谈谈班级管理中的情感教育

1、.螃膀腿蚃虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿螅袃莈蒂蚁袂蒀螈羀袁膀薀袆袀节螆螂衿莅蕿蚈羈蒇莁羆羈膇薇袂羇艿莀袈羆蒁蚅螄羅膁蒈蚀羄芃蚄罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁肂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃羂聿膂螈袈肈芄薁螄肇莆螇蚀肇葿薀羈肆膈莂袄膅芁薈螀膄莃莁蚆膃肃薆薂膂芅荿羁膁莇蚄袇膁葿蒇螃膀腿蚃虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿螅袃莈蒂蚁袂蒀螈羀袁膀薀袆袀节螆螂衿莅蕿蚈羈蒇莁羆羈膇薇袂羇艿莀袈羆蒁蚅螄羅膁蒈蚀羄芃蚄罿羃莅蒆袅羂蒈蚂螁肂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃羂聿膂螈袈肈芄薁螄肇莆螇蚀肇葿薀羈肆膈莂袄膅芁薈螀膄莃莁蚆膃肃薆薂膂芅荿羁膁莇蚄袇膁葿蒇螃膀腿蚃虿腿芁蒅羇芈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿螅袃莈蒂蚁袂蒀螈羀袁膀薀袆袀节螆螂衿莅蕿蚈羈蒇

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3、的桥梁。 情感作为一种心理体验形式，往往影响甚至决定着一个人的价值取向。心理学研究表明：青少年在内心深处往往以自己富有灵性的感受方式，对班主任的思想、道德、个性、情感、知识、能力、志趣、人格、价值观等，做出自己的独立判断和评价。一旦班主任被学生认可和接受，那么，他的教育行为将产生意想不到的效果。正所谓“亲其师”，方能“信其道”。因此，作为一名班主任老师要外修形象，内练素质，要勇于审视剖析自己，主动弥补知识缺漏，矫正性格弱点，加强情操修养，丰富人生积淀，并且在此基础上，适时适度地展示自己的智慧、个性、品格。如我带毕业班的学生，早自习总是与他们一起上，一起背语文、一起背数学、物理、化学的公式，当这

4、些课的老师不在时，能给他们一定的指导；与他们一起参加体育活动，为班级的建设出力。这样学生们把我当成了全心全意的一员，把我当成朋友，我工作起来也就比较容易达到目标。实践证明，一个坚定、自信、开朗、博学、公正的班主任，最能赢得学生的尊敬和崇拜，也最容易营造一个充满和谐、充满热情、充满人文关怀的育人环境。从这个意义上说，一支高素质的班主任队伍是学校德育工作的生命线。 另一个方面，传统的班级管理要求不断地规范和匡正学生的行为，让学生在不断纠错的过程中形成道德认识和符合规范的行为习惯。笔者认为：教育不仅仅应该表现为一个不断纠错的过程，更应是一个让学生不断地体验成功、树立自信的过程。班主任工作，尤其要重视

5、培养学生的自我意识，指导学生逐步学会自我设计，自我评价，自我调控，建立积极向上的心态。如建立值日班长制度，使每一个学生都有一个展示自己管理才能的机会，让学生在自己的实践体会成功的乐趣，体会做人的自尊，产生积极的自我接纳意识。同时要慎用惩戒，淡化奖赏，强化平时的鼓励。“任何时候不要急于给学生打不及格的分数。”经常反思自己的教育行为，研究学生心理，加强情感投入，使我们的教育服从或服务于让学生体验成功、激发学生的进取精神这一最终目的。 这里特别提一提“内疚感”在班主任工作中的效应问题。心理学家研究表明，由于做出过失行为而产生“内疚感”的被试者，与没有产生“内疚感”的被试者相比较，前者更加乐于服从他人

6、的需要，愿意主动帮助他人，特别是帮助那些因自己的过失行为而受到损伤的人。在班级管理中适度发挥学生的“内疚感”的效应，特别是一旦学生出现了错误行为，就要引导他认识到自己的行为是不符合社会公德，甚至给他人造成了损害，把他从无意识引发到有意识状态，唤起他的“内疚感”。根据具体情况，利用说服、明理、示范、假想、类比等方法巧设情境，引发“内疚感”。同时给学生留有余地，给他改过的机会，用鼓励的话语、亲切的目光热情期待着学生的进步。及时施以激励地手段，给予肯定和表扬，促成学生自我教育。 作为班主任，不仅要关注学生的课堂表现，更要关注他们的课余生活，必要时还需排除家庭的消极影响。一方面要经常保持与家长沟通，就

7、孩子的教育与家长达成共识，形成合力；另一方面，我们还应该引导学生学会审视家长的言行，提高识别真假美丑的能力，提高自我调节、自我教育的能力。 总而言之，班主任工作是一门艺术更是科学，班主任工作者一定要有爱心，有耐心，用最真挚的情感和无比的智慧去从事这份事业。 袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄虿螈羈薇蒁肆肇芆蚇羂肇荿蒀袈肆蒁蚅袄肅芁蒈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅肂薈螂袁肂芇薄螇膁莀螀蚃膀蒂薃羁腿膂螈羇膈莄薁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈膆芈蒂羄膅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃膂蚆蚂节芅葿肁芁蒇蚄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿艿莁薅肇芈蒄螁羃莇薆薄衿莆芆蝿螅羃莈薂蚁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄虿螈羈薇蒁肆肇芆蚇羂肇荿蒀袈肆蒁蚅袄肅芁蒈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅肂薈螂袁肂芇薄螇膁莀螀蚃膀蒂薃羁腿膂螈羇膈莄薁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈膆芈蒂羄膅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃膂蚆蚂节芅葿肁芁蒇蚄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿艿莁薅肇芈蒄螁羃莇薆薄衿莆芆蝿螅羃莈薂蚁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄虿螈羈薇蒁肆肇芆蚇羂肇荿蒀袈肆蒁蚅袄肅芁蒈螀肄莃螃聿肃蒅