六上册《习作三》课件

1、第三单元作文教学 关爱是一片天空，给人无限的希望；关爱是一片天空，给人无限的希望； 关爱是一盏明亮的灯关爱是一盏明亮的灯,照亮人们美好的未来照亮人们美好的未来; 关爱是一句问侯，给人春天的温暖；关爱是一句问侯，给人春天的温暖； 关爱是一个眼神，给人无声的祝福关爱是一个眼神，给人无声的祝福; 关关爱是在别人生病的时候，给予的亲切问候爱是在别人生病的时候，给予的亲切问候； 关关爱是在别人哭泣的时候，递给的一张纸巾爱是在别人哭泣的时候，递给的一张纸巾； 关关爱是在别人烦躁时，爱是在别人烦躁时，所所讲的一个笑话讲的一个笑话习作要求：习作要求：（1）写体现人们）写体现人们互相关爱互相关爱的事情的事情（2

2、）事情发生在怎样的）事情发生在怎样的环境环境里，里，是怎么发生的，又是怎样发展变是怎么发生的，又是怎样发展变化的化的（3）注意对人物的）注意对人物的语言、动作、语言、动作、神态、心理活动神态、心理活动等的描写等的描写 指读一遍，说说本次习作要求是什么? 1.写事情， 2.是互相关爱的是互相关爱的（中心） 3.要注意过程 4.要注意细节描写指导选材 本次作文，要写互相关爱的事情，可以选哪些材料呢？ 大家讨论：“我”为什么写他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”感动？交流我要写（ ），因为（ )如：助人为乐、帮助补习功课、帮助值日、雨中送伞、夜晚给电筒等 第三单元我们学习了哪些写作特点？

3、第三单元我们学习了哪些写作特点？1、环境描写、环境描写2、语言、动作描写、语言、动作描写3、神态描写、神态描写4、心理描写、心理描写 小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上，她们边走边聊天，不知不觉又来到了上，她们边走边聊天，不知不觉又来到了十字路口。十字路口。 她们看见一位老奶奶想过马路，但车她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。小丽子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。小丽和小欣连忙跑过去，对老奶奶说：和小欣连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶老奶奶，您是不是要过马路呀奶，您是不是要过马路呀?” 老奶奶说：老奶奶说：“是的，已经等好久了。是的，已经

4、等好久了。”“”“奶奶，别担奶奶，别担心，来，我们扶您过马路吧心，来，我们扶您过马路吧!” 小丽说。接小丽说。接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。线旁，慢慢地向对面走去。 当她们成功地走到马路对面时。奶奶当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说：高兴地说：“谢谢你们，你们真是好孩谢谢你们，你们真是好孩子呀！老奶奶就回家了，她们也高高兴子呀！老奶奶就回家了，她们也高高兴兴地回家了。兴地回家了。环境描写片段环境描写片段 她们看见一位老奶奶想过马路，但她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。车子太多，老奶奶吓得不敢

5、过马路了。改成了：改成了：此时正是下班的高峰期，来来此时正是下班的高峰期，来来往往的汽车川流不息，有的自行车，摩往往的汽车川流不息，有的自行车，摩托车还在七拐八拐地玩起托车还在七拐八拐地玩起“绝技绝技”，引，引得汽笛喇叭声此起彼伏。道路更加拥挤得汽笛喇叭声此起彼伏。道路更加拥挤了。这时，一位老奶奶站在路边，几次了。这时，一位老奶奶站在路边，几次想走过去，但刺耳的喇叭声吓得她又退想走过去，但刺耳的喇叭声吓得她又退了回来。了回来。 第三单元我们学习了哪些写作特点？第三单元我们学习了哪些写作特点？1、环境描写、环境描写2、语言、动作描写、语言、动作描写3、神态描写、神态描写4、心理描写、心理描写动作

6、描写片段动作描写片段 接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。行横道线旁，慢慢地向对面走去。 她俩搀着老奶奶，一左一右，慢慢地她俩搀着老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行横道线旁，说：走到人行横道线旁，说：“老奶奶，这儿是老奶奶，这儿是人行横道线，我们从这里走人行横道线，我们从这里走!”!”两人左顾右两人左顾右盼，瞧准这边车道没车过来的空档，紧挨着盼，瞧准这边车道没车过来的空档，紧挨着老人把她搀扶着走到中线上，等对面的车流老人把她搀扶着走到中线上，等对面的车流行驶过去了，又瞧准一个空档，才慢慢地向行驶过去了，又瞧准一个空档，才慢慢地向对面走去。

7、对面走去。 第三单元我们学习了哪些写作特点？第三单元我们学习了哪些写作特点？1、环境描写、环境描写2、语言、动作描写、语言、动作描写3、神态描写、神态描写4、心理描写、心理描写 就是对人物内心的就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反的思想活动，能反映映人物的性人物的性格特点，展示人物的内心世界。格特点，展示人物的内心世界。3、用景物自然地折射内心、用景物自然地折射内心的感受。的感受。心理描写：心理描写： 桑娜脸色苍白，神情激动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的他会说什么呢？这是闹着玩的吗？

8、自己的五个孩子已经够他受的了五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该我自作自受他会揍我的！那也活该我自作自受嗯嗯，揍我一顿也好！，揍我一顿也好！”（穷人） “遇到困难，遇到困难，他总是想：他总是想：这是中国人自己修筑的第这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。还会使中国的工程师失掉信心。” 詹天佑 第三人称（她第三人称（她/他）心里活动描写他）心里活动描写 运用心理描写，一般常用运用心理描写，一般

9、常用“我我 感感到到”、“他觉得他觉得”、“他认为他认为”、“他想到他想到”“他想他想”、“我回忆我回忆”、“我思索着我思索着”、“他想起他想起”“我想到我想到”等带有标等带有标志性的词语来表达，当然，也可以不志性的词语来表达，当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。内心来表现人物的心理活动。 直接的心里活动描写直接的心里活动描写写作方法：写作方法：（1）通过事情刻画人物，从）通过事情刻画人物，从而表达真情：注意刻画人物而表达真情：注意刻画人物的语言、神态、动作和心理的语言、神态、动作和心理活动。活动。（2）恰当的运用这些描写有恰

10、当的运用这些描写有推波助澜的作用。推波助澜的作用。章法导写 1.开头先点明人物身份。如：让我最敬佩的人开头先点明人物身份。如：让我最敬佩的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。就是张老师，他对学生十分关心爱护。 2.中间是重点段，描述具体事例。具体描述张中间是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。老师怎样关心爱护学生的事例。 3.结尾抒情赞美：张老师，你这种关爱学生、结尾抒情赞美：张老师，你这种关爱学生、热爱学生的品质，深深地打动了我，你是我热爱学生的品质，深深地打动了我，你是我最敬佩的人。最敬佩的人。品读范文品读范文学习写法学习写法 帮助，不需要理由帮助，不需要理由 “帮

11、助，不需要理由！帮助，不需要理由！”我第一次听到这句话，我第一次听到这句话，是去年冬天的时候，而今回忆起来，仍然记忆犹是去年冬天的时候，而今回忆起来，仍然记忆犹新，受益匪浅。新，受益匪浅。 “下着这么大的雨，路上又坑坑洼洼的，真下着这么大的雨，路上又坑坑洼洼的，真难受！难受！”我穿着雨衣，骑着自行车边摇摇晃晃地我穿着雨衣，骑着自行车边摇摇晃晃地骑着边小声地嘀咕着。骑着边小声地嘀咕着。天下着蒙蒙细雨，又刮着天下着蒙蒙细雨，又刮着刺骨的寒风，冷极了刺骨的寒风，冷极了。 “哎呀！哎呀！”一声叫喊声传入我耳。我停下车一声叫喊声传入我耳。我停下车来，向四周一望。在离我不远处有一个七来，向四周一望。在离我

12、不远处有一个七八岁的男孩趴在地上哭泣，没穿雨衣，全八岁的男孩趴在地上哭泣，没穿雨衣，全身湿透了，自行车也倒在地上，身上溅满身湿透了，自行车也倒在地上，身上溅满泥土，满脸是水，也不知是雨水还是泪水，泥土，满脸是水，也不知是雨水还是泪水，一双脏兮兮的手使劲来回擦眼睛。看来，一双脏兮兮的手使劲来回擦眼睛。看来，他因路上太滑摔倒了。他因路上太滑摔倒了。“呀？怎么了？摔倒了？呀？怎么了？摔倒了？”忽然，一忽然，一个年轻高大的男子出现在纷纷的烟雨中。个年轻高大的男子出现在纷纷的烟雨中。我站在那儿，回头一望，只见他急忙跳下我站在那儿，回头一望，只见他急忙跳下车，不管泥土溅满身，三步并作两步地跑车，不管泥土溅

13、满身，三步并作两步地跑到小男孩眼前，伸出双手，小心翼翼地扶到小男孩眼前，伸出双手，小心翼翼地扶起小男孩，亲切而又担心地问：起小男孩，亲切而又担心地问：“摔着了摔着了没？哟！怎么没穿雨衣呢？没？哟！怎么没穿雨衣呢？”说完，他毫说完，他毫不犹豫地脱下身上破旧的雨衣，急忙地帮不犹豫地脱下身上破旧的雨衣，急忙地帮小男孩穿上，说：小男孩穿上，说：“快穿上，别淋雨着凉快穿上，别淋雨着凉了！了！” 这时，他身上已湿了，头发也湿了，手隐隐约这时，他身上已湿了，头发也湿了，手隐隐约约在发抖。我站在风雨中，看着感人的场面，约在发抖。我站在风雨中，看着感人的场面，虽然很冷，心里却暖烘烘的虽然很冷，心里却暖烘烘的，不

14、禁想：，不禁想：“这个这个年轻男子真热心啊，天这么冷，还不顾自己的年轻男子真热心啊，天这么冷，还不顾自己的身体把雨衣让给别人。身体把雨衣让给别人。”小男孩激动地说：小男孩激动地说：“谢谢叔叔！可我穿了您的谢谢叔叔！可我穿了您的”还没等他说还没等他说完，年轻男子便说：完，年轻男子便说：“叔叔没事。倒是你，天叔叔没事。倒是你，天这么冷，可千万别着凉感冒了啊！这么冷，可千万别着凉感冒了啊！”小男孩望小男孩望着他，激动得说不出话来。那个男子又从裤兜着他，激动得说不出话来。那个男子又从裤兜里掏出一张湿了一半的面巾纸，轻轻地把男孩里掏出一张湿了一半的面巾纸，轻轻地把男孩的脸擦干净，的脸擦干净，又把那双冰冷

15、的小手捧在自己虽湿但我想应又把那双冰冷的小手捧在自己虽湿但我想应该是温暖火热的手中，再用嘴巴哈几下。看该是温暖火热的手中，再用嘴巴哈几下。看着这一幕，我不禁流下了热泪，心潮澎湃。着这一幕，我不禁流下了热泪，心潮澎湃。 “ “叔叔，我不认识您，您为什么要帮我叔叔，我不认识您，您为什么要帮我呀？呀？”小男孩疑惑地问。小男孩疑惑地问。“帮助，不需要理帮助，不需要理由！你懂吗？由！你懂吗？”那个男子意味深长地说。那个男子意味深长地说。我心里不仅震动了一下，心想：我心里不仅震动了一下，心想：“这句这句话说得多好啊！话说得多好啊！”从那一刻起，这句话已经从那一刻起，这句话已经深深刻在我心里了。深深刻在我心

16、里了。“有没有摔着？要不要叔叔送你到医院？有没有摔着？要不要叔叔送你到医院？”那个男子边扶起小男孩的自行车边问，那个男子边扶起小男孩的自行车边问，“能能回家吗？回家吗？”“”“哦，我没事，谢谢您！哦，我没事，谢谢您！”小男小男孩热泪满眶地孩热泪满眶地说。说。“那你自己一定要小那你自己一定要小心啊！心啊！”那个男子叮嘱着，声音略带颤抖。那个男子叮嘱着，声音略带颤抖。“知道了，再见叔叔！知道了，再见叔叔！”“”“再见，小心点！再见，小心点！”男子看着小男孩平安地离开他的视线，才颤男子看着小男孩平安地离开他的视线，才颤抖地扶起自行车，消失在烟雨寒风中抖地扶起自行车，消失在烟雨寒风中我站在那儿看了好久

17、好久，心里无比我站在那儿看了好久好久，心里无比激动、温暖。我感到那个男子一定有火一激动、温暖。我感到那个男子一定有火一般的热情，小男孩有火一般的温暖。般的热情，小男孩有火一般的温暖。“帮帮助，不需要理由！助，不需要理由！”一直回响在耳边一直回响在耳边细细思量，在生活中，有很多人帮助细细思量，在生活中，有很多人帮助别人也得到别人的帮助，又经常是不图回别人也得到别人的帮助，又经常是不图回报的。报的。“帮助，不需要理由！帮助，不需要理由！”一句多么一句多么好的话啊，但愿这句话能深深烙印在你我好的话啊，但愿这句话能深深烙印在你我心中，绵延万代！心中，绵延万代！ 晴朗的天空下，操场上同学们在玩游戏，吵吵

18、嚷嚷的，现在是上午第二节课的大课间。 关爱无限关爱无限 我们几个同学在打乒乓球，突然来了一个高球，罗文一拍子下去，没打着球，却打上了我的眼睛。我痛得大喊，使劲地跺脚。我不敢睁开眼睛。同学们马上跑过来问我：“你没事吧！”“痛不痛”。 关爱无限 我感觉到眼睛热热的，心想：“坏了，眼睛流血了！”果然。当我把手拿开时，同学们惊叫了起来：“你眼睛流血了！”我听后心里咯噔一下，心里直冒冷汗。“找班主任李老师去。”罗文说着跑去找班主任。 关爱无限 这时，我心里七上八下的，非常害怕。很快，李老师来了，看到我的眼睛，他惊得嘴巴张开成了“O”型。他马上给我妈妈打了电话，然后一边安慰我一边陪我去卫生院。我心里忐忑不安，不知道妈妈会说什么呢。我们到医院时，妈妈也心急如焚地赶到了。医生说：“没事，就擦破了点皮儿。”妈妈和李老师这才松了口气。 关爱无限 下午，我去学校继续上课。同学们看到我的伤时，喧闹的教室很快安静了下来，同学们都过来安