骤来创设情境。 1.求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比较平稳。 2.求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时很多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂消灭沉闷现象。此时老师马上口答出答案，学生就会感觉到很惊异，为之一振，进而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂消灭窃窃私语，激活了学生的思维，活跃了

55、课堂气氛。 3.提出问题：你能依据你开头的计算和老师的结论观看出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开头投入到观看、思考、探究中去。 4.提出问题：你敢确定你所猜想到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，赐予他们充分呈现自己才华的机会。 三、由点到面，触类旁通 复习不是简洁的学问重复，而是一个再生疏、再提高的过程，复习中的最大冲突是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示学问的内在联系，让学生在把握规律中理解、记忆、娴熟、提高。比如在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根

56、与系数的关系和二次函数的有关学问相联系，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据：当0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当0时，抛物线与x轴没有交点；当0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。假如抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，可以判别抛物线与x轴交点的位置（交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边）等等。这样在复习过程中把学问拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的乐观性，培养学生运用学问提高分析问题和解决问题的力量。 总之，课堂教学面对的是独立、有个性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的进展，应随“学情”的变化

57、而变化。课堂教学设计的成效如何，完全取决于老师对教材的理解、对学生状况的了解。只有老师具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际动身、一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。 初中数学教学心得体会10 初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维力量、计算力量和想象力量的要求也逐步提高这样不可避开地消灭了一批后进生，严峻地影响了教学质量的提高。因此，探究后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不是智商低，而大多数是由于后天因素造成的。所以，只要经过老师耐心细致训练转化，是完全可以转变为好学生的。 下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。 一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友 后进生由于学习成果较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责怪，心理负担较重，格外需要老师的关怀和疼惜。假如老师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的暖和，必将滋生他们自暴自弃，